Технологическая карта урока

Предмет: биология

Класс:11

Тема урока: «Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы».

№ урока по теме: урок №5 в главе 5 «Жизнь в сообществах. Основы экологии».

Тип урока: урок комбинированный.

Цель урока: изучение структуры естественных сообществ живых организмов, определение

факторов, влияющих на их существование и показателей, которые характеризуют сообщества.

Дидактическая

задача

урока:

обеспечение

осознания

и

усвоения

понятий,

законов

и

закономерностей.

Задачи урока: Задачи:

образовательные:

1.

конкретизировать знания учащихся о структуре и компонентах биогеоценоза и его свойствах;

2.

расширить знания учащихся об экосистемах;

3.

показать ярусное строение биоценозов, ёмкость биотопа;

4.

закрепить умение выделять в составе биогеоценозов основные его компоненты и

характеризовать их.

развивающая: продолжить формировать умение производить сравнительный анализ, решать

логические проблемные задачи, строить опорные схемы.

воспитательная: формировать правильное отношения к окружающей среде .

Планируемые результаты:

Предметные:

формировать умение понимать смысл и объяснять значение биологических терминов,

закономерностей , определяющих структуру биогеоценоза.

Метапредметные результаты:



Познавательные УУД

1. Продолжить формирование умения выделять главное и второстепенное в изучаемом материале,

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты; выявлять причинно-следственные

связи.

2. Продолжить формирование умения находить достоверную информацию из разных источников,

необходимую для решения учебных задач.

3. Продолжить формирование умения преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст

в схему и таблицу).



Коммуникативные УУД

1. Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при

работе в паре с учителем.



Регулятивные УУД

1 . Продолжить

формирование

умения

самостоятельно

обнаруживать

и

формулировать

учебную

проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать версии.

2 . Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с

целью и при

необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

3. Продолжить обучение основам самоконтроля и взаимоконтроля.



Личностные УУД:

1.Создание условий

к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

самопознанию.

2.Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других

людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на

Земле.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная.

Методы

обучения:

наглядно-иллюстративный,

объяснительно-иллюстративный,

частично-

поисковый, самостоятельная работа с дополнительным источником и учебником.

1

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Оборудование: аппаратно – программный комплекс для слабовидящих детей, приложение к уроку.

Используемые учебники и учебные пособия:

1.

Общая

биология.

Базовый

уровень.

10-11

классы.

Учебник

для

общеобразовательных

учреждений, В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова, Дрофа, 2013.

Дата: ___________________________

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный

этап (2 мин.).

1.

Приветствие.

2.

Проверка

готовности

учащихся к

уроку.

3.

Организация

внимания.

II.Мотивационно-

целевой этап (3 мин.).

III. Первичное

усвоение новых знаний

(20 мин.).

Приветствие обучающейся

Проверка готовности рабочего места.

Краткое вводное слово.

Учитель предлагает ответить на вопрос:

Что мы изучали на предыдущем уроках?

Обращает внимание на слайд 1. На слайде

изображения разных биологических

систем. Вопрос: С какими словами

ассоциируется увиденные изображения? (1

слайд)

Уточняет тему урока и предлагает

определить цель и задачи урока (слайды

3.4).

Каким способом можно изучить данную

проблему?

Самостоятельная работа с текстом

( текст учебного материала с увеличенным

шрифтом)

Вопрос: Какова структура биогеоценоза?

Структура биогеоценоза

Формирование биогеоценоза

осуществляется за счет межвидовых

связей, которые определяют его структуру,

то есть упорядоченность строения и

функционирования экосистемы. Различают

видовую, пространственную и

трофическую структуру биогеоценоза.

Видовая структура биогеоценоза

Приветствие учителя.

Обучающая вспоминает и

называет тему раздела

Обучающаяся предлагает

свои варианты.

Ответ: строение( структура)

и система.

Записывает тему урока.

Определяет цель и задачи

урока.

Анализирует все свои

действия -

Определяет способы поиска

информации.

Изучает текст и определяет

структуру биогеоценоза, в

тетради чертит схему

«Структура биогеоценоза»

2

IV. Первичная

проверка понимания

( 5 мин)

Под видовой структурой биогеоценоза

понимают разнообразие в нем видов и

соотношение численности или биомассы

всех входящих в него популяций.

Пространственная структура

биогеоценоза

Эта структура биогеоценоза определяется

прежде всего составом фитоценоз. Как

правило, фитоценоз расчленены на

достаточно хорошо отделены в

пространстве (по вертикали и по

горизонтали), а иногда и во времени

элементы структуры

Трофическая структура биогеоценоза

Основу трофической (пищевой) структуры

биогеоценоза составляют цепи питания.

Таким образом, структура биогеоценоза

дает возможность определить свойства того

или иного сообщества, выяснить

перспективу его устойчивости во времени и

пространстве, а также предвидеть

возможные последствия воздействия на

него антропогенного фактора.

Работа со слайдами.

Рассмотреть слайды 6-8

Вопросы:

1.

Какие группы организмов

определяют видовую структуру

биогеоценоза?

2.

Как распределяются организмы в

биогеоценозе в пространстве?

3.

Составить 1 пищевую цепь,

представленных на слайде.

Оказывает консультативную помощь в

случае необходимости.

Определим функции каждой группы

организмов в пищевой цепи.

Работает со слайдами и

отвечает на вопрос № 1

устно, № 2 работает

раздаточным материалом

«Растительные

сообщества», на 3-й вопрос

составляет схему в тетради.

Определяет роль звеньев

пищевой цепи в

биогеоценозе и делит их на

группы по выполняемым

функциям.

Выбирает из источника

необходимые термины и

определяет их

функциональное значение в

круговороте веществ.

Выполняет задание за

компьютером и устно

отвечает на вопросы.

3

V. Первичное

закрепление (5 мин)

VI. И н ф о р м а ц и я

о

домашнем

задании,

инструктаж

по

его

выполнению(2 мин)

VII. Рефлексия(3 мин)

Работа с текстом по определению

функциональных групп организмов в

биогеоценозе.

Работа с терминами слайд № 8

Задание: Вставить пропущенные буквы в

терминах, исправить ошибки и объяснить

термин.

Текст:

1.

Б…ценоз

2.

Биоге …ц…ноз

3.

Биотип

Фронтальная беседа по вопросам

1.

Что такое биогеоценоз

2.

Какова структура биогеоценоза?

3.

Назовите функциональные

компоненты биогеоценоза.

4.

Определите их роль в круговороте

веществ в природе.

Изучить п 3.4, до с. 322, работать с

терминами в приложении №2

Сообщает домашнее задание и проводит

инструктаж по выполнению.

Предлагает

закончить

любое

из

предложений на выбор:

Сегодня я узнала…

После сегодняшнего урока я задумалась …

Отвечает устно на вопросы

Записывает домашнее

задание

Дополняет на выбор

незаконченное предложение

4