«Оснащение музыкального уголка в группе»

консультация для воспитателей

Музыкальное

развитие

ребёнка

обусловлено

не

только

занятиями

с

педагогом, но и возможностью самостоятельно играть, экспериментировать с

музыкальными игрушками, свободно заниматься творческим музицированием.

Самостоятельная

творческая

деятельность

ребёнка

возможна

при

условии

создания

специальной

предметно-развивающей

среды.

Для

развития

самостоятельной

музыкальной

деятельности

детей

очень

большое

значение

имеет музыкальный уголок в группе (музыкальная зона). Развитие творческого

начала детей во многом зависит от оборудования и его привлекательности.

Необходимы:

оригинальность,

простота,

привлекательность,

доступность,

а

также

достаточное

количество

ассортимента

инструментов,

дидактических

пособий, демонстрационного материала, атрибутов и т.д.

Музыкальный уголок – это место, где дети познают музыку и её красоту.

Творчески оформленный музыкальный уголок поможет не только окунуться в

мир музыки и расширить представления о ней, но и разовьет воображение

детей, активизирует эмоциональную сферу, мышление, речь.

Место для музыкального уголка воспитатель может выбрать сам, учитывая

возможности

группы

и

придерживаясь

некоторых

правил.

Важно,

чтобы

музыкальный

уголок

находился

в

освещенном,

легко

доступном

для

детей

месте; кроме того, он должен быть по возможности изолирован, так как, с одной

стороны, музыкальные занятия и игры детей требуют сосредоточения слухового

внимания, а с другой стороны, «звучащая» деятельность не должна мешать

другим занятиям дошкольников.

Как оформить музыкальный уголок?

Инструкция

1.

При оформлении музыкального уголка нужно помнить о возрастных и

индивидуальных возможностях детей. Так, для детей 3-5 лет оформление

лучше строить на сюжетной основе, а для детей более старшего возраста

– на дидактической.

2.

Музыкальная

предметная

среда

должна

быть

соответствовать

глазу,

действиям руки, росту ребенка.

3.

В музыкальном уголке должны стоять шкаф, полки для музыкальных

пособий,

пару

столов,

стулья

для

дидактических

игр.

Пособия

развивающей среды эстетичны, привлекательны, просты в обращении,

вызывать желание действовать с ними. На полу должны лежать ковры и

мягкие пуфики. Это создает уют и способствует концентрации внимания.

4.

В

углу

лучше

поставить

DVD-плеер,

с

помощью

которого

дети

прослушают

музыку,

различные

мультфильмы,

а

также

мелодии,

способствующие

психологической

релаксации

и

психическому

расслаблению.

5.

Обычно на стенах музыкального уголка вывешивают стенды. На них

закрепляются

тексты

песен,

стихи,

частушки,

фотографии

детских

выступлений,

композиторов,

красочные

плакаты,

картинки

с

музыкальными инструментами.

6.

В

музыкальном

уголке

должны

лежать

игрушечные

музыкальные

инструменты: барабан, дудка, миниатюрное пианино, металлофон, также

музыкальные игрушки.

Полезно ввести в музыкальный уголок гитару, флейту, скрипку, баян,

аккордеон.

Играя

на

них,

дети

развивают

свои

творческие

способности,

воображение, музыкальную память. Это вызывает у детей интерес к музыке,

развивает музыкальный и фонематический слух и мелкую моторику рук.

Музыкальный уголок должен быть расположен очень удобно, чтобы дети

могли свободно подходить и брать инструменты и пособия.

Для того чтобы у детей постоянно поддерживался интерес к самостоятельной

музыкальной деятельности, необходимо 1-2 раза в месяц обновлять пособия в

музыкальной зоне, вносить новое оборудование.

Оборудование музыкального уголка разделяют на два уровня: для

воспитателя и для детей. На верхнюю полку помещают инструменты, которые

используются детьми дозированно (например, металлофон), и те, с которыми

дети могут заниматься только под контролем воспитателя, в соответствии с

санитарно-эпидемиологическими

нормами

дошкольного

образовательного

учреждения (дудочки, губные гармошки и т. п.). На нижней полке - барабаны,

ложки, треугольники, маракасы. Необходимо уделять особое внимание качеству

звучания музыкальных инструментов. Они должны быть хорошо настроены и

издавать знакомые детям звуки. Не забывайте, что некачественное звучание

калечит и засоряет слуховой опыт ребёнка!

При подборе оборудования в музыкальный уголок нужно учитывать возраст

детей.

В музыкальных уголках должны находиться :

1.

Материал для творческих сюжетно-ролевых игр – это



мягкие игрушки;



мягкие музыкальные игрушки;



куклы - неваляшки,



образные

музыкальные

"поющие"

или

"танцующие"

игрушки

(собачка, котик, петушок, зайка и т.п.)

2.

Образные пособия — это

1) Портреты композиторов (произведения которого дети поют или слушают)

2) Музыкально — дидактические игры: настольно-печатные музыкальные игры

на

развитие

звуковысотного

слуха,

чувства

ритма,

тембрового

слуха,

на

закрепление программного материала



«Птицы и птенчики»,



«Кукла шагает и бегает»,



«Угадай на чем играю?»,



«Повтори звуки»,



«Где мои детки?»,



«Что делают дети?»,



«Сложи песню по ритмическому рисунку»,



«Догадайся кто поет»,



«Тише - громче в бубен бей»,



«Назови песню по картинке»,



«Чудесный мешочек».

Музыкально – дидактические игры должны быть разнообразны по содержанию

и красочно оформлены, тогда они будут привлекать внимание детей, вызывать

желание играть, петь и слушать музыку.

3) Иллюстрации



пособия типа «Лото»: карточки с нарисованными или наклееными на них

картинками

(н-р,

изображение

различных

музыкальных

инструментов:

барабан,

колокольчик, дудочка, металлофон и т.д.)



всевозможные картинки:



книжки-малютки «Мы поем»,



музыкальные картинки к песням, которые могут быть выполнены на кубе

и в виде большого альбома или отдельные красочные иллюстрации,



иллюстрации по теме «Времена года»,



иллюстрации из «Музыкального букваря»,



иллюстрации музыкальных инструментов,



ноты,



картинки с изображением животных поющих, танцующих или играющих

на музыкальных инструментах,



альбомы «Мы рисуем песенку» или «Мы рисуем и поем» с рисунками

детей, в которых они отражают свои эмоции и чувства о прослушанных

музыкальных произведениях и полюбившихся песнях,



альбомы

для

рассматривания

«Симфонический

оркестр», «Народные

инструменты», «Танцы народов мира»,



графическое пособие «Эмоции» (карточки, на которых изображены лица с

разными

эмоциональными

настроениями)

для

определения

характера

мелодии при слушании произведений.

3.

Неозвученные детские музыкальные игрушки и инструменты, или

бутафорские музыкальные инструменты — игрушки (что это такое?) - это



неозвученные плоскостные музыкальные инструменты изготовленные из

плотного

картона

или

тонкой

фанеры,

которые

предназначены

для

создания

игровых

ситуаций,

при

которых

дети,

фантазируя,

представляют

себя

музыкантами,

играющими

на

музыкальных

инструментах (н-р, макеты домры, пианино, гармошки, балалайки и т.д.).



альбом песен с иллюстрациями из репертуара группы, причем каждая

картинка должна отражать содержание определенной песни

4.

Озвученные музыкальные

инструменты

и игрушки,

которые

подразделяются на 4 типа в зависимости от их звучания:

1 ) игрушки-инструменты

со

звуком

неопределённый

высоты

(н-р,

бубны,

погремушки,

барабаны,

маракасы,

колокольчики

маленькие

и

большие,

бубенчики, и др.)

-

Для

развития

звуковысотного

слуха

можно

использовать

колокольчики,

различно звучащие по высоте, и дети узнают какой колокольчик “поет”выше,

какой

ниже,

или

же

металлофон,

поставленный

наклонно,

может

стать

музыкальной лесенкой.

- Для развития ритмического слуха лучше пользоваться всеми инструментами

ударной группы или же любым инструментом, имеющим звук только одной

определенной

высоты.

Например,

дети

играют

в

“музыкальное

эхо”:

один

ребенок придумывает свой ритм, а другой точно его повторяет.

- Для развития тембрового слуха очень полезно сравнивать звучание не только

“представителей”различных

групп

–

струнной,

духовой

или

ударной,

но

и

предлагать детям отмечать сходные по тембру и характеру звучания однородные

инструменты, например, бубенчики и бубны, металлофоны и треугольники , и

т.д.

(музыкальный

молоточек,

шарманки,

гитары,

погремушки,

музыкальные

волчки

и т.д.) дети рассматривают их, пытаются извлечь из них отдельные

звуки или фиксированную мелодию.

2 ) игрушки-инструменты,

издающие

только

один

звук

(н-р,

свистульки,

дудочки, рожки, свирель, пищалки, свистки, саксафоны и др.)

3

) игрушки-инструменты

с

фиксированной

мелодией

(н-р,

органчики,

шарманки, музыкальные шкатулки и т.д.)

4) игрушки-инструменты с диатоническими и хроматическими звукорядом для

творческого музицирования (н-р, металлофон, ксилофон, гармошка, детское

пианино, органола и т.д.)

5.

Самодельные

шумовые

и

ударные

музыкальные

инструменты

из

природного материала (по концепции Карла Орфа):

1) всякого рода шуршунчики (различная бумага: целлофан, пергамент, газета и

т.д.);

2) шелестящие инструменты:

а) скорлупки, жёлуди, фасоль, насыпанные во всевозможные коробочки типа

«киндер-сюрпризов»;

б) металлические баночки разных размеров, которые могут образовать

семейство барабанов;

в) всевозможные браслеты, с нанизанными на нитку пуговицами, бубенчиками,

скорлупками,

которые

надеваются

на

запястья,

рогатки

с

ниткой

и

нанизанными на неё пробками от газированной воды и т.д.

6.

Технические средства

Желательно в каждой группе иметь магнитофон и оформить фонотеку дисков с

музыкальным репертуаром (набор кассет или дисков с записью детских песен,

народной и классической музыки, голосов птиц и животных, шумов природных

явлений и воды, русских народных сказок и сказок мира, народных плясовых

мелодий, музыкальных сказок). Можно использовать наушники, чтобы один

ребёнок, прослушивая музыку, не мешал другим. Фонотека помогает глубже

развивать

музыкальный

слух

детей

и

приобретать

музыкальные

знания,

обеспечивает всестороннее развитие личности каждого ребенка. В этом случае

педагог сможет удовлетворить возникшее у детей желание послушать музыку,

поплясать, попеть или просто поиграть.

7.

Атрибуты к подвижным музыкальным играм и детского танцевального

творчества: Шапочки

–

маски,

Шапочки

–

ушки,

лошадки,

рули

музыкальные («Кошка и котята», «Курочка и петушок», «Хоровод в лесу»,

«Ворон»,

«Кот

и

мыши»,

«Зайцы

и

медведь»).

В

уголоке

ряжения

косыночки матрешек, фартучки и т.д. А также разноцветные флажки,

султанчики,

платочки,

яркие

ленточки

с

колечками,

погремушки,

клубочки, плотные шарики надувные с крупой, разноцветные кубики,

осенние листочки, снежинки, колокольчики в зависимости от сезона.

8.

Театры

Виды театров:



театр картинок (Фланелеграф)



Пальчиковый театр



Кукольный театр

Роль воспитателя – побуждать детей применять навыки, полученные на

музыкальных занятиях в повседневной жизни детского сада.

Самостоятельная музыкальная деятельность в группе является одним из

показателей уровня развития детей, дает представление о том объёме навыков,

умений,

знаний,

которые

дети

получили

в

результате

проводимой

с

ними

работы. Происходит перенос способов действий, освоенных на музыкальных

занятиях, в совершенно новые условия, ситуации; ребёнок действует уже по

собственной инициативе, в соответствии со своими интересами, желаниями,

потребностями.