«Детский оркестр перкуссионных инструментов – основа развития

музыкального творчества дошкольника»

Работу представляет музыкальный руководитель МБДОУ №10 г.

Гатчина

Алданова Ирина Васильевна

Источник детского творчества – окружающая жизнь и музыкальное

искусство, отражающее её. Исполнительское творчество детей, как бы

оно ни было скромно по своим результатам, всегда выражает их

переживания, рождённые жизнью. Музыкальные впечатления

перерабатываются на основе индивидуальных особенностей восприятия

и творческого воображения. Творчество развивается , основываясь на

опыте ребёнка, сложившегося под влиянием педагога, личных

переживаний и впечатлений, в частности от музыкальных впечатлений

от прослушенных и изученных музыкальных произведений.

Особое внимание следует обратить на использование образцов

(дети используют музыкальные инструменты, являющимися

маленькими копиями оригинальных музыкальных инструментов).

Предлагаемые темы для заданий детям понятны, задания ясные,

краткие, эмоциональные.

Учитывается как работа в коллективе, так и определяются

своеобразием индивидуальной музыкальной субкультуры ребёнка.

Эффективность развития музыкального творчества в

исполнительской деятельности детского перкуссионного оркестра

обеспечивается в том случае, если:



Учитываются особенности детской субкультуры и способностей

ребёнка к игре на детских перкуссионных музыкальных

инструментах



Постоянно происходит обогащение музыкального опыта детей



Проектируется специальная развивающая среда (обогащение

новыми, разнообразными инструментами), стимулирующие детей

к творчеству.



Музыкальный руководитель работает в сотрудничестве с

педагогами и родителями



Организуется место и режимные моменты для реализации

технологии, оборудуется музыкально-обогащённая среда для

самостоятельной деятельности детей , и конечно, индивидуальная

работа и работа с подгруппами детей.

Набор перкуссионных ударных инструментов для проведения занятий по

системе музыкального воспитания Карла Орфа

Большие и малые ксилофоны удачно вписываются в оркестр, дети исполняют

элементарные мелодии, упражнение на озвучивание стихотворений,

заполняют ритмослоги.

Методика воспитательной работы

Прежде, чем начать дело, надо решить, а какова твоя цель?! Для

меня музыкальное воспитание и обучение детей - это становление

такой личности, которая - бы обладала способностью относиться

творчески к окружающей действительности. Дети, чувствующие

красоту и стремящиеся преображать окружающий мир по закону

гармонии и красоты.

Воспитывать средствами музыкального искусства чувства ребёнка, его

характер и волю, способствовать тому, чтобы музыка проникла в его душу,

вызывала ответную, эмоциональную реакцию, живое, осмысленное

отношение к окружающей действительности, глубоко связывало его с ней

Познание мира через художественный , музыкальный образ обогащает

личность ребёнка, способствует всестороннему развитию и формированию

его мировоззрения.

Самый верный воспитательный приём – это личный пример.

Организуя открытые занятия, на которых все неравнодушные

включаются в процесс познания нового и увлекательного мира большой

музыки для маленьких детей, я увеличиваю число соратников. Теперь не

только педагоги, но и родители – это мои единомышленники, которые также

могут, возможно, впервые, познакомиться с творчеством великих

композиторов, или попробовать себя в актёрском мастерстве. Совместное

творчество воспитывает лучшие качества у детей: ответственность,

сопереживание, взаимовыручку.

Педагог предан своему делу и сам всегда ученик!

Музыка для всех, но у каждого своя.

Выстраивание воспитательного процесса должно начинаться с самого

раннего возраста, и всегда приветствуется приобщение всех поколений в

каждой семье. Знание не самоцель – важнее формирование музыкального

вкуса, основанного на основе личного багажа знаний, и переживаний.

Развитие вкуса, то есть элементов музыкально-эстетического сознания.

Свобода выбора предпочтений.

Занимаясь различными видами музыкальной деятельности, ребёнок

проявляет свои способности. Развитие музыкальных способностей при

организации индивидуального подхода, побуждает ребёнка к творческой

активности (выступления в концертах, спектаклях). Пережитые

положительные эмоции дают стимул для продолжения обучения и творческой

деятельности.

Преемственность музыкального воспитания.

Системность, постепенность и последовательность – залог успеха в

музыкальном воспитании. Именно поэтому я работаю со студентами,

сотрудничаю с учителями пения, учителями музыкальных школ,

руководителями танцевальных коллективов нашего города.

Методика образовательной работы.

Мои профессиональные знания - это результат постоянного, практического

изучения различных методик музыкального образования детей. Огромную

работу в этом направлении ведёт ЛОИРО г. Санкт – Петербург и его

специалисты.

Работая по программе А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика» в

течении 15 лет, оптимистически утверждаю, что метод наглядности,

возможности интеграции с другими программно – методическими

комплектам позволяет творчески конструировать различные формы работы с

детьми: проведение ритмической гимнастики, пластических этюдов,

коллективные и коммуникативные танцы. двигательной импровизации.

Работая с группой особенный ребёнок , я использовала знания

практического психолога. Метод музыкальная терапия, позволяющий

гармонизировать эмоциональную сферу ребёнка. Прежде чем выбрать ту

или иную методику надо учесть, что все дети разные, следовательно – игры,

упражнения, используемые в работе, должны быть приемлемы и для

гиперактивных детей, и для тревожных ,и для аутичных, т.е. игры,

направленные на развитие эмпатии, социального поведения и развитие

коммуникативных навыков.

Опыт сотрудничества с австрийскими педагогами открыл для меня

новую методику музыкального образования по системе Карла Орфа –

обучение через творчество. Метод перемещения своей роли на занятии: из

лидера-наставника важной персоны на участника, организатора, и

вдохновителя импровизационных и творческих проявлений детей. Данный

метод позволяет детям практически овладеть музыкальным языком.

Импровизируют все дети даже с неразвитыми музыкальными способностями

и проблемами здоровья.

Работа с детьми в логопедических группах, будет более успешной

при использовании метода объединяющего движение и речь -

логоритмика. Метод, когда музыка, слово и движение объединяются единым

игровым сюжетом. Используя данную методику на дополнительных занятиях

в подгруппах с детьми, обыгрываем песни, инсценируем музыкально-

двигательные этюды, и упражнения, интересных и понятных детям по

содержанию. И как результат – эмоциональное и выразительное исполнение

своей роли.

Работая с детьми в разновозрастной группе, когда объединены дети

от 3 до 7 лет. Использовала в работе метод театрализованной игры. Данный

метод позволяет объединить детей разного возраста в единый проект, в

котором для каждого найдётся интересная и посильная роль или задание.

Цель работы – познакомить и изучить звуковые свойства музыкальных

инструментов для детского оркестра Карла Орфа (деревянные,

металлические и духовые). Освоение различных вариантов звукоизвлечения и

приобретение навыков игры на инструментах. Развитие чувства ритма и

звуковысотного слуха. Развивать музыкальную игру до элементарной

импровизации и сознательному музыкальному сопровождению литературных

композиций.

Задачи:

- развивать музыкальность, посредством зрительных, слуховых, тактильных

и двигательных ощущений в процессе музыцирования

- создать условия для музыкальной - творческой работы

- познакомит детей с музыкальным наследием народной и классической

музыки, обогатить музыкальный «багаж» каждого ребёнка.

-развивать способности к музыкальным и словесным импровизациям

- привлекать родителей к открытым урокам, совместному музыкальному

творчеству.

Музыкальное воспитание – формирование духовных потребностей

человека, его нравственных представлений, интеллекта, развитие идейно-

эмоционального восприятия и эстетической оценки жизненных явлений. Это

воспитание человека.

Музыкальное воспитание – развитие способностей к восприятию

музыки. Оно осуществляется в различных формах музыкальной

деятельности.

Воспитание и формирование музыкальной культуры ребёнка, его

музыкально – эстетическое сознание, музыкальные знания, умения и навыки,

сложившиеся в результате практической деятельности.

Образовательная работа строится по принципам развития

гуманитарных чувств, воспитания художественного вкуса, проводить беседы

эмоционально насыщенно, художественно оформлены, занимательны по

сюжету, простыми по форме и доступны по содержанию.

Занятия проводятся систематично, последовательно и постепенно

насыщаются новыми знаниями и разнообразными музыкальными

произведениями.

Открытые занятия для родителей, с ознакомлением принципов

работы, по муз. воспитании., муз. материалом, « мастер класс» для коллег,

«Любите и изучайте великое искусство музыки. Оно откроет вам целый

мир высоких чувств, страстей, мыслей. Она сделает вас духовно богаче.»

Д.Д. Шостакович