Интерактивная игра как средство повышения познавательного развития дошкольников.

Государственный образовательный стандарт, изменения, происходящие в дошкольном

образовании, побудили к поиску новых эффективных методов и современных педагогических

технологий развития дошкольника. Учитывая тот факт, что компьютер играет всё большую роль

в современном образовании, актуальным средством обучения становятся информационно-

коммуникативные технологии. В частности интерактивные игры. Они дают возможность

разнообразить образовательную деятельность, учитывать возрастные особенности детей,

повышать их познавательную активность. Использование электронных игр приводит к

стабильной результативности педагогического процесса. Под интерактивной игрой понимается

не просто взаимодействие дошкольников друг с другом и педагогом, а совместно

организованную познавательную деятельность социальной направленности. В такой игре дети

не только узнают новое, но и учатся понимать себя и других,

приобретают

собственный

опыт.

Интерактивная игра обладает такой же структурой, как и всякая образовательная

деятельность, т.е. она включает в себя цель, средства, процесс игры и результат. Помимо

воспитательной, игра преследует одновременно две цели: игровую и образовательную. С одной

стороны – это средство моделирования окружающей действительности, а с другой –

методический приём обучения. Творческая атмосфера, свобода от шаблона, возникающие в

процессе игры, способствуют раскрепощению творческих резервов человеческой психики,

нейтрализуют чувство тревоги, создают ощущение спокойствия, облегчают общение. Включать

интерактивные технологии в дошкольное обучение можно практически во все образовательные

области. В интерактивных моделях обучения меняется взаимодействие педагога с

воспитанниками: активность педагога уступает место активности воспитанника, задача

взрослого - создать условия для инициативы детей.

Наряду с этим, компьютерные технологии обладают рядом преимуществ:

- предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает

у

детей

огромный

интерес;

- компьютер несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, учитывая

наглядно-образное мышление детей;

- наглядный материал, используемый в презентациях, слайд-шоу, дает возможность

воспитателю включить три вида памяти воспитанников: зрительную,

слуховую,

моторную;

- движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка;

- постановка проблемных задач, поощрение ребенка при их правильном решении компьютером,

является стимулом познавательной активности детей.

В связи с этим, информатизация системы образования предъявляет новые требования к

педагогу и его профессиональной компетентности. Коммуникативная компетентность педагога

предполагает способность выстраивать коммуникации в различных форматах: устном,

письменном, дискуссионном, визуальном, компьютерном, электронном. Педагог должен не

только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и

создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической

деятельности.

В свою очередь интерактивные игры можно разделить на:

•

Игры-упражнения. Они совершенствуют познавательные способности дошкольников,

способствуют закреплению познавательного материала, развивают умение применять его в

новых условиях. Примеры игр-упражнений: кроссворды, ребусы, викторины.

•

Игры-путешествия. Эти игры способствуют осмыслению и закреплению предложенного

материала. Примерами таких игр могут быть «Путешествия в прошлое, настоящее и будущее»,

«Путешествия по следам новых открытий». Активность дошкольников в этих играх может быть

выражена в виде рассказов, творческих заданий.

•

Игры-соревнования. Такие игры включают все виды дидактических игр.

Главное же в организации интерактивной игры с дошкольниками - создание условий для

обретения значимого для них опыта социального поведения.

Таким образом, обучение с использованием электронных игр повышает познавательную

активность и решает поставленные задачи речевого развития, позволяет создать условия для

формирования таких социально значимых качеств личности как активность, самостоятельность,

способность к адаптации в условиях информационного общества.