«Развитие творческих способностей у детей раннего возраста с применением

нетрадиционных форм рисования»

«Ум ребенка – на кончиках его пальцев»

В. И. Сухомлинский

Процесс

художественно-эстетического,

экологического

воспитания

дошкольников

строится

на

основе

формирования

у

детей

знаний

о

многообразии

техник

отражения

реального

мира

на

листе

бумаги

с

использованием нетрадиционных техник рисования в сочетании с другими

методами

и

приемами

обучения

и

воспитания.

Участвуя

в

творческом

процессе, дети проявляют интерес к миру природы, гармонии цвета и форм.

Это позволяет по особенному смотреть на все их окружение, прививать

любовь ко всему живому.

Обучение

с

помощью

нетрадиционных

техник

рисования

происходит

в

следующих направлениях:



от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и

далее к сюжетному рисованию;



от

применения

наиболее

простых

видов

нетрадиционной

техники

изображения к более сложным;



от

использования

готового

оборудования,

материала

к

применению

таких, которые необходимо самим изготовить;



от использования метода подражания к самостоятельному выполнению

замысла;



от

применения

в

рисунке

одного

вида

техники

к

использованию

смешанных техник изображения;



от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов,

сюжетов нетрадиционной техники рисования.

Приобретя соответствующий опыт рисования в нетрадиционных техниках, и,

таким образом, преодолев страх перед неудачей, ребенок в дальнейшем будет

получать удовольствие от работы, беспрепятственно переходить к овладению

новых техник рисования.

Успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие

методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное

содержание,

сформировать

у

них

знания,

умения,

навыки.

Обратимся

к

современной

классификации

методов,

авторами

которой

являются

И.Я.

Лернер и М.Н. Скаткин.

1) информационно-рецептивный

метод, который

включает

в

себя

приёмы

рассматривания и показа образца воспитателя;

2) репродуктивный метод, направленный на закрепление знаний и навыков

детей.

Это

метод

упражнений,

доводящий

навыки

до

автоматизма.

Он

включает

в

себя

прием

повтора,

работы

на

черновиках,

выполнение

формообразующих движений рукой;

3) эвристический

метод, к о т о р ы й

н а п р а в л е н

н а

п р о я в л е н и е

самостоятельности в каком - либо моменте работы на занятии, т.е. педагог

предлагает ребёнку выполнить часть работы самостоятельно;

4) исследовательский

метод, р а з в и в а ю щ и й

у

д е т е й

н е

т о л ь к о

самостоятельность,

но

и

фантазию

и

творчество.

Педагог

предлагает

самостоятельно выполнить не какую - либо часть, а всю работу.

Но, следует заметить, что во многом результат работы ребёнка зависит от его

заинтересованности, поэтому на занятии важно активизировать внимание

дошкольника,

побудить

его

к

деятельности

при

помощи дополнительных

стимулов. Такими стимулами могут быть:

- сюрпризный момент - любимый герой сказки или мультфильма приходит в

гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие;

Ребенку необходимо помочь научиться различным способам рисования, дать

понятие о разных техниках изображения.

Далее

обратимся

к

рассмотрению

различных

способов

рисования,

предусматривающих доступное использование нетрадиционных материалов,

которые

позволят

расширить

творческие

занятия

воспитателей

с

детьми,

разнообразить развивающую среду, дизайн групп и детского сада.

Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет

детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает

воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Д л я

к а ж д о г о

в о з р а с т а

п р и д е р ж и в а е м с я

р а з н ы х вариантов

приемов нетрадиционного

рисования,

начиная

от

простого

и

постепенно

переходя к более сложному.

Так для детей младшего дошкольного возраста подходит пальцевая живопись.

Если говорить научным языком, это один из видов нетрадиционных техник

рисования, представляющий собой рисование красками при помощи пальцев

(одного или нескольких) или всей ладони.

Нами изучено и освоено более 30 различных техник, ранее не используемых

в

работе

с

детьми.

Эти

техники

привлекают

-

новизной,

доступностью,

хорошими

итоговыми

результатами.

Работы

в

этих

техниках

получаются

яркими,

интересными.

В

работе

с

детьми

мы

использовали

следующие

нетрадиционные техники.

«Монотипия»

Технология рисования. Лист бумаги для рисования разделить на две равные

части,

сложив

его

пополам.

На

одной

части

нарисовать

половину

симметричного

предмета.

Пока

краска

не

высохла,

наложить

чистую

половину листа на изображение и прогладить ладонью. Раскрыть лист и при

необходимости дорисовать сюжет.

«Печатание листьями»

Технология

рисования.

Лист

дерева

покрывается красками,

затем

прикладывается к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка.

Сверху лист дерева прикрыть чистой бумагой, прогладить ладонью. Снять

бумагу и лист. Отпечаток готов.

«Рисование нитками».

Технология рисования. Разрезать нить на отрезки длиной 7 –10 см. Один

отрезок

нитки

обмакнуть

в

краску

и

водить

им

по

листу

бумаги

для

рисования в разных направлениях. Для использования гуаши другого цвета

взять чистую нить.

«Печатание бумагой».

Технология рисования. Гуашевую краску развести водой до консистенции

жидкой сметаны. Кусок плотной бумаги смять в небольшой комок, опустить в

краску. Этим комком бумаги нанести краску на альбомный лист.

«Рисование кляксами»

Технология рисования. Акварельную краску развести водой и накапать ее в

одну точку на лист бумаги. Взять трубочку и подуть через нее в центр

кляксы, раздувая ее в разные стороны.

«Клеевая техника(витражи)»

Технология

рисования.

Простым

карандашом

нанести

на

бумагу

контур

предмета.

В

тюбике

с

канцелярским

клеем

(можно клей

ПВА)

сделать

маленькое отверстие, чтобы он вытекал тонкой струйкой. Аккуратно обвести

клеем

контур.

Дать

высохнуть.

Закрасить

пространство

внутри

контура

красками.

«Рисование руками, ладонью, кулаком, пальцами»

Техника

рисования.

Гуашевую

краску

развести

водой

до

консистенции

жидкой

сметаны

и

налить

в

блюдца.

Ладонь

с

широко

расставленными

пальцами опустить в краску и оставить отпечаток на чистом листе.

«Рисование методом тычка (поролоновый тычок)»

Техника

рисования.

На

чистом

листе

рисуется

контур,

какого

–

либо

предмета. Гуашевую краску развести водой до консистенции густой сметаны

и налить в блюдца. Поролоновый тычок при рисовании следует держать

вертикально

по

отношению

к

плоскости

листа

и

делать

тычкообразные

движения, при этом должна получиться большая «пушистая» точка.

«Пуантилизм» (ватная палочка или тонким концом кисти)

Техника рисования. Сделать предварительный рисунок. Начинать наносить

точки с самого яркого и чистого цвета. Каждый следующий цвет должен быть

чуть темнее предыдущего. Между точками необходимо оставлять просветы

для нанесения следующего цвета, а не заполнять его сразу весь.

«Рисование свечой (проступающий рисунок)»

Техника рисования. На лист бумаги нанести рисунок тонким концом свечи.

Затем

затонировать

рисунок

гуашевыми

или

акварельными

красками.

Рисунок нарисованный свечой незатонируется.

«Рисование жесткой кистью(щетина)»

Техника

рисования.

Нарисовать

карандашом

или

фломастером

контур

рисунка. Затем жесткой кистью набираем гуашь разведенную до густоты

сметаны (опускаем вертикально в гуашь). Лишнюю краску промакиваем на

салфетке. Наносим краску на контур вертикальными движениями, оставляя

след от кисти. Получается эффект " пушистой шерстки".

Каждый из этих методов – это маленькая игра, которая доставляет детям

радость, положительные эмоции. Создавая изображения, передавая сюжет,

ребенок отражает свои чувства, свое понимание ситуации, накладывает свою

шкалу “зла” и “добра”. На занятиях нетрадиционной техникой рисования

нужно

научить

растущего

человечка

думать,

творить,

фантазировать,

мыслить смело и свободно, нестандартно, в полной мере проявлять свои

способности, развивать уверенность в себе, в своих силах.

“Мы хозяева нашей Родины, и она для нас кладовая солнца с великим

сокровищем жизни” (М.М. Пришвин). Сложившееся на Земле положение

ученые

определяют,

как

экологический

кризис.

И

нет

на

сегодня

более

важной задачи, чем поиск путей выхода из него. Один из выходов это привить

детям

любовь

к

окружающему

миру,

рисовать

с

помощью

бросового

материала

(коробки

от

духов,

сока,

пером

от

подушки,

пластиковыми

бутылками, палочками.). Через такие занятия раскрывается и показывается

смысл

этой

идеи

–

в

воспитании

у

юного

поколения

практичности,

бережливости к окружающему миру, самостоятельности в выборе решений

задач разными способами. Чтобы выжить, человечество должно научиться

жить на Земле по-новому. Каждому человеку с детства необходимо научиться

любить и оберегать нашу планету.