Статья

Тема: «Поддержка детской инициативы .»

Подготовила: Воспитатель МДОУ «Лучик»

Макарова Т.О

2018г.

Детская

инициатива

и

самостоятельность

проявляется

в

свободной

деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать,

конструировать,

сочинять

и

прочее,

в

соответствии

с

собственными

интересами, является важнейшим источником эмоционального благополучия

ребёнка

в

детском

саду.

В

форме

самостоятельной

инициативной

деятельности в детском саду могут осуществляться все виды деятельности

ребёнка, так как каждая деятельность оказывает своеобразное влияние на

развитие разных компонентов самостоятельности.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд.

В трудовой деятельности заложены благоприятные возможности для

формирования целенаправленности и осознанности действий, настойчивости

в достижении результата.

Я

стараюсь предоставить

детям

больше

самостоятельности

в

трудовой

деятельности,

привлекаю их

к

участию

в

планировании

работы.

В

большинстве

случаев - это

совместное

обсуждение

организационных

вопросов, связанных с предстоящей коллективной работой. Дети решают,

какой

материал

нужно

подготовить,

где

и

как

лучше его разместить,

как

распределить работу между собой. Коллективно обсуждаем, с чего начать

р а б о т у ,

к а к

л у ч ш е

и

б ы с т р е е

е е

с д е л а т ь .

Так,

к

коллективной

уборке

групповой

комнаты

готовимся

накануне,

намечаем, что будем делать, и готовим все необходимое. Дети любят этот

труд, так как работать в коллективе им веселее и работа лучше спорится. Все

знают, что по окончании работы сами же будут ее анализировать, причем

оценка будет дана не только качеству, но и отношению каждого к труду.

Каждый

старается

трудиться

добросовестно,

чтобы

не

краснеть

перед

товарищами, которые могут осудить плохую работу.

После беседы о работе

врача

выяснилось,

что

для

игры

в

«больницу»

у

детей

нет

некоторых

атрибутов.

А

так

как

они

любили

эту

игру,

то

решили

изготовить

их

самостоятельно. Стали думать, что из чего и как можно сделать. Дружно

обсудили

все

и

принялись

за

работу.

После

этого

дети

сами

не

раз

объединялись для изготовления атрибутов к другим играм.

Для

воспитания

самостоятельности

у

детей

в

процессе

трудовой

деятельности

большое

значение

имеет

пример

взрослых.

Поэтому

мы

организуем

целевые

прогулки,

экскурсии,

во

время

которых

имеем

возможность наблюдать с детьми труд взрослых, взаимоотношения в труде.

Дети

видели

работу

строителей,

дворников,

наблюдали

за

работой

школьников, сажавших деревья. Эмоциональные впечатления, полученные на

этих прогулках, давали пищу для разговоров, формировали общие интересы,

помогали воспитывать у детей активность в труде.

Продуктивные

виды

деятельности (рисование,

лепка,

аппликация,

конструктивно-модельная

деятельность).

В

процессе

продуктивной

деятельности формируются такие важные качества личности, как умственная

активность,

любознательность,

самостоятельность,

инициатива,

которые

являются

основными

компонентами

творческой

деятельности.

Ребенок

приучается

быть

активным

в

наблюдении,

выполнении

работы,

учится

проявлять самостоятельность и инициативу в продумывании содержания,

подборе материалов, использовании разнообразных средств художественной

выразительности.

При

организации

продуктивной

деятельности

на

занятиях

нужно

стараться мотивировать на достижение цели (выражая уверенность в том, что

ребенок

желает

и

может

успешно

выполнить

задание),

определять

значимость

деятельности

(например:

изготовление

открыток

для

мам,

дежурство по группе и т.п.), выражать личное переживание успеха (создавая

эмоциональное предвосхищение результатов деятельности).

Давать задания, которые дети выполняют небольшими группами, где

один из них будет ответственным за качество выполнения задания. Каждый

раз ответственный меняется, чтобы каждый из них побывал в этой роли. То,

что

каждый

ребенок

попеременно

выступает

то

в

роли

проверяющего

качество

работы

товарищей,

то

в

роли

исполнителя,

способствует

формированию ответственности, инициативы и добросовестности.

Для

самостоятельной

продуктивной

деятельности

в

нашей

группе

был

оборудован "Уголок творчества", который создан по принципу доступности и

мобильности. В

уголке

собраны

различные

средства

художественной

деятельности и материалы (краски, мелки, карандаши, палитра, трубочки для

раздувания, цветная и тонированная бумага, зубные щетки, и другие средства

для

нетрадиционной

техники

художественной

деятельности).

По

теме

"Осень" дети рисовали осенний пейзаж, используя нетрадиционную технику

"монотипия",

дети

рисовали

рисунок

на

одной

стороне

поверхности

и

отпечатывали на другую, после этого они дополняли рисунок различными

элементами.

Это

все

способствует

развитию

воображения,

уверенности,

инициативности в освоении новых художественных способов.

Все это способствует развитию воображения, уверенности, инициативности в

освоении новых художественных способов.

Коммуникативная

деятельность.

Формирование

коммуникативной

самостоятельности,

на

мой

взгляд,

должно

быть

частью

обычной

повседневной деятельности, естественным дополнением как к совместным

играм (дидактическим, подвижным, сюжетно-ролевым, театрализованным),

так и ко всевозможным мероприятиям.Во время свободной деятельности я

стараюсь максимально дать свободу выбора детям различных средств, с

которыми работаем в это время. Но особенно увлекательной для детей моей

группы

стала

театрализованная

деятельность.

Перед

театрализованной

постановкой совместно с детьми мы изготавливаем и подбираем атрибуты

для спектакля.

Создание

таких

зон

подталкивают

детей

к

самостоятельной

творческой

деятельности, к игре в театр. Дети отдают предпочтение уголку ряженья,

объединяются

в

группы,

придумывают

сказки,

распределяют

роли,

подбирают

наряды

и

атрибуты,

репетируют

содержание

инсценировки.

Результатом

этой

игры

становится

коллективное

представление

для

сверстников группы.

По

моему

убеждению,

коллективная

театрализованная

деятельность

н а п р а в л е н а

н а

с а м о с т о я т е л ь н о е

т в о р ч е с т в о, способствует

самопознанию и самовыражению личности при достаточно высокой степени

свободы; создаёт условия для социализации ребёнка, помогает осознанию

чувства

удовлетворения,

радости,

значимости,

возникающих

в

результате

выявления скрытых талантов.

Самоорганизация –

деятельность,

направленная

на

поиск

и

творческое

преобразование

действительности,

высокая

адаптивность,

активная

мобилизация внутренних ресурсов личности. Поэтому очень важно создавать

условия и предоставлять достаточно времени для активной самостоятельной

деятельности детей.

В

н а ш е й

г р у п п е

создана особаяпредметно-развивающая среда,

позволяющая с во б од но

ис пользо ват ь

е е

компо не нт ы ,

ле гко

е е

менять или дополнять в зависимости от собственных задач.

Предметно-развивающая

среда

организована

нами таким

образом,

что

каждый

ребенок

имеет

возможность

заниматься

любимым

делом.

Размещение оборудования позволяет детям объединяться подгруппами по

общим интересам, поло-ролевому принципу, уровню развития детей.

Например,

для

самостоятельных

игр

оборудована

игротека,

в

которой

собраны

игры

на

развитие

логического

действия

сравнения,

логических

операций

классификации,

на

узнавание

по

описанию,

на

осуществление

контрольно-проверочных действий («Так бывает?», «Найди ошибки»)

Постоянно

появляются

предметы,

побуждающие

дошкольников

к

проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и

материалы,

таинственные

письма-схемы,

детали

каких-то

устройств,

сломанные

игрушки,

нуждающиеся

в

починке,

зашифрованные

записи,

посылки из космоса и т. п.

По

моему

мнению,

среда

не

должна

быть

завершенной,

застывшей,

ее

следует

периодически

преобразовывать,

обновлять,

стимулировать

творческую активность детей, побуждать к дополнению ее необходимыми

для развертывания деятельности компонентами. Именно моделирование игры

по

выбору

ребенка,

его

сценарию

способствует

развитию

творческих

способностей,

будит

фантазию,

активность

действий. Для

э т о го

нами используются разнообразные предметы-заместители, обладающие, как

я

считаю, наибольшим

развивающим

эффектом,

позволяющие

ребенку

активно

и

по

своему

усмотрению

действовать,

обогащая

сюжет

игры.

Бросовый и

природный материал, фотографии

по

сюжетно-ролевым

играм, различные атрибуты для развития сюжетов игр, которые хранятся в

картонных

коробках,

прозрачных

закрытых

контейнерах –

в с е

это приходит детям на помощь по ходу игры, ввиду недостающего атрибута.

Организация

образовательного

процесса

в

форме

самостоятельной

деятельности

–

это

не

только

создание

условий

предметной

среды

и

деятельность детей без педагога, это целенаправленный, спланированный

процесс,

который

предполагает

обязательный

результат.

Таким

образом,

правильно организованная среда и ее содержательное наполнение, тесное

взаимодействие

с

родителями,

организация

практической

деятельности

взрослых и детей являются важными условиями поддержания и развития

детской познавательной активности.