Характеристика нарушений моторных функций у детей с речевой патологией

Речевая патология

Общая моторика

Мелкая моторика

Артикуляционная моторика

Ринолалия

Проявляется моторная неловкость,

недостаточная координированность

движений, трудности при выполнении

общеразвивающих упражнений.

Страдают темп, ритмичность и

переключаемость движений.

Дети с опозданием овладевают навы-

ками самообслуживания, требующих

точных и целенаправленных ручных

движений: завязывание шнурков,

застёгивание пуговиц и т.д.

Ярко выражена моторная несостоя-

тельность на занятиях аппликации,

лепке, рисованию.

Патологический уклад органов артику-

ляции: специфическое положение языка

и вялость губной артикуляции.

Нарушение взаимосвязи артикуляторных

и мимических мышц, что выражается в

патологической активности лицевой му-

скулатуры в процессе артикуляции.

Дизартрия

Общемоторная сфера детей с ди-

зартрией характеризуется замедленны-

ми, неловкими, скованными, недиффе-

ренцированными движениями.

Может отмечаться ограничение объема

движений верхних и нижних конечно-

стей, преимущественно с одной сторо-

ны, встречаются синкинезии, наруше-

ния мышечного тонуса, экстрапира-

мидная недостаточность двигательной

сферы.

Отмечаются:

-нарастание мышечного тонуса рук

при подъеме их вверх;

-легкий тремор пальцев;

-уход языка в больную сторону;

-легкие гиперкинезы языка.

Нарушения ручной моторики, прояв-

ляются преимущественно в наруше-

нии точности, быстроты и координа-

ции движений.

Дети с дизартрией поздно и с трудом

овладевают навыками самообслужива-

ния: не могут застегнуть пуговицу,

развязать шарф и т.д. На занятиях по

рисованию плохо держат карандаш,

руки бывают напряжены.

У детей затруднения при овладении

навыками письма, а также при выпол-

нении проб-тестов пальчиковой гимна-

стики. Дети затрудняются или просто

не могут без посторонней помощи вы-

полнять движение по подражанию,

например, «замок» - сложить кисти

вместе, переплетая пальцы.Отмечается

напряженность пальцев, невозмож-

ность удерживать их согнутыми.

У детей с паретической формой стер-

той дизартрии часто наблюдается вя-

лость пальцев, особенно при работе с

карандашом или ручкой.

При спастической же форме наблюда-

ется чрезмерное напряжение и малая

У детей с легкой степенью дизартрии на-

рушена моторика артикуляционного

аппарата. Это проявляется:

1) в трудностях переключения с одной

артикуляции на другую;

2) в снижении и ухудшении качества ар-

тикуляционного движения;

3) в снижении времени фиксации арти-

куляционной формы;

4) в снижении количества правильно вы-

полненных движений.

У детей с дизартрией недостаточно раз-

вита кинестетическая чувственность в

области артикуляции. При переключе-

ний речевых движений переход от одно-

го состояния к другому осуществляется

толчкообразно, с нарушением воспроиз-

ведения двигательного ряда, с возникно-

вением персевераций и перестановок.

У детей с дизартрией выявляются следу-

подвижность.

ющие патологические особенности арти-

куляционного аппарата:

Спастичность — повышение тонуса в

мускулатуре языка, губ, лица и шеи. При

спастичности мышцы напряжены. Язык

«комом» оттянут назад, спинка его спа-

стически изогнута, приподнята вверх,

кончик языка не выражен. Приподнятая

к твердому нёбу напряженная спинка

языка способствует смягчению соглас-

ных звуков (палатализация). Иногда спа-

стичный язык «жалом» вытянут вперед.

Повышение мышечного тонуса в круго-

вой мышце рта приводит к спастическо-

му напряжению губ, плотному смыка-

нию рта (произвольное открывание рта

при этом затруднено). В ряде случаев

при спастическом состоянии верхней

губы рот может быть, напротив, при-

открыт. При этом наблюдается повышен-

ное слюнотечение (гиперсаливация). Ак-

тивные движения при спастичности ар-

тикуляционных мышц ограничены. Спа-

стичность мышц отмечается при спа-

стико-паретическрй дизартрии.

Гипотония — снижение тонуса мышц.

При гипотонии язык тонкий, распластан-

ный в полости рта; губы вялые, не могут

плотно смыкаться. В силу этого рот

обычно полуоткрыт, выражена гипер-

саливация. Гипотония мышц мягкого

нёба препятствует достаточному продви-

жению нёбной занавески вверх и ее при-

жатию к задней стенке глотки; струя воз-

духа выходит через нос. При этом голос

приобретает носовой оттенок (назализа-

ция). Гипотония артикуляционных

мышц имеет место при спастико-парети-

ческой, иногда — при гиперкинетиче-

ской дизартрии.

Дистония — меняющийся характер мы-

шечного тонуса. В состоянии покоя мо-

жет отмечаться низкий мышечный то-

нус, при попытках к речи и в момент

речи тонус резко нарастает. Дистония су-

щественно искажает артикуляцию. Ха-

рактерная особенность зву-

копроизношения при дистонии — непо-

стоянство искажений, замен и пропусков

звуков. Дистония отмечается при ги-

перкинетической дизартрии.

Заикание

При

невротической форме заикания

чаще всего обнаруживается нормаль-

ное развитие общей моторики. Общие

движения, как у детей, так и у взрос-

лых достаточно грациозны и пластич-

ны.

При неврозоподобной форме заикания:

-мышечный тонус не устойчив;

- движения напряжённые и несораз-

мерные;

- имеются нарушения координации рук

и ног.

При

невротической форме заикания

типично нормальное, либо раннее ре-

чевое и моторное развитие. Такие дети

неловки, плохо себя обслуживают,

вяло жуют, у них недостаточно развита

мелкая моторика рук.

Неврозоподобное заикание

Дети отличаются:

- моторной неловкостью;

-плохой координацией движений.

-нарушение произношения многих

букв;

-сложности с фонематическим и музы-

При невротическом заикании движения

недостаточны в своем техническом ис-

полнении, что проявляется в нечеткости,

неуверенности выполнения при правиль-

ном воспроизведении их формулы. От-

мечены:

- ускорение и замедление темпа движе-

ний;

-неточность при выполнении мелких

движений;

-затруднения в выполнении проб на ста-

тическую координацию;

-незначительные изменения подвижно-

сти органов речевого аппарата.

При неврозоподобном заикании:

-нарушение координации и одновремен-

ности движений;

- недостаточное развитие артикуляцион-

ных и мимических движений;

-изменение мышечного тонуса.

кальным слухом.

ОНР

Наблюдается отставание в развитии

двигательной сферы.

У детей отмечается:

-плохая координация сложных движе-

ний;

-неуверенность в точном воспроизве-

дении точно дозированных движений;

-снижение скорости и ловкости их вы-

полнения;

-нарушение последовательности вос-

произведения двигательного задания;

-сложность выполнения движений по

словесной инструкции.

Движения детей отличаются неловко-

стью, плохой координированностью,

чрезмерной замедленностью или,

напротив, импульсивностью.

Детям трудны движения перекатыва-

ния мяча с руки на руку, передачи его с

небольшого расстояния, удары об пол

с попеременным чередованием, прыж-

ки на правой и левой ноге, ритмиче-

ские движения под музыку.

Типичным является и недостаточный

самоконтроль при выполнении зада-

ния.

У детей наблюдаются особенности в

формировании мелкой моторики паль-

цев рук. Это проявляется в недостаточ-

ной координации пальцев рук (напри-

мер, при расстегивании и застегивании

пуговиц, завязывании и развязывании

шнурков, лент и т. д.).

Общими недостатками в развитии

общей и мелкой моторики пальцев

рук являются:

1.

нарушение точности и плавно-

сти движений;

2.

неудержание поз;

3.

ошибки в пространственной

координации;

4.

нарушение темпа воспроизве-

дения ритмического рисунка;

5.

нарушение количества элемен-

тов в рисунке;

6.

напряженность, скованность

движений;

7.

нарушение переключения с

одного движения к другому;

8.

наличие синкенезий, гиперки-

незов;

9.

наличие тремора;

10. нарушение синхронности в

выполнении движений;

11. недифферинцированность дви-

жений.

12. нарушения контроля за соб-

ственными действиями;

13. трудности переключения;

14. явления зеркальности;

15. асинхронность движения;

16. трудности переноса позы спра-

Наблюдаются выраженные дефекты в

строении речевых органов и недостаточ-

ная подвижность в органах артикуляции.

Парезы мышц губ и языка можно обна-

ружить при попытке выполнения органа-

ми простейших движений.

Здесь может наблюдаться следующие:

-невозможность вытянуть губы вперед;

-невозможность распластать язык во рту,

сделать его широким (то есть

склонность языка к постоянному суже-

нию);

-уклонение языка в одну сторону при

высовывании его изо рта;

-непроизвольное загибание кончика язы-

ка на нижнюю губу при высовывании

его изо рта - ребенок не может удержать

язык горизонтально;

-невозможность поднять кончик языка к

верхней губе без помощи нижней;

-невозможность спокойно удерживать

высунутый изо рта язык - наблюдается

его дрожание, хаотичное подергивание

мышц, свидетельствующее об их слабо-

сти.

ва налево.

Алалия

Моторная алалия

Выявляется общая моторная нелов-

кость детей, неуклюжесть, дискоорди-

нация движений, замедленность или

расторможенность движений.

Отмечается понижение моторной ак-

тивности, недостаточная ритмичность,

нарушение динамического и статиче-

ского равновесия (не могут стоять и

прыгать на одной ноге, ходить на нос-

ках и на пятках, бросать и ловить мяч,

ходить по бревну и т. д.).

Сенсорная алалия

Плохая координация, нарушение дви-

гательной сферы: общее двигательное

беспокойство.

Более позднее по сравнению с нормой,

развитие локомоторных функций, дети

начинают ходить позже возрастной

нормы.

Моторная алалия

Особенно затруднена мелкая моторика

пальцев рук. Имеются данные о преоб-

ладании у детей с моторной алалией

левшества и амбидекстрии. Одни дети

расторможены, импульсивны, хаотич-

ны в деятельности, гиперактивны, дру-

гие, наоборот, вялые, заторможенные,

инертные, аспонтанные.

Сенсорная алалия

Слабое развитие движений рук, мото-

рика длительное время остаётся недо-

статочно дифференцированной.

Моторная алалия

У ребенка с алалией не формируются

тонкие двигательные координации рече-

вого аппарата.

Наблюдаются поиски артикуляции, неу-

мение выполнить определенное артику-

ляционное движение или действие

(комплекс последовательных движений),

трудности усвоения последовательности

и переключаемости.

При этом вследствие кинетической или

кинестетической апраксии страдают фо-

нетическая и фонематическая системы.

Сенсорная алалия

Артикуляционная моторика – вялая.