Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности

по освоению образовательной области Речевое развитие

Тема:

«Колобок»

Воспитатель: Александрова Елена Евгеньевна (1 кв. категория)

Образовательные

области:

физическое

развитие,

художественно

–

эстетическое

развитие,

познавательное развитие.

Интеграция видов деятельности: продуктивная (

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

),

двигательная (физминутка), игровая (игровые упражнения, игра «Так бывает или нет»)

Вид занятия: занятие - сказка

Цель: продолжать учить детей пересказу, с опорой на схему

Образовательные: учить детей рассказывать сказку с опорой на схему, отвечать на вопросы предложением

из 3-4 слов.

Развивающие: развивать диалогическую речь, логическое мышление, мелкую моторику рук.

Воспитательные: воспитывать

умение

сотрудничать,

анализировать

собственную

деятельность

и

деятельность товарища.

Планируемый результат: активно и выразительно отвечать на вопросы, рассказывать сказку с помощью

педагога, с опорой на схему, сотрудничать друг с другом.

Подготовительная

работа: чтение

русских

народных

сказок,

изучение

тем:

«Дикие

животные»,

«Домашние животные», беседы с детьми, рассматривание иллюстраций диких и домашних животных.

Оборудование:

Демонстрационный материал: интерактивная доска,

Раздаточный материал: разрезные картинки коровы и медведя, пластилин, стеки, доски и салфетки

Этап,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность

педагога

Деятельность

воспитанников

Методы,

формы,

приемы,

возможные виды

деятельности

Результат

Психологический

настрой, 1 мин

Создание

атмо с феры

психологической

безопасности:

эмпатическое

принятие,

эмоциональная

поддержка ребенка

Педагог

находится

на

ковре

вместе

с

детьми.

Ребята, а вы любите

сказки?

А

какие

сказки

вы

знаете?

Д е т и

с и д я т

н а

стульчиках

полукругом на ковре.

Да

Дети

перечисляют

известные им сказки

Психологический

этюд

«Здравствуйте!»

Психологическая

готовность

Вводно-

организационный,

1–2 мин

1

Организация

направленного внимания

Развитие речевого слуха,

произвольного

внимания, мышления

Организация

образовательного

пространства

Воспитатель

и

дети

на ковре.

Сейчас я предлагаю

вам отгадать загадку:

Не лежалось на

окошке, покатился

по дорожке…

Д е т и

с и д я т

н а

стульчиках,

слушают загадку.

Д е т и

з а д а ю т

и

отвечают

на

вопросы

и т. д.

Колобок

Зайца, волка, медведя,

Беседа.

Игровые

упражнения.

Соревновательные

моменты

Рассказывание

сказки «Колобок»

Формальная

г о т о в н о с т ь

к

предстоящей

деятельности,

привлечение

произвольного

внимания

Правильно.

А кого повстречал

колобок?

Что случилось в

конце сказки?

лису

Лиса съела колобка

Мотивационно-

побудительный,

1–2 мин

1

Формирование

п р е д с т а в л е н и й

о

предстоящей

деятельности, ее задачах

Воспитатель

рассказывает

детям

сказку.

Спрашивает

н р а в и т с я

л и

и м

конец?

Почему нет?

Что

можно

сделать,

чтобы лиса не съела

колобка?

В ы

х о т и т е

придумать

новую

концовку для сказки?

Сегодня мы с вами

придумаем

новый

ко н е ц

с к а з к е ,

в

которой

ко л о б о к

вернется

к

своим

бабушке и дедушке.

Дети

отвечают

на

вопросы,

рассматривают,

что

изображено на доске.

-Нет.

-Потому

что

л и с а

съела колобка.

(предполагаемые

ответы детей)

-Да.

Создание

проблемной

ситуации.

Придание

личностной

значимости

предстоящей

деятельности.

Сюрпризный

и ли

соревновательный

м о м е н т ,

п р и е м

“яркое пятно” и т. д.

Сюрпризный

момент, вопросы к

детям

Внутренняя

м о т и в а ц и я

н а

деятельность

Актуализация,

3 мин

3

Актуализация

и м е ю щ и хс я

з н а н и й ,

представлений.

Создание

ситуации,

в

ко т о р о й

в о з н и к а е т

н е о б х о д и м о с т ь

в

п о л у ч е н и и

н о в ы х

представлений, умений

Воспитатель

стоит

перед интерактивной

доской,

показывая

детям слайды.

Рассказ сказки.

Ж и л

в е с е л ы й

колобок,

кол обок

румяный бок. Он от

бабушки ушел, он от

дедушки

ушел.

По

дорожке покатился, в

г у с т о м

л е с у

очутился.

Навстречу

колобку идет Заяц и

плачет.

Участвуют в диалоге,

высказывают

с в о е

мнение,

основываясь

н а

и м е ю щ и х с я

представлениях,

вспоминают

р а н е е

усвоенное,

задают

и

отвечают на вопросы,

просматривая

слайды

из презентации.

Беседа,

игровые

и

занимательные

приемы,

упражнения,

моделирование,

наблюдение и т. д.

Просмотр слайдов из

презентации.

Воспроизведение

информации,

необходимой

для

успешного

усвоения нового

Воспроизведение

информации,

необходимой

для

успешного

выполнения

задания

В о с п р и я т и е

и

усвоение

н ово го

(либо

расширение

имеющихся

представлений),

5–8 мин

5

Усвоение

(закрепление,

расширение, обобщение,

систематизация)

определенного

объема

знаний и представлений

о свойствах и качествах

о б ъ е к т о в ,

и х

преобразовании,

связях,

способах действий и т. д.

Колобок – Заяц, чего

ты плачешь?

Зайчик:

Я

З а й к а

маленький,

я

Зайка

серенький.

-

Колобок,

ты

мне

поможешь

собрать

разрезные

картинки,

а

т о

у

м е н я

н е

получается?

Воспитатель:

Давайте,

р е б я т а ,

п о с м о т р и м ,

ч т о

нужно сделать

Д е т и

в ы п о л н я ю т

задание стоя у столов.

Слушают рассказ.

Отвечают

и

задают

вопросы.

Составляют

связные

высказывания, делают

выводы

( с

п о м о щ ь ю

воспитателя),

выполняют

упражнения

«Собери

правильно»

(разрезные картинки с

диким

и

домашним

животным)

Рассматривают

картинки, собирают

Приемы активизации

самостоятельного

мышления детей.

Фантазирование.

Моделирование.

Решение проблемной

ситуации.

Экспериментировани

е. Импровизация.

Наглядный

п о ка з

образца,

с п о с о б а

действия.

Б е с е д а ,

р а с с к а з

воспитателя,

о б ъ я с н е н и е

с

наглядной

демонстрацией

объектов.

Осознанные,

усвоенные понятия,

сформированные

представления,

закономерности,

умения, навыки

и т. д.

Овладение

способами

познавательной

деятельности.

Способность

самостоятельно

действовать,

решать

интеллектуальные

задачи,

адекватные

возрасту.

Ч т о

у

в а с

получилось?

К а ко е

ж и в о т н о е

корова?

А медведь?

Поблагодарил

Заяц

колобка

и

колобок

покатился

дальше.

Навстречу ему волок

идет.

Колобок: Волк, а ты

п о ч е м у

т а к о й

грустный?

- Я сердитый Волк,

В о л к .

Я

з у б а м и

щелк, щелк.

-

Колобок,

румяный

б о к ,

д а л и

м н е

задание, а я не могу

его выполнить.

Поиграйте со мной в

игру

«Так

бывает

или нет?»

-Я буду рассказывать

их, отвечают на

вопросы педагога

Корова и медведь

Домашнее, потому что

она живет рядом с

человеком и он

ухаживает за ней.

Д и ко е

ж и в о т н о е ,

потому что он живет в

л е с у

и

с а м

с е б е

добывает еду.

Наблюдение.

Обсуждение.

Разучивание.

Дидактические игры.

Чтение

художественных

произведений.

Драматизация.

Демонстрация

фильма.

Заочная экскурсия.

Игра и пр.

Вопросы.

Беседа.

.

Любознательность

и активность

Осознанные,

усвоенные понятия.

Г о т о в н о с т ь

к

пересказу.

историю,

в

которой

вы должны заметить

то, чего не бывает.

Летом, когда солнце

ярко

светило,

мы

с

ребят ами

н а д е л и

шубы

и

вышли

на

прогулку. Сделали из

снега горку и стали

кататься

с

нее

на

санках.

Наступила весна, все

птицы

улетели

в

т е п л ы е

к р а я .

Медведь

зале з

в

с в о ю

б е р л о г у

и

решил проспать всю

весну…

Зимой

на

б е р е з е

выросли

яблоки

и

мы

пошли

собирать

грибы.

Спасибо, Колобок и

ребята, что помогли

мне.

Воспитатель:

покатился

колобок

д а л ь ш е ,

а

п о к а

Колобок катится, мы

немножко отдохнем.

Динамическая

пауза, 1 мин

С м е н а

в и д а

деятельности,

предупреждение

утомляемости

Воспитатель

находится

на

ковре

вместе с детьми.

Проведение

физкультминутки,

подвижной игры

«Зайка»

Дети на ковре.

Участвуют в игре,

выполняют

физические

упражнения.

Игровые приемы

Снятие

напряжения,

эмоциональная

и

физическая

разрядка.

Получение

нового

игрового опыта

Практическая

работа

5–10 мин

10

Овладение

способами

действия,

применение

знаний, навыков и

Овладение

умениями

составлять

рассказ

с

помощью

графических

схем.

Развитие

долговременной

слуховой памяти

Организация

практической

работы. Воспитатель

н а ход и т с я

п е р е д

интерактивной

доской.

Т е м

в р е м е н е м

Колобок

встретил

Медведя.

-

Я

М и ш к а

косолапый,

н е у к л ю ж и й ,

д а

лохматый, ем малину

и

медок

( у в и д е л

Колобка)

-А это кто?

-

П о м о г и

м н е ,

Колобок,

пожалуйста.

Воспитатель:

-

Вы

сейчас

мне

будете

помогать

рассказывать

сказку

«Колобок»,

я

буду

задавать

вопросы,

а

вы отвечать.

-Жили- были…

-Попросил

дедушка

испечь бабушку…

- Ч т о

с д е л а л а

бабушка?

-Куда положила?

-От

кого

убе ж а л

колобок?

- К о г о

в с т р е т и л

Д е т и

с и д я т

н а

стульчиках.

С л у ш а ю т

и

продолжают

рассказ

воспитателя.

Взаимодействуют

с

педагогом

(помогают

воспитателю

рассказывать

сказку

«Колобок»

-Колобок

Дети

отвечают

на

вопросы

Моделирование.

Упражнения

конструктивного,

творческого

характера.

Выполнение

практических

творческих работ

и др.

Групповые,

парные,

индивидуальные

формы

организации

деятельности

Пересказ рассказа

Овладение

определенным

объемом

практических

навыков

и

умений

п р и

о б у ч е н и и

продуктивным

видам

деятельности.

Овладение

умениями

работать

по

правилу

и

по

образцу,

слушать

в з р о с л о г о

и

в ы п о л н я т ь

е г о

инструкции.

Овладение

конструктивными

способами

взаимодействия

с

д е т ь м и

и

взрослыми

Овладение

умениями

составлять пересказ

с

п о м о щ ь ю

педагога

Колобок?

-Что сказал Заяц? И

т.д.

Медведь:

-Спасибо,

Колобок

и

ребята,

что

помогли.

Я

все

понял и запомнил.

Воспитатель:

Колобок

покатился

дальше, а навстречу

ему бежит Лиса.

Л и с а :

- К о л о б о к ,

Кол о б о к ,

я

т е б я

съем!

Колобок:

-Не

ешь

меня,

лиса,

я

тебе

песню спою.

Лиса: -Не надо мне

песню.

Воспитатель:

-Ребята, а мы можем

помочь

Ко л о б к у,

чтобы

его

Лиса

не

съела?

Песню Лиса слушать

не хочет.

Что мы можем еще

сделать?

Предложить лисе?

Воспитатель:

-

Давайте

мы

Лисе

подарок сделаем!

Ответы детей

Дети

занимают

свои

места за столами.

Р а б о т а

д е т е й

з а

столами.

«Угощение

д л я

Л и с ы »

л е п к а

бубликов.

Заключительный

этап. Рефлексия,

3 мин

3

Подведение итогов НОД,

обобщение

полученного

ребенком опыта.

Формирование

элементарных

навыков

самооценки

Педагог

и

дети

на

ковре.

Подведение

итогов

НОД с разных точек

зрения:

к ач е с т в а

у с в о е н и я

н о в ы х

знаний,

к ач е с т в а

выполненной

работы,

эмоционального

состояния,

обсуждение

особенностей

индивидуальной

и

совместной работы

Колобок:

-

И

мне

пора возвращаться к

бабушке с дедушкой.

Спасибо вам, ребята!

Воспитатель:

-Ну

вот,

ребята,

сегодня

м ы

с

в а м и

познакомились

с

н о в о й

с к а з к о й .

П о м о гл и

з в е р я м

выполнить

задания.

Что вам понравилось

б о л ь ш е

в с е г о

выполнять?

Какое

задание

для

ва с

бы ло

с а м ы м

сложным?

Н а

э т о м

н а ш е

путешествие

закончилось!»

Высказываются

по

поводу

полученной

информации,

качества выполненной

работы и воплощения

собственного

з а м ы с л а ,

с в о е г о

эмоционального

состояния и т. д.

Высказываются

по

п о в о д у

к а ч е с т в а

выполненной работы.

Отвечают на вопросы.

Беседа, обсуждение.

Фронтальная работа,

индивидуально-

коллективная

Беседа, обсуждение.

Вопросы, ответы

Осознание себя как

участника

познавательно

го,

т в о р ч е с ко г о

процесса.

Сформированность

элементарных

навыков

самооценки