МБДОУ «ДС «Рябинка» г.Новый Уренгой

Речевое развитие дошкольников

на физкультурных занятиях.

Инструктор по физической культуре

Курбанова Д. О.

2017 г.

Главная цель физического воспитания в детском саду состоит в том,

чтобы, удовлетворяя естественную биологическую потребность

дошкольников в движении, добиться хорошего уровня здоровья и

всестороннего физического развития детей. Следовательно,

помимо развития физических качеств, целесообразно, уделять внимание и

такой важной образовательной области, как речевое развитие. С каждым

годом число поздно говорящих детей возрастает, активный словарь детей

крайне низок. Они стараются обходиться мимикой, жестами, но, никак не

словесным выражением потребностей и просто общением. На занятиях

физкультурой мы стараемся помочь детям овладеть развитием не только

крупной моторики, но и мелкой, отвечающей за умственное развитие и

развитие речи.

В работе с детьми на физкультурных занятиях можно использовать

следующие приемы речевого развития:

1. Проговаривание правил подвижной игры

2. Речевые приемы при зарядке и в водной части

(Ходьба на носочках, на пяточках, как собачки, как медведи; ходьба с

высоким подниманием колен, цокаем как лошади).

3. Различные виды счета (1-2-3, моряки-матросы, красные - синие);

4. Дыхательная и пальчиковая гимнастики, гимнастика для глаз

Проведи глазами влево,

И скажи соседу слева,

А теперь ты вправо проведи

И соседу справа прошепчи,

Посмотри ты в потолок

Свое имя назови дружок.

5. Приветствия на соревнованиях

(команда, девиз, речевка);

6. Загадки на различные темы;

Соберем команду в школе

Мне друзья сказать не лень

И найдем большое поле,

«С добрым утром» «Добрый день»

Пробиваем угловой

А потом еще при встрече

Забиваем головой, Говорю им…

И в воротах пятый гол!

Очень любим мы…

Взрослым надо помнить, что неполноценная речевая деятельность

накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной,

интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер. У таких детей отмечается

недостаточная устойчивость внимания. Они забывают сложные инструкции,

элементы и последовательность заданий.

Детям с нарушениями речи присуще некоторое отставание в развитии

двигательной сферы. Оно характеризуется плохой координацией движений,

снижением ловкости и скорости выполнения упражнений. Наибольшие

трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции.

Отмечается недостаточная координация движений пальцев, кисти руки,

обнаруживается замедленность при выполнении упражнений.

Именно физические упражнения и подвижные игры играют неоценимую

роль в развитии мелкой моторики, скорости реакций; они

способствуют развитию координации движений, внимания, памяти,

восприятия, формирования представлений об окружающем мире,

координации деятельности слухового и зрительного анализаторов.

Вследствие всех вышеназванных факторов подвижные игры и упражнения

способствуют ускорению развития речи, что особенно ценно для детей с ее

нарушениями.

Особое значение в работе с детьми необходимо уделять упражнениям на

координацию речи с движениями, т. к. двигательные упражнения в

сочетании с речью ребенка координируют не только движения определенных

групп мышц, но и развивают чувство ритма, выразительность речи,

проработать слоговую структуру слова, а, в конечном счете -

совершенствовать фонетическую сторону речи.