Рекомендации родителям детей с речевыми недостатками.

Основные задачи логопеда дошкольного учреждения — определить характер

речевого нарушения и разъяснить его родителям, наметить план коррекционной

работы

с

ребенком,

помочь

родителям

приобрести

необходимый

минимум

знаний, позволяющий им проводить занятия в домашних условиях.

К

сожалению,

нередко

родители

не

имеют

представления

о

том,

какую

огромную работу проводит логопед, какие образовательные и воспитательные

задачи он ставит и решает. А ведь неотъемлемая часть реабилитации — это

преемственность в работе между логопедом и родителями, залог ее успешного

решения так, как только совместные усилия обеих сторон дают положительный

результат.

Речь

—

сложная

психическая

функция.

Не

являясь

врожденной

способностью

человека,

речевая

деятельность

формируется

постепенно

и

зависит от состояния путей и центров головного мозга и всей высшей нервной

деятельности в целом.

Какие

же

условия

необходимы

для

своевременного

и

правильного

формирования

речи?

Главное,

чтобы

ребенок

был

соматически

здоров,

психически

активен,

имел

полноценное

речевое

окружение,

испытывал

потребность в речевом общении, обладал нормальным слухом и интеллектом.

Считается,

что

после

3-х

лет

речь

ребенка

практически

сформирована

и

становится

для

него

основным

средством

общения,

орудием

мышления.

Различные отклонения в становлении речи приводят не только к ограниченному

речевому общению, но и отрицательно влияют на развитие личности.

Полноценно развитая речь возможна только при таких хорошо развитых

познавательных

процессах,

как

внимание,

память,

мышление.

Поэтому

взрослые,

общаясь

с

детьми,

имеющими

любой

уровень

речевого

и

интеллектуального

развития,

должны

совершенствовать

мыслительные

операции

ребенка,

улучшать

и

расширять

возможности

запоминания,

активизировать

внимание,

развивать

способности

к

творчеству,

поощрять

воображение.

Речь формируется по подражанию. Родителям ребенка, имеющего речевую

патологию,

необходимо

контролировать

собственную

речевую

продукцию,

обращая внимание на употребляемую лексику и грамматическое оформление.

Указывая

ребенку

на

какие-либо

конкретные

ошибки,

нужно

следить

за

отсутствием их в собственной речи.

Учитывая тяжесть речевого дефекта ребенка, уровень развития его речи,

следует обращаться к нему с адекватными просьбами: что-либо повторить или

сказать. К примеру, если ребенок только начал овладевать словарем и простыми

грамматическими категориями, родители, обращаясь к нему с вопросом, не

должны требовать от него развернутого ответа с правильным грамматическим

оформлением.

Ребенка необходимо побуждать к речи. Он должен чувствовать вашу

поддержку,

его

успехи

и

достижения

необходимо

поощрять

и

отмечать,

постоянно ставя перед ним новые задачи. Создавайте ситуации, в которых

ребенок будет стремиться вступать с вами в речевой контакт. Задействуйте его

эмоциональный

фон.

Для

этого

в

домашних

условиях

существует

масса

возможностей,

например,

настольный

кукольный

театр

или

пальчиковые

персонажи.

Эмоционально

окрашенная

ситуация

побуждает

стремление

к

общению,

но

диапазон

эмоций

может

быть,

как

положительным,

так

и

отрицательным. Не избегайте детских слез: они также могут быть фактором в

стремлении

ребенка

к

высказыванию

или

выражению

своих

мыслей.

Если

ребенок плачет и хочет поделиться своей «бедой» с близкими, следует не только

пожалеть его, но и дать ему возможность рассказать, что случилось. Поощряйте

любопытство,

стремление

задавать

вопросы,

отвечайте

на

каждый

детский

вопрос. Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Это обижает, обесценивает

его достоинства. Ваш ребенок, даже имеющий серьезные проблемы в развитии,

индивидуален.

Обязательно следует учитывать психологические особенности и состояние

ребенка. Если вы не видите у вашего малыша желания говорить, если он

протестует

в

тот

момент,

когда

вы

его

поправляете

и

просите

повторить

правильный вариант, не упорствуйте, возможно, чуть позже вам это удастся.

надо способствовать не только собственной речевой активности ребенка, но и

научить его слушать взрослого, активизируя и развивая произвольное внимание.

Наиболее

часто

родителей

волнует

нарушение

звукопроизношения

ребенка.

Безусловно,

основная

роль

в

его

исправлении

принадлежит

логопеду.

Но

родители

должны

участвовать

в

процессе

автоматизации,

т.е.

закрепления

поставленного или исправленного звука, осуществляя контроль.

Важную

роль

играет

эмоциональный

контакт

со

взрослым:

деловое

сотрудничество

с

ним,

речевое

взаимодействие,

организация

совместной

предметной и игровой деятельности. Включайте речь во все виды деятельности:

ежедневно

озвучивайте

ребенку

ваши

и

его

действия,

одевая

ребенка

на

прогулку,

купая

его,

играя

с

ним,

внося,

таким

образом,

эмоционально-

смысловой комментарий в жизнь ребенка. Позже вы можете попросить его

комментировать

ваши

и

свои

действия,

развивая

планирующую

и

регулирующую функции речи, играющие незаменимую роль в становлении

речи

и

мышления,

умении

планировать

и

организовывать

собственную

деятельность

на

основе

словесной

инструкции

взрослого,

а

позднее

и

самостоятельно, в умении строить рассказы, излагать свои мысли логично и

последовательно, осмысливать причинно-следственные зависимости.

При обучении на начальном этапе становления речи большая роль отводится

речевым

играм

с

подражанием

голосам

животных,

совме стному

проговариванию

потешек,

прибауток,

рифмовок,

пропеванию

песен,

колыбельных.

Все

это

помогает

усвоить

ритмико-мелодическую

сторону

родного

языка.

Многократное

повторение

различных

звукокомплексов

упражняет

язык,

оттачивает

фонематический

слух,

помогает

работе

над

слоговой структурой. Без речевого взаимодействия с малышом развитие его

речи

может

задержаться,

особенно

это

касается

детей

с

индивидуальными

особенностями.

Разумная семья всегда старается воздействовать на формирование детской

речи,

начиная

с

самых

ранних

лет

жизни.

Закреплять

полученные

на

логопедических

занятиях

знания

и

совершенствовать

достигнутые

речевые

возможности, а также приобретать новые знания родителям необходимо ввести

в ежедневную привычку.