Коллекционирование

Особое значение для развития личности ребёнка имеет ознакомление с окружающей

действительностью ,когда она предстаёт перед ним во всём многообразии и ребёнок

приобщается ко всему ,чем живёт общество. Ребёнок стремиться понять ,как устроены

предметы ,узнать что-то новое о мире ,получить представления о разных сторонах жизни.

Именно с коллекционирования часто начинается приобщение ребёнка к миру маленьких

тайн, их открытий.

Коллекционированием

называется

целенаправленное

собирательство

относительно

однородных предметов, имеющих ценность (историческую, художественную, научную и

т.д.). Подлинное коллекционирование основано не только на собирании и пополнении

предметов для коллекции, но и на изучении и систематизации коллекционных материалов.

В процессе коллекционирования происходит :

1)Развитие познавательных способностей

2)накопление знаний

3)Активное взаимодействие с другими детьми и взрослыми

4)создание доброжелательной атмосферы в группе детского сада и в семье

5) Обогащение предметно-развивающей среды в группе детского сада

6)развитие креативности воспитанников с другими детьми и взрослыми

7) решение воспитанниками интеллектуальных задач

8) овладение предпосылками учебной деятельности.

Основная цель - развитие познавательно - исследовательской активности детей

дошкольного возраста.

Задачи:

формировать

представления

о

различных

сторонах

изучаемого

объекта,

его

взаимоотношения с другими объектами и средой обитания:

совершенствовать способность детей ставить вопросы и получать на них ответы;

поддерживать у детей инициативу, сообразительность, самостоятельность, оценочное и

практическое отношение к миру.

формировать умение классифицировать, группировать ,обобщать;

формировать бережное отношение к хранению и сбора материалов;

обогащать и активизировать словарь детей.

Принципы , которые должен учитывать воспитатель в своей работе с детьми по

коллекционированию:

-Принципы деятельности

-Учет возрастных особенностей

-Опора на интересы ребенка

-Принцип взаимодействия воспитателя с детьми при руководящей роли взрослого

-Принцип последовательности

Коллекционирование – это форма работы по поисково-исследовательской деятельности

с детьми и родителями и включает в себя несколько этапов:

1 этап

Погружение в идею коллекционирования

Воспитатель

Воспитанник

Погружение в идею коллекционирования

формулирует идею, проблему,

сюжетную ситуацию, цель и задачи,

формулирует идею, проблему,

сюжетную ситуацию, цель и задачи,

обосновывает

их для родителей.

Осуществляют идеи или проблемы на

личном уровне, вживаются в предложенную

игровую ситуацию, принимают, уточняют

и конкретизируют цели и задачи у взрослых

в диалоге.

2 этап-

осуществление продуктивной деятельности в детском саду и в семье;

Воспитатель

Воспитанник

Создает условия для продуктивной

деятельности детей.

Предлагает и организует группы детей

или индивидуальную работу;

распределяет роли, ответственность при

необходимости;

планирует детскую деятельность по

решению задач будущей выставки;

предполагаемые формы презентации

результатов, итогов работы.

Осуществляют распределение по группам

с помощью взрослого. Распределяют

ответственность. Планируют свою работу

и работу. Выбирают формы и способы

презентации полученных результатов

совместно со взрослым.

3этап презентация результатов

Воспитатель

Обобщает полученные результаты и

подводит итоги.

Оценивает умения детей и совместную

деятельность

младших дошкольников. Поощряет

каждого участника, подобрав ему свою

номинацию

Воспитанник

Демонстрируют: − понимание проблемы, цели

и задачи; − умение планировать

и осуществлять работу; − найденные способы

решения проблемы; − элементарный анализ

деятельности и ее результата (эстетическая

оценка

3этап презентация результатов

продуктивной деятельности в формате

выставки

В коллекционировании выделяют следующие виды коллекций:

Виды коллекций

Содержание

1)коллективные

Под

коллективными

коллекциями

можно

подразумевать

те,

что

собираются

группой

детей

и

воспитателей,

а

также

родителей. Инициатором такой коллекции,

как

правило,

выступает

во спитатель.

Тематика

таких

групповых

коллекций

может

отражать

содержательную

часть

развития способности к познанию, являться

следствием планирования образовательной

работы с детьми и быть частью интеграции

в образовательный процесс.

2)индивидуальные

коллекции собирают знакомые или

родители. Это поможет им наглядно

познакомиться с особенностями хранения и

собирания экспонатов, а также с бережным

их использованием.

3)эмоциональные

Эмоциональные коллекции чаще всего

свойственны

для

детей

дошкольного

возраста.

Этот

тип

коллекций

отличает ся

быстрым

всплеском

интереса

к

ним

и

угасанием

интереса.

Задача

педагога

заключается в том, чтобы зафиксировать в

сознании

ребенка

состояние

радостного

восторга

и

чувства

удовлетворения

от

познавательного процесса, протекающего в

результате

собирания

предметов

этой

коллекции.

Важно обсуждать с ребенком собранные

предметы и рассматривать их совместно.

Можно не просто собирать предметы в одну

кучу, но создать из них коллаж или панно,

также классифицировать все предметы по

разным признакам.

4)познавательные

имеют

устойчивые

интересы,

которые

приводят

к

тому,

что

ребенок

начинает

собирать тематическую коллекцию.

Этот тип собирательства отличается

стабильностью и связанностью с

определенной тематикой

5)социальные

Обычно

свойственен

детям

старшего

дошкольного возраста и удовлетворяет их

социальные

потребности.

Ребенок

хочет

расширить круг своего общения, поэтому он

и с п ы т ы ва е т

тя г у

к

о п р е д е л е н н ы м

сверстникам и хочет завоевать их уважение

и признание.

6)временные

тематические

коллекции,

собранные

на

ограниченный

промежуток

времени.

Например,

дети

собирают

коллекции

из

осенних

листочков,

что

помогает

им

запомнить, что свойственно этому времени

года.

Главное

в

этого

рода

коллекциях

–

чувство эстетики и развитие чувства вкуса.

7)длительные

коллекции,

собираемые

из

природных

материалов, из бумаги, фантиков, открыток

и

т.п.

Эти

предметы

всегда

можно

потрогать, рассмотреть, понюхать. Также их

удобно использовать для игры.

8)лингвистические

можно

«коллекционировать»

вежливые

с л о в а ,

з и м н и е

с л о в а

и л и

с л о в а ,

обозначающие сладости. Для каждого типа

слов

создается

красочная

основа:

для

зимних – снежинки, для осенних – желтые

листочки, для вежливых – сердечки.

Классификация коллекций

А.И.Савенков выделяет несколько направлений исследований и разделов. На основе этих

направлений ниже предложена классификация детских коллекций, которые педагог

совместно с детьми может собрать в процессе исследовательской практики.

Направления

Разделы

Живая природа

зоология, ботаника, генетика,

природопользование – сельское хозяйство

листья растений, фигурки животных,

насекомых, коллекции природных

материалов (семена, желуди и т.п.)

Общество

цивилизации, государства и страны,

история, демография, государственные

деятели – Культура язык, религия,

искусство, образование марки, открытки,

наклейки, книги

Земля

география, климат, строение камни и

минералы

Экономика

финансы и производство, деньги и

торговля, банки деньги

Техника

техническое конструирование дизайайн,

строительство, промышленность,

транспорт авиамодели

Наука

математика, физика, химия, астрономия,

история науки коллекция различных видов

часов, коллекция измерительных

приборов Вселенная Галактики, солнце,

звезды, инопланетные цивилизации –

Имя*: Эл. почта*:

Коллекции располагаются в специальных шкафах или на полках на уровне, доступном

для взгляда ребенка .

Требования к работе с коллекциями

собирать коллекции целесообразнее совместно со взрослыми, которые



могут повлиять

на содержание, эстетичность и развивающую направленность экспонатов;

образцы коллекции при необходимости помыть, почистить, перебрать;

разместить образцы желательно в одинаковых коробочках, ящичках,



стаканчиках и т.д.,

каждый образец пронумеровать, приложить список;

Рекомендации к тематическому содержанию коллекций

доступность

объекты коллекций должны

соответствовать



возрастным особенностям

восприятия детей, быть доступны для

понимания;

разнообразие

чем богаче коллекция, тем выше ее

развивающий



компонент;

учет гендерных особенностей детей

коллекции для девочек и



коллекции для

мальчиков

учет возрастных особенностей детей

в младшем возрасте детей



привлекают

игрушки животных, в старшем -

фигурки динозавров, модели

автомобилей, открытки, значки и т.д.

педагогическую ценность

представляют эпизодические коллекции

–



выставки предметов обихода

(посуды, обуви, украшений и т.д.) и

выставки

безопасность –

все объекты коллекции должны быть

безопасны с



гигиенической стороны и

не травмоопасны в работе с ними;

Рекомендации к размещению коллекций:

В группе должно быть отведено место для выставки объектов, и



хранения

коллекции; целесообразнее если коллекции в детском саду служат не просто



образцами, а объектами, с которыми ребенок имеет возможность играть, постоянно

подбирать группы по цвету, размеру, форме, конструировать, экспериментировать,

сравнивать. Поэтому очень важно размещать коллекции так, чтобы они были доступны

детям;

коллекция должна иметь эстетичный, привлекательный вид;



все объекты должны

быть систематизированы по категориям.