Ольга Геннадьевна Бабич,

учитель мировой художественной культуры,

истории и культуры Санкт-Петербурга,

педагогический стаж – 10 лет,

первая категория

МОДЕЛЬ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ИСКУССТВУ

«Спектакль моего класса»

ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА

Мы

все

хорошо

понимаем,

что

основной

целью

новой

системы

ФГОС

в

современной школе

является формирование многогранной и полноценной личности,

способной самостоятельно не только добывать и усваивать информацию, но и применять

ее на практике. Не менее важно в современной системе образования формирование таких

коммуникативных навыков, как способность понять свое место в социуме, правильная

оценка своих способностей и места в жизни. Таким образом, школа на сегодняшней день

призвана быть тем местом, где ребенок имеет возможность попробовать свои силы и

способности в разных сферах деятельности. Реализации этой цели и посвящен данный

проект.

ЦЕЛЬ

Сформировать условия, способствующие развитию творческих и коммуникативных

способностей обучающихся «методом погружения» в творческую атмосферу создания

профессионального спектакля.

ЗАДАЧИ

Основными задачами проекта соответственно является:

1.

Знакомство

обучающихся

с

профессиональными

навыками

в

творческих

профессиях.

2.

Реализация

профессиональные

навыки

в

ходе

работы

над

«Спектаклем

моего класса».

3.

Создание и постановка конкретного креативного продукта «Спектакль моего

класса».

СТРУКТУРА ПРОЕКТА

Пояснительная записка

Данный

проект

может

быть

реализован

обучающимися

8-9

класса

на

базе

программы Даниловой Г.И. Искусство; 34 часа; в формате модуля одной четверти (два-три

месяца). А также как внеклассная деятельность.

Проект

предполагает

многоэтапную

работу

с

поэтапным

оцениванием

обучающихся соответственно каждому периоду работы.

ЭТАПЫ ПРОЕКТА

I.

Вводный. 1 урок

Выбор специальностей; определение целей и задач каждой профессии.

Не оценивается.

II.

Предварительная работа. Знакомство с профессией. 3-4 урока

-Теоретическая часть. Знакомство «специалистов» с особенностями деятельности,

выбранной профессии в формате доклада; презентации; мастер-класса.

Оценивается преподавателем.

-Практическая

часть.

Выдвижение

конкретных

предложений

для

постановки

спектакля Оценивается обучающимися.

III.

Подготовительный этап. 2 урока

–Проработка

сценария,

необходимых

аудио

видео

спецэффектов,

декораций,

распределение ролей.

Оценивается частично. Может предполагать неудовлетворительные оценки в случае

невыполнения

обучающимся

своей

задачи,

а

также

поощрительные

оценки

в

случае

отличного выполнения обучающимся своей задачи.

IV.

Репетиционный этап. 2 урока

-Работа над постановкой «Спектакля моего класса». На данном этапе обучающиеся

реализуют теоретические навыки выбранной профессии в качестве, как актеры.

Не оценивается.

V.

Премьера спектакля. 1 урок

Не оценивается.

VI.

Рефлексия. 1 урок

Анализ и обсуждение обучающимися работы. Выставление итоговых оценок.

Оценивается учителем с учетом обсуждения обучающихся.

VII. Интериоризация результата

Педагогическая поддержка в определении учащимися новых проблем

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

1.

Создание конкретного креативного творческого продукта «спектакль моего

класса»

2.

Реализация

развития

коммуникативной

и

творческой

деятельности

обучающихся в процессе работы на проектом.

Таким образом, данный проект способствует созданию условий для развития

-Регулятивных УУД:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом

конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных

характеристик).

Контроль

(в

форме

сличения

способа

действия

и

его

результата

с

заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

– Коммуникативных УУД:

П л а н и р ов а н и е (определение

цели,

функций

участников,

с по с о б о в

взаимодействия).

Постановка

вопросов (инициативное

сотрудничество

в

поиске

и

сборе

информации).

Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка

альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация).

Управление

поведением

партнёра (контроль,

коррекция,

оценка

действий

партнёра).

-Личностных УУД:

Нравственно-этическое

оценивание (оценивание

усваиваемого

содержания,

обеспечивающее личностный моральный выбор, исходя из социальных и личностных

ценностей)

-Познавательных УУД:

Действия постановки и решения проблем:

- формулирование проблемы;

- создание способов решения проблем творческого и поискового х-ра