Театральная деятельность в детском саду.

Как

известно

ведущий

вид

деятельности

в

дошкольном

возрасте,

является игра. Игра самый доступный, интересный способ переработки и

в ы р а ж е н и я

в п е ч а т л е н и й ,

э м о ц и й

п о л у ч е н н ы х

з н а н и й .

Театральная

игра

–

это

эффективное

средство

социализации

дошкольника,

способ

самовыражения,

раскрепощения,

самореализации,

повышение самооценки, эмоциональной сферы дошкольника.

В театральной игре осуществляется эмоциональное развитие детей:

- знакомство с чувствами, настроением героев;

- освоение способов их внешнего выражения;

1

- осознание причин того или иного настроения.

Театральная

игра

способствует

речевому

развитию,

э то

совершенствование

диалогической

и

монологической

речи

и

ее

выразительности.

Через театральную игру дети получают дополнительные знания об

о к р у ж а ю щ е м

м и р е ,

с о в е р ш е н с т в у ю т с я

п с и х о л о г и ч е с к и е

процессы( ощущения, восприятие, память, мышление, речь, воображение,

мотивация, эмоции и т. д.)

Театрализованные игры можно разделить на две основные группы:

драматизация и режиссерские.

Видами драматизации являются игры:



имитации образов животных, людей, литературных персонажей;



ролевые диалоги на основе текста;



инсценировки произведений;



постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям;

2



игры – импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной

подготовки.

В

режиссерской

игре,

артистами

являются

игрушки

или

их

заместители,

а

ребенок,

организуя

деятельность

как

«сценарист

и

режиссер»,

управляет

артистами.

Режиссерскими

играми

могут

быть

разнообразные театры: настольные, плоскостные, объемные, кукольные

( бибабо, пальчиковые, теневые, марионетки, ростовые куклы) и т.д.

С

помощью

театральной

деятельности,

можно

корректировать

поведенческие аспекты личности, ненавязчиво показать положительные и

отрицательные

черты

личности,

и

стремление

быть

похожим

на

положительных героев.

В процессе игры дети учатся находить компромиссы, сопереживать

героям, помогать им в сложной ситуации, что в дальнейшем поможет им

п е р е н е с т и

п о л у ч е н н ы й

о п ы т

в

р е а л ь н у ю

ж и з н ь .

3

Театральная

деятельность

формирует

дисциплину,

ответственность,

умение

общаться,

сотрудничать,

развивает

творческие

и

музыкальные

способности.

Готовясь к постановке, с помощью взрослого, дети узнают о авторе

сказки, произведении, которое дети готовят к показу.

Основные направления театральной игры в младшем дошкольном

возрасте, состоит в постепенном переходе ребенка:

От наблюдения театральной постановки взрослого к самостоятельной

игровой деятельности;

От индивидуальной игры и «игры рядом», к игре в группе, исполняющие

роли;

4

От

имитации

действий

литературных

персонажей

к

имитации

действий

в

сочетании

с

передачей

основных

эмоций

ге роя .

5

Реализация

данных

задач

достигается

постепенным

усложнением

игровых заданий и игр – драматизаций, в которых включается ребенок.

6

Чтобы

подвести

детей

к

игре

–

драматизации,

мной

широко

используются игры на развитие эмоциональной сферы ( выражение своих

эмоций и переживаний), а также распознание эмоций других с помощью

7

м и м и к и

и

п а н т о м и м и к и .

Пример 1. Показ масок, выражающих те или иные эмоции. Предложить

детям угадать, что выражает та или иная маска. Усложнение. Показ маски

одному ребенку, он демонстрирует эту эмоцию другим детям, а те в свою

очередь должны догадаться, что им показали. Затем все вместе сравнивают

эмоцию ребенка с маской и обсуждают, правильно ли показал эмоцию

ребенок.

Пример

2.

Дается

задание

всем

детям,

показать

например,

как

тает

мороженое. Самый удачный показ демонстрируется всем детям.

8

Пример

3.

Ребенку

предлагается

показать

какое-нибудь

действие

или

животное.

Остальные

должны

догадаться,

что

показывает

ребенок.

Пример 4. Включается музыка с двумя разными темпами и мелодиями,

сменяющая друг друга. Дети делятся на две группы (девочки и мальчики).

Дается задание, показать девочкам как летают бабочки под мелодичную

музыку и замирают при смене музыки. А в это время, под резкую музыку,

начинают двигаться мальчики (они роботы). При следующей смене музыки

замирают мальчики, а девочки оживают.

Подобные игры помогают объединить детей, здесь царит равноправие,

дети

находят

эмоциональный

отклик,

помогают

раскрепоститься,

выплеснуть накопившуюся негативную энергию, почувствовать в роли того

или иного персонажа, получить опыт, увидеть что чувствует другой ребенок.

9

Эти игры помогают в дальнейшем показать более целостный образ

героя, в котором сочетаются эмоции, настроение, состояние героя.

10

Работа

педагога

на

этом

этапе,

должна

состоять

в

организации

и

п о д д е р ж к и

и н т е р е с а

к

т е а т р а л ь н о й

и г р е .

11

С возрастом усложняются тексты для постановок. Их отличает более

глубокий

смысл

и

скрытый

подтекст,

в

том

числе

юмористический.

12

13

В

старшем

дошкольном

возрасте,

дети

часто

придумывают

новый

конец,

или

новую

сказку.

Это

объясняется

тенденцией

к

объединению

разных видов сюжетной игры, в том числе игры - фантазирования. Они

становятся основой или важной частью театрализованной игры, в которой

реальный, литературный и фантазийный планы дополняют друг друга.

14

В своей работе я предложила детям создать собственную книгу. Дети

и

родители

с

удовольствием

откликнулись

на

данное

предложение.

В

нашей

группе

появилось

большое

количество

разных

по

тематике

и

содержанию книг. Дети с большим интересом слушают и рассматривают не

только

свои

книги,

но

и

книги

своих

товарищей.

Они

запоминают

содержание,

могут

пересказать

книгу

товарища

и

активно

участвуют

в

обсуждении содержания книги.

Литература:

1.Антипина Е.А. « Кукольный театр в детском саду».

2. Антипина Е.А. « Театральная деятельность в детском саду».

3.Брызгалова А.Н. « Театрально- игровая деятельность дошкольника»

4. Маханева М.Д. « Театральная деятельность в детском саду».

5. Мигунова Е.В. « Театральная педагогика в детском саду».

6.Сорокина Н.Ф. « Играем в кукольный театр».

7.Щеткин А.В. « Театральная деятельность в детском саду».

8. Цвытарный В. « Играем пальчиками и развиваем речь».

15