«Современные подходы к формированию элементарных математических

представлений у детей дошкольного возраста».(СЛ3)

ФГОС к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд

достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью

которого является математическое развитие.

Многие ученые подчеркивают, огромную роль математики в умственном воспитании и в

развитии интеллекта. Знания, данные в занимательной форме игры, усваиваются детьми

быстрее, прочнее и легче.

Согласно ФГОС к структуре

образовательной

программы,

на

которые

мы

ориентируемся

в

своей

педагогической

деятельности,

как

такового

раздела

«Математическое развитие» в программе не существует. Но в образовательной области

«Познание»

одна

из

задач

звучит

как

«Формирование

элементарных

математических

представлений». На нее возлагается ведущая роль в решении задач общего умственного и

математического развития ребенка и подготовки его к школе.

Целью моего опыта

является- создание интересной и содержательной

системы знаний, направленных на

всестороннее

развитие

ребенка,

его

интеллектуальных

способностей

и

позитивных

качеств личности.

Найти наиболее эффективные формы работы с детьми по ФЭМП.

Выделила следующие задачи.



Развитие сенсорных и интеллектуальных процессов, приемов умственной

деятельности



Развитие мышления, творческих способностей, инициативы, фантазии;



Развитие речи, умение аргументировать свои высказывания;



Целенаправленное формирование интересов и мотивации учения.



Использование современных подходов к ФЭМП.

Мной был выбран следующий путь осуществления задач:

1.

Изучить

новинки

литературы

по

проблеме

обучения

и

воспитания

детей

с

использованием игр.

2.

Найти и экспериментально обосновать

педагогические условия организации игр,

влияющих на развитие математических представлений у дошкольников.

3.

Обогатить предметно-развивающую среду группы детского сада.

4.

Опираясь

на

полученные

результаты,

разработать

мероприятия

и

методические

рекомендации для коллег-педагогов и родителей.

Анализ программно- методического материала показал, что «Программа воспитания и

обучения в детском саду» ред. М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой, В.В. Гербовой не

соответствует современным требованиям.

Проанализировав

программы

и

технологии

по

формированию

элементарных

математических представлений, я пришла к следующему выводу, что

использование

программы

«Раз

ступенька-

два

ступенька»

Л.Г.Петерсон

позволит

сформировать

элементарные математические представления в соответствии с новыми требованиями.

После изучения всех программ и технологий, разработала перспективное планирование по

формированию математических представлений для детей старшей и подготовительной

групп с учётом ФГОС.

В старшем возрасте используем технологию Л. Г. Петерсон, Н. Г. Холиной «Раз -

ступенька, два - ступенька...» в связи с тем, что она предусматривает развитие логического

мышления, работу с тетрадями, с таблицами, приучает детей к самостоятельности. Во-

вторых, данная технология подготавливает детей к обучению в школе, т. к. начальные

классы близ лежащей школы работают по этой технологии, т. е. реализуется принцип

преемственности.

Для более успешной работы и усвоения детьми материала, создала развивающую

среду .

-составила

картотеку

по

следующим

разделам

:

дидактические

игры

по

математике;

«Части

суток,

«Дни

недели»,

«Времена

года»,

«Физкультминутки

с

математическим

уклоном», «Месяцы года», «Цифры и счёт»;

-дидактические игры;

-раздаточный и демонстрационный материал;

-настольные игры;

-ребусы, кроссворды, головоломки.

Оценивая условия для педагогической деятельности, могу сказать, что в нашем

дошкольном учреждении создана необходимая материально-техническая база: имеется

мебель,

оборудование,

технические

средства

обучения,

учебные

пособия,

журналы,

газеты. Стараясь идти «в ногу со временем», самостоятельно разработала «Электронную

методическую копилку» по всем разделам программы, дидактические игры и раздаточный

материал.

Считаю, что задача обучения в детском саду состоит в том, чтобы руководить

познанием,

направлять

процесс

усвоения

понятий

от

случайных

признаков

к

существенным.

Содержание познавательного материала, а также форму его преподнесения, выбираю

таким образом, что бы она могла вызвать заинтересованность детей, заронить в душу

ребенка семена познания. Процесс обучения организую так, чтобы появилась собственная

активность ребенка, чтобы дети могли спорить, доказывать истину, свободно общаться

друг с другом. Человек, не приученный с детского возраста мыслить самостоятельно,

усваивающий все в готовом виде, не сможет проявить задатки, данные ему природой.

Чтобы обучение способствовало развитию мышления дошкольника, использую такие

методы, которые дают ребенку возможность осмыслить учебный материал. Необходима

опора на значимый для ребенка вопрос, когда дошкольник оказывается перед выбором,

иногда делает ошибку, а затем самостоятельно исправляет её.

В

подготовительной

группе

продолжаю

работу

по

формированию

элементарных

математических представлений, начатую в младших группах. Обучение проводится на

протяжении трех кварталов учебного года. В четвертом квартале закрепляю полученные

детьми знания в играх, на занятиях физической культурой, на прогулках и в повседневной

жизни.

Большинство занятий носит интегрированный характер, в которых математические

задачи сочетаются с другими видами детской деятельности. Основной упор в обучении

отводится самостоятельному решению дошкольниками поставленных задач, выбору ими

приемов и средств, проверке правильности его решения. Обучение детей включает как

прямые,

так

и

посредственные

методы,

которые

способствуют

не

только

овладению

математическими знаниями, но и общему интеллектуальному развитию.