Проект:

« Воспитание у старших дошкольников любви к малой

родине»

Возраст детей: 6-7 лет.

Значение метода проектов в развитии познавательных и творческих

способностей

детей.

Мы

живём

в

стремительно развивающемся

мире,

в

эпоху

информации,

компьютеров,

спутникового

телевидения,

мобильной

связи,

интернета.

Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних

воспитанников

ждёт

интересное

будущее.

Чтобы

они

были

успешными,

умело

ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их

легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, осваивать, находить

неординарные решения в различных ситуациях. Содержание и методы обучения

дошкольников направлены на развитие внимания, памяти, творческого воображения,

на

выработку

умения

сравнивать,

выделять

характерные

свойства предметов,

обобщать их по определённому признаку, получать удовлетворение от найденного

решения. Когда ребёнок сам действует с объектами, он лучше познаёт окружающий

мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам

обучения: проектам, экспериментам, опытам.

Развитие

познавательного интереса

к

различным

областям

знаний

и

видам

деятельности, творческих

способностей является

одной

из

составляющих

успешности обучения детей в школе.

Интерес дошкольника к окружающему миру, желание узнать и освоить всё новое –

основа

формирования

интегративных

качеств

дошкольников.

Интенсивное

изменение

окружающей

жизни,

активное

проникновение

научно-

технического

прогресса

во

все

её

сферы

диктуют

педагогу

необходимость

выбирать

более

эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и

новых технологий.

С рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем мира, который

его

окружает.

Пятилетних детей

называют "почемучками".

Почему

радуга

разноцветная? Откуда прилетает ветер? Почему вымерли динозавры? Почему вода

мокрая? Сколько ещё разных вопросов приходится слышать и искать ответы для

маленьких "почемучек". Дети часто задают вопросы и моментально хотят получить

ответы на них. Познавательная активность детей высокая, но самостоятельно они

ещё не могут найти ответы на свои вопросы – им помогают педагоги. В своей

работе

мы

используем методы проблемного обучения:

вопросы,

моделирование

проблемных ситуаций, экспериментирование, решение кроссвордов и т. д. Однако

такой подход носит фрагментарный, эпизодический характер.

Взаимосвязь между разделами программы не даёт такой высокой результативности

в развитии познавательных и творческих способностей, как взаимопроникновение

этих разделов друг в друга, или, иначе говоря, их интеграция. Поэтому внедрение в

практику

работы

с

дошкольниками метода

проектов является

эффективным

средством развития

познавательно

-

творческих

способностей

детей.

Понятие

"проектная деятельность" в образовательной сфере появилось не так давно. Суть

работы

над проектом направлена

на

достижение

реального

результата,

который

можно

получить

при

решении

какой-либо

проблемы.

Под проектом понимается

самостоятельная

и

коллективная творческая

завершённая

работа,

имеющая

социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для её решения

необходим

исследовательский

поиск

в

различных

направлениях,

результаты

которого обобщаются и объединяются в одно целое. Трудность заключается в том,

что дошкольники не умеют самостоятельно ни читать, ни писать, но практика

показывает, что интерес у них к этому виду деятельности проявляется, тематика и

содержание проектов могут

быть

самыми

разнообразными.

Применение

комплексно-тематического

планирования

позволяет

нам

эффективно

внедрять

в

практику проекты, которые бывают индивидуальные и групповые, краткосрочные и

длительные.

Использование метода проектов в дошкольном образовании, как одного из методов

интегрированного

обучения

дошкольников,

повышает

самостоятельную

активность детей,

развивает творческое мышление, умение детей самостоятельно,

разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении

и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А также

делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

Суть взаимодействия семьи и детского сада заключается в заинтересованности

обеих сторон в изучении личности ребёнка, раскрытии и развитии скрытого в нём

потенциала. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и

уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению

друг к другу.

Чтобы

заинтересовать

родителей,

вовлечь

их

в

жизнь

детского

сада,

сделать

союзниками в своей работе, используются разнообразные формы взаимодействия с

семьёй, одна из которых – совместная реализация проектов.

Метод

проектной деятельности

является

одним

из

перспективных методов,

способствующим решению проблем. Основываясь на личностно - ориентированном

подходе

к

обучению

и

воспитанию,

он развивает

познавательный интерес

к

различным

областям

знаний,

формирует

навыки

сотрудничества.

Суть метода

проектов в образовании состоит в такой организации образовательного процесса,

при

которой

обучающиеся

приобретают

знания

и

умения,

опыт творческой

деятельности, эмоционально-творческого отношения к действительности в процессе

планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий

– проектов, имеющих не только познавательную, но и практическую ценность.

Проекты в детском саду носят, как правило, обучающий характер. Дошкольники по

своему

психофизиологическому развитию

ещё

не

способны самостоятельно

от

начала

до

конца

создать

собственный проект.

Поэтому

обучение

необходимым

умениям и навыкам является основной задачей воспитателя. Готовые проекты в

детском саду могут стать первой ступенькой. Но сначала воспитатель составляет

свой педагогический проект, который включает несколько этапов:

- постановка обучающей цели проекта и осмысление его продукта;

- планирование работы по подготовке воспитанников;

- прогнозирование процесса деятельности воспитанников и ожидаемых результатов;

- практическая работа по подготовке необходимых материалов.

Таким образом, внедрение в образовательный процесс такой технологии, как метод

проекта, способствует

развитию

свободной

творческой

личности,

которая

соответствует социальному заказу на современном этапе, с одной стороны, и делает

образовательный

процесс

дошкольного

учреждения

открытым

для

активного

у ч а с т и я

р о д и т е л е й

и

д р у г и х

ч л е н о в

с е м ь и .

Д и д а к т и ч е с к и й

смысл проектной деятельности

заключается

в

том,

что

она

помогает

связать

обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает

познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать,

работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в

школе.

Проектная деятельность в ДОУ должна быть приоритетной. Критерием того, что

данный принцип заработает, станет живое, активное, заинтересованное участие

ребёнка в том или ином проекте, а не цепочка действий по указанию взрослого.

Ведь только активный человек может стать успешным.

Работа

над проектом

имеет

большое

значение

для

развития

познавательных

и

творческих способностей ребёнка. В этот период происходит интеграция между

общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами

деятельности.

Улучшаются

навыки

изобразительной

деятельности, развивается

мелкая

моторика

рук,

активизируется

и

обогащается

словарный

запас,

легко

устанавливаются контакты со взрослыми и другими детьми, развивается умение

самостоятельно мыслить и делать выводы. Метод проектов предоставляет хорошую

возможность для реализации своих творческих способностей для не уверенных в

себе,

застенчивых детей.

Работа

в

подгруппах развивает коммуникативные

и

нравственные качества:

умение

договариваться,

проявлять

терпение

и

уважение

друг

к

другу,

умение

выслушивать

мнение

другого.

Большое значение имеет

взаимосвязь

педагога

и

родителей,

которые

становятся

не

сторонними

наблюдателями, а вовлечёнными в учебный процесс участниками, что впоследствии

снимает проблемы общения родителей и детей.

Актуальность:

Актуальность проблем, связанных с воспитанием подрастающего поколения,

привитие любви к малой Родине, бесспорна. Воспитание детей носит исторический

характер и его содержание меняется от ряда обстоятельств и условий: запросов

общества, экономических факторов, уровня развития науки, возможностей возраста

дошкольников считают Бондарь Н.И., Буре Р.С., Година Г.Н. Следовательно, на

каждом

этапе

своего

развития общество

решает

разные

задачи

воспитания

подрастающего поколения. Патриотическое воспитание с дошкольного возраста –

единственно верный путь успешной ранней социализации личности, формирования

устойчивой связи поколений и обеспечение связи человека с родными корнями, его

любви к отечеству, которая начинается с осознанного и ответственного отношения к

малой родине.

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека,

находящегося в рамках конкретной социальной культурной среды. Таким образом,

формирование у дошкольников любви к Родине с раннего периода следует считать

этапом

накопления

ими

социального

опыта

жизни

в

условиях

малой

родины,

усвоения принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщения к миру родной

культуры.

Большая Родина всегда начинается с малой – места, где родился человек,

своей семьи, двора, дома, детского сада и школы, поля подсолнечника и речки,

расположенных рядом. Дом или детский сад, родной край и станица имеют свою

историю,

особенности

природы,

свои

традиции.

А

поможет

приблизить

дошкольников к истории своего родного края – Нижегородская культура, местный

материал,

живое

общение

с

природой

и

земляками

–

всё,

что

в

дальнейшем

призвано обеспечить успешную социализацию личности, пригодиться на той земле,

где родился.

Воспитания нравственных чувств, воспитание любви к Родине оказывают

влияние и исторический этап, и особенности объекта воспитания, и конкретные

условия жизни. Любовь к родине, родному краю формируются и развиваются в

деятельности,

особенно

совместной,

во

взаимоотношениях

друг

с

другом,

с

взрослыми.

Свои

первые

нравственные

чувства

ребёнок

приобретает

в

узком

социуме: в семье, детском саду. Первые чувства гражданственности формируются в

процессе

целенаправленного

воспитания.

Ребенок

приобретает

понятия:

«дом»,

«улица», «город», «Родина», т.е. та территория, на которой он проживает. Исходя

из этого, актуальным является этнический подход к воспитанию нравственных

чувств.

Воспитание

у

дошкольников

нравственных

чувств

должно

учитывать

особенности культуры этого этноса

Цель проекта:

1.Воспитывать у детей чувство любви к своему родному городу, своей

малой родине на основе приобщения к родной природе, бережного отношения к её

историческому и культурному наследию; уважения к старшим и сверстникам

2.Обеспечить

преемственность

общественного

и

семейного

воспитания

детей

старшего дошкольного возраста

3.

Содействовать

обогащению

предметно-пространственной

среды

электронно-

образовательными

ресурсами

(компьютер,

интерактивная

доска

цифровой

фотоаппарат, магнитофон, программируемые игрушки)

Задачи:

Для воспитанников:

1.дать детям знания о родном городе: история, символика,

достопримечательности, промышленные объекты, учреждения;

2.формирование нравственно-патриотических чувств, взаимоотношений со

сверстниками и взрослыми;

3.формирование бережного отношения к природе, традициям, культуре и быту

родного края;

4.

воспитание интереса к общественным событиям родного города,

уважения к труду

Для воспитателей:

1. включить в целостный педагогический процесс разнообразие форм и методов

работы по формированию патриотических чувств к Родине, родному краю;

2. обогатить предметно-развивающую среду группы по нравственно -

патриотическому воспитанию;

3.

применить значимость проблемы к проявлению творческой активности,

инициативы в подборе форм, методов в работе с детьми и их родителями.

Вид проекта: познавательно - творческий.

Время реализации проекта:

долгосрочный (с сентября по май).

Участники

проекта:

дети

подготовительной

группы,

родители

воспитанников,

воспитатель группы.

Аннотация к проекту.

В

проекте

рассматриваются

вопросы

организации

проектной

деятельности

по

воспитанию

нравственно-патриотических

чувств

у

детей

дошкольного

возраста

через ознакомление с историей и культурой родного города.

Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов

как

для

взрослых,

так

и

для

детей

дошкольного

возраста

является

проектная

деятельность.

Это

обусловлено

тем,

что

проектирование

во

всех

сферах

человеческой

деятельности

становится

универсальным

инструментом,

позволяющим

обеспечить

ее

системность,

целеориентированность

и

результативность.

Средствами патриотического воспитания дошкольников являются само окружение

(природное

и

социальное),

в

котором

они

живут,

художественная

литература,

музыка, изобразительное искусство, а также та или иная деятельность (игра, труд),

праздники, которые отмечаются в стране и детском саду.

Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя

особого

такта,

внимания

и

чуткости.

Добровольность

участия

каждого

−

обязательное требование и условие данной работы.

Методическую работу педагога по патриотическому воспитанию можно разделить

на основные направления:

– ближайшее окружение – семья, детский сад, мир природы, деятельность людей:

быт и труд жителей, промыслы и традиции края;

– культура края: архитектура, художественная среда, знаменитые земляки;

– история края: прошлое и настоящее региона – возникновение города, заповедные

и памятные места, места военных событий, сведения о подвигах земляков на фронте

и в тылу.

Эти направления работы тесно взаимосвязаны.

В соответствии с ФГОС ДО содержание патриотического воспитания входит во все

образовательные области:

– социально-коммуникативное развитие (усвоение социальных норм и ценностей,

принятых в обществе, общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками и

др.);

–

познавательное

развитие

(формирование

представлений

о

малой

родине

и

Отечестве, региональных традициях и др.);

– речевое развитие (знакомство с художественной литературой), художественно-

эстетическое

развитие

(формирование

интереса

к

эстетической

стороне

окружающей действительности через продуктивную и конструктивно-модельную

деятельность);

– физическое развитие (экскурсии, прогулки, игровая деятельность)3.

Продукт проектной деятельности:



усвоение

сложного

краеведческого

материала

через

совместный

поиск

решения проблемы;



развитие творческих способностей дошкольников



обогащение личного опыта ребенка через ознакомление с

ценностями и

традициями

русского

народа,

овладение

ребенком

системой

знаний

по

культурному наследию в рамках содержания проекта.

Предполагаемый результат:

Дети должны знать:

- домашний адрес (испытывать любовь и привязанность к родному городу, дому,

семье, детскому саду);

- место работы родителей (иметь представление о значимости их труда, испытывать

гордость и уважение к труду взрослых);

- место проживания: город, область;

- предприятия родного города и их значимость;

- символику города, достопримечательности, памятные места;

- находить на карте Нижегородской области свой город.

Перспективы: открыть творческую мастерскую «Чем я не мастер», создание

проекта «Город будущего».

Презентация проекта:

Дети, родители.

1.Выставка «Наш город» -конструирование из подручных материалов

2. Семейные презентации «Что значат наши имена», «Наши фамилии», «Моя семья»

3.Городские праздники «День города», «Городской парк Дзержинска празднует 69-

летие»,участие в спортивном празднике «Молодежный SPORT–FEST»

4.Викторина «Что нам осталось в наследство».

5.Активное участие в конкурсно – фестивальном движении.

6 . Экскурсии и целевые прогулки, которые помогают расширить

элементарные

знания детей о своем городе.

Воспитатель.

1.Создание презентации из опыта работы над проектом.

2.Передача опыта коллегам ДОО.

3.Участие в международном конкурсе «Лучший проект».

Содержание.

Анализ результата диагностики социально- коммуникативного развития детей по

разделу «Человек в культуре» автора Л. В. Коломейченко показал, что у детей

преобладает низкий и средний уровень знаний о народной культуре, недостаточное

проявление чувств во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми.

Результат анкетирования и опросов родителей показал, что большинство считают

важным приобщать детей к народной культуре, но не знают как это сделать, 40%

считают, что основную работу должен выполнять детский сад, а родители только

помогать.

Это

доказывает

необходимость

разработки

системы

по

приобщению

детей

к

истокам народной культуры, включая её в целостный процесс развития детей.

Характеристика 1 этапа

На

1

этапе

основной

задачей

я

ставила

-

определить

уровень

социально-

коммуникативного развития дошкольников. В ходе диагностики я применяла такие

методы, как: наблюдение за детьми в разных видах деятельности – самостоятельная

продуктивная деятельность, сюжетно-ролевая игра, а так же была проведена беседа

с

каждым

ребенком.

Детям

предлагалось

6

открыток

с

изображением

достопримечательностей города и давалось задание рассказать, что изображено на

открытках.

В ходе диагностики рассматривались 3 сферы:

Эмоционально-чувственная

сфера: наличие интереса к истории своего города;

проявление

причастности

к

истории

Дзержинска;

выражение

потребности

в

поддержании красоты, проявлении заботы о растительном и животном мире своего

города

Поведенческая сфера: уровень практического применения знаний о своем городе в

разных видах деятельности; уровень участия в традиционных событиях своего

города;

уровень

проявления

бережного

,

заботливого

отношения

к

достопримечательностям города

Когнитивная сфера-сформированность знаний об истории зарождения и развития

своего города; достопримечательностях города: памятниках, заводов, культурных

учреждениях, природе родного города

Так же на этом этапе были разработаны и реализованы формы работы с родителями,

которые способствовали формированию мотива взаимодействия и сотрудничества у

родителей

в

воспитании

у

детей

любви

к

родному

городу.

Было

проведено

групповое родительское собрание «Роль родителей в воспитании у детей любви к

родному

городу».

В

ходе

подготовки

к

родительскому

собранию

я

провела

анкетирование, задача которого выявить уровень заинтересованности родителей в

поисково-творческом взаимодействии семьи и ДОО.

Результаты диагностики детей показали, что более половины обследуемых имеют

средний и низкий уровень развития представлений и отношения детей к родному

городу. Это значит, что у детей нет устойчивого интереса к родному городу, уровень

представлений

частично

соответствует

возрасту,

ребенок

не

может

составить

рассказ

о

родном

городе,

не

проявляет

большого

желания

участвовать

в

общественно полезном труде.

Больше

половины

родителей

считают,

что

детей

с

родным

городом

знакомить

нужно, сами они знакомят, но большую роль в воспитании любви к родному городу

отводят детскому саду.

Задачи и формы работы

Исходя из результатов диагностики, были поставлены следующие задачи:

1. Повышать интерес к истории родного города, включая в работу нетрадиционные

формы.

2.

Создать

мотивацию

для

детей

и

родителей

в

поисково-исследовательской

деятельности

в

условиях

экскурсионного

краеведения.

Разработка

совместного

плана мероприятий ДОО и семьи.

3.Обогащение предметно-пространственной среды

На первом этапе при ознакомлении детей с родным городом и воспитании любви к

нему, я использую такие формы работы с детьми, как:

•

Предварительные беседы: «Город в котором я живу», «Я и мой дом», «Моя

улица», «Моя семья»

•

Чтение художественной литературы, соответствующей возрасту детей;

•

Экскурсии и целевые прогулки, которые помогают расширить элементарные

знания детей о своем городе.

Следует помнить, что патриотическое чувство не возникает у людей само по себе.

Это

результат

длительного,

целенаправленного

воспитательного

воздействия

на

человека с раннего возраста. Подобная работа может быть эффективной только при

условии

активного

привлечения

к

ней

родителей,

поэтому

на

первом

этапе

проведена предварительная работа и с родителями, основными формами которой

стали:

анкетирование,

рассылка

материала

эл.почтой,

консультации,

выставка

методической

и

энциклопедической

литературы,

план

совместных

мероприятий

ДОО и семьи.

Характеристика 2 этапа

Знакомство дошкольников с родным городом является непростой задачей, потому

что маленькому ребенку трудно представить устройство большого города, историю

его возникновения, достопримечательности. Работа ведется последовательно, от

более близкого, знакомого (семья, детский сад, природа), к более сложному - город.

Поэтому на 2 этапе работаем над реализацией следующих задач:

1.Воспитывать у детей чувство любви к своей семье, к своей малой родине на

основе приобщения к родной природе, бережного отношения к её историческому и

культурному наследию; уважения к старшим и сверстникам

2.Обеспечить

преемственность

общественного

и

семейного

воспитания

в

формировании предпосылок патриотизма детей старшего дошкольного возраста

3.

Содействовать

обогащению

предметно-пространственной

среды

электронно-

образовательными

ресурсами

(компьютер,

магнитофон,

цифровой

фотоаппарат,

программируемые игрушки)

Уже доказано, что применение информационно-коммуникационных технологий в

работе

с

детьми

и

родителями

—

это

одно

из

приоритетных

направлений

модернизации

образования.

И

имеют

ряд

преимуществ: наглядность,

которая

способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно,

учитывая наглядно-образное мышление детей; предъявление информации на экране

компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес; образный тип

информации,

который

интересен

и

понятен

дошкольникам;

движения,

звук,

мультипликация надолго привлекает внимание ребенка.

Исходя из вышесказанного разработаны:



мультимедиа презентации, согласно тематическому планированию, по блокам

родная семья, родной город, родная природа



виртуальные

экскурсии

по

доспримечательностям

и

памятным

местам

нашего города, тематические родительские собрания

Размещены и постоянно обновляются фото выставки совместного творчества

детей и родителей в сети интернет на персональной странице в Маам.ру

«Родная семья».

Дети совместно с родителями подготовили семейные презентации «Что значат наши

имена», «Наши фамилии», «Моя семья» которые были представлены на совместном

мероприятии, посвященном дню семьи любви и верности, лучшие работы были

отмечены почетными грамотами и сладкими призами для детей.

Совместные работы детей и родителей выставляются не только в группе, но и на

сайте детского сада, и в печатных изданиях нашего ДОО, а так же на персональной

странице воспитателя в Маам.ру Фото выставка «Отдыхаем всей семьей», репортаж

с места работы

родителей, составление рассказов и альбома «Профессии моей

семьи», семейные выставки «Руками бабушек и мам», «Осень золотая», «Зимние

фантазии», «Нарядим городскую елку вместе».

Все это способствует активизации познавательной деятельности воспитанников и

усилении усвоения предложенного материала, а так же активизирует деятельность

родителей.

Взаимодействие

с

родителями

в

данном

направлении

способствует

формированию

бережного

отношения

к

семейным

ценностям,

сохранению

семейных связей.

«Родной город»

В блоке «Родной город» совместно с детьми и родителями были организованы

экскурсии к памятникам и главным достопримечательностям нашего города. После

каждой

экскурсии

совместно

с

родителями

были

организованы

фотовыставки,

фотоколлажи - с рассказами детей, где они делились впечатлениями и результатами

своей творческой деятельности (рисунки, аппликации и др)

Одной из

наиболее

удачных

форм

подачи

познавательного

материала

можно

назвать применение виртуальных экскурсий. Удачно подобранный материал для

экскурсии

(слайды, музыка, звук и пр.) дети воспринимают с интересом, легче

запоминают, проявляют эмоциональность, особенно если они сами выполняют роль

маленьких экскурсоводов.

Так

были созданы виртуальные экскурсии:

«Моя улица», «Символика родного

города», «Дзержинск – город химии» и др. Созданы фотоальбомы: «Наш любимый

Дзержинск»,

«От

прошлого

к

настоящему»,

«Где

работают

мои

родители»,

«Генеологическое древо», «Герб моей семьи», которые заняли свое место в уголке

патриотического воспитания в нашей группе.

Мной была разработана компьютерная интерактивная игра «Путешествие к родным

истокам», задачи которой заключаются в том, чтобы воспитывать чувство уважения

к историческому прошлому, чувство гордости к символике России, любви к своей

Родине; закреплять знание детей о подвиге народных героев, о разных видах оружия

Древней Руси, снаряжении.

«Рассказы о семье» составленные детьми, которые так же размещены на странице

воспитателя, оставили много положительных отзывов от родителей.

А

так

же

мы

стали

участниками

марафона

«

Молодежный SPORT–FEST»

и

эстафеты добрых дел «Чтоб город стал наш краше и добрей» помогали приводить в

порядок

наш

город

и

трудились

над

созданием

большого

цветника. Работа по

подготовке

начиналась

в

преддверие

праздника

«День

города»,

из

разговора

с

родителями выяснилось, что многие родители или не берут детей на этот праздник,

считая его «взрослым», или уезжают вместе с детьми в город, а те, кто отправляется

на

«День

города»

вместе

с

детьми

ограничиваются

аттракционами,

покупкой

сладостей, просмотром салюта. Никто из родителей не обращал внимание на то, что

это общий праздник для всех дзержинцев и гостей нашего города, что все люди

выходят

на

улицы,

чтобы

вместе

порадоваться

красоте

и

значимости

нашего

уютного,

красивого

города.

Накануне

праздника

с

родителями

проводились

индивидуальные беседы об особенностях празднования «Дня города» вместе с

детьми, на что нужно обратить внимание, чтобы вызвать эмоциональный отклик на

красоту украшенного города, почувствовать себя маленьким дзержинцем.

«Родная природа»

В блоке «Родная природа» прогулки, экскурсии в местный зоопарк (Парк культуры и

отдыха), где дети выбрали себе животных, которых они в дальнейшем навещали с

родителями. Так же проводились виртуальные экскурсии «Природа родного края»,

викторины.

Принимали активное участие в экологической акции «Очистим парк», в результате

появилась

электронные

фотовыставки

«Я-помощник»,

«Сделаем

город

чище»

Организация зимних «Столовых для птиц», изготовление скворечников весной.

В ходе реализации воспитания у дошкольников нравственно-патриотических

чувств:

-пополнен уголок «Моя Родина - Россия»;

- дидактические игры: «Прогулка по городу», «Расскажи про свой город», «Где

находится памятник», «Контуры достопри мечательностей», «Город Дзержинск-

принимает гостей»

- папки для рассматривания: «Моя семья», «Защитники Отечества», «Мой любимый

город Дзержинск», «Дзержинск и его достопримечательности», «Москва и ее

достопримечательности», «Государственная символика России», «Природа нашего

края», «Герб семьи», «Герб страны», «Генеалогическое древо» и др.

-портфолио детей

- оформление уголка «Один день нашей семьи»

- изготовлены макеты «Дом где я живу», «Вечный огонь», здание «ДКХ»

- в музее ДОУ оформили выставку совместных рисунков детей и родителей «Мой

Дзержинск»

- подобрали методическую, художественную литературу, видеотеку, через которую

дети усовершенствуют знания о Нижегородской области г.Дзержинске.

Анализ обновления оснащенности развивающей предметно-пространственной

среды для формирования основ нравственно-патриотического воспитания у

детей.

Результаты работы показывают, что проектная деятельность создает необходимые

условия для того, чтобы каждый ребенок вырос талантливым, умным, добрым, мог

жить и трудиться в новом обществе. Участие в проектной деятельности, дает

возможность

развивать

у

дошкольников

внутреннюю

активность,

способность

выделять проблемы, ставить цели, добывать знания, приходить к результату.

Результативность:

- дети организуются в самостоятельной деятельности в соответствии с их

интересами, желаниями, потребностями.

- родители имеют возможность активно участвовать в значимом для них процессе

воспитания гражданственности у детей;

- пополняется развивающая предметно пространственная среда продуктами детской

деятельности.

Характеристика 3 этапа

О том, что цель работы достигнута, а задачи решены, свидетельствовали данные

третьего этапа.

Анализируя

работу

по

воспитанию

чувств

любви

к

родному

городу

можно

отметить,

его

положительный

результат.

Результаты

диагностики

показали

эффективность

использования

взаимодействия

ДОУ

с

семьей

как

условия

воспитания любви к родному городу.

Дети стали проявлять устойчивый интерес к истории родного города, повысились

их знания о достопримечательностях родного города, знают, как надо заботиться о

городе,

чтобы

он

был

таким

же

красивым

и

уютным,

умеют

выражать

свое

отношение к городу, проявляют активность в участии в общественно полезном

труде. Все это говорит о начале воспитания патриотических чувств дошкольников.

Исходя

из

анализа

проведенной

работы,

можно

сделать

вывод,

что

поставленные мною задачи в начале работы, были успешно решены:

1.

У

детей формируется чувство любви к своему родному городу, своей малой

родине на основе приобщения к родной природе, к культуре и традициям.

2. Позиция родителей изменилась, теперь они не зрители и наблюдатели, а активные

участники жизни детского сада.

3.

Пополнилась

предметно-пространственная

среда

в

группе

появились

–

интерактивная

доска,

компьютер,

цифровой

фотоаппарат,

магнитофон,

программируемые игрушки, и др.

Приложение.

Конспект

занятия

по

ознакомлению

с

окружающим

в

подготовительной

группе. Тема : «Дзержинск – малая Родина»

Цель:

- Расширять и систиматизировать знания о родном городе в прошлом и настоящем.

Задачи:

-

Развивать

диалогическую

и

монологоческую

речь,

побуждать

использовать

объяснительную речь. Учить отстаивать свою точку зрения. Выделять характерные

и существенные признаки достопримечательностей родного города.

- Обогощать активный словарь.

- Воспитывать интерес и любовь к родному краю, бережное отношение к природе и

всему окружающему.

Предварительная работа:

1.Знакомство с достопримечательностями г. Дзержинска

2.Просмотр слайдов, фотографий о городе.

3.Бесекды о символике Дзержинска, о памятниках в нашем городе, о творчестве

художницы Э. Казаковой .

4.Проведение беседы на темы: «Моя Родина – Дзержинск».

5. Знакомство с картой района.

Методические приёмы: беседа, вопросы, указания, поощрение, объяснение, анализ.

Работа с картой, игровые приёмы, сюрпризный момент.

Словарная работа: Моя Родина – Дзержинск, город, герб, флаг, гимн.

Оборудование:

Иллюстрации

с

изображением

г.

Дзержинска,

карта

района,

презентация о городе, интерактивная доска.

Ход

Часть 1.

Воспитатель:

Здравствуйте! – Ты скажешь человеку.

Здравствуй! – Улыбнётся он в ответвет.

И, наверно, не пойдёт в аптеку

И здоровым будет много лет.

Воспитатель: Что мы желаем человеку, когда говорим «Здравствуйте!»? Правильно,

здоровья!

Дети: «Здравствуйте!»

Воспитатель: Ребята, посмотрите друг на друга, какие у вас добрые, красивые лица,

улыбнитесь друг другу. Колокольчик зовёт вас на занятие ( звенит колокольчик, дети

расходятся на свои места).

Часть 2.

Дидактическая игра: «Наш дом – природа»(проследи закономерности).

- Ребята, ваша задача сравнить и найти взаимосвязь природы и окружающей среды.

Вопросы:

1. От чего в нашем доме светло? ( от лампы)

2. А что можно сравнить с лампой в природе? ( солнце)

3. Солнце- это природа, а лампа?

4. Солнце не только светит, но и греет. С чем можно сравнить солнце в доме? ( с

домашним обогревателем, плитой. батареей отопления)

5. В природе идёт дождь, а в нашем доме?

6. В природе ветер, а в доме? (вентилятор)

7. В доме есть пол, а в природе?

8. На полу у нас лежит ковёр, а на земле?

9. В обычном доме бывают каменные и деревянные стены, а в природе? (горы и

деревья)

10.В природе выпадает снег, накапливается на высоких гороках, а в доме? (человек

научился «делать» снег в холодильнике)

11.В природе дикие животные, а в доме? (домашние)

12.В природе растут дикорастущие растения, а в доме?

Подумайте, что произойдёт если не будет воздуха? Воды? Солнца?

Вывод: Вся природа – это растения, животные, горы, реки, воздух, земля – почва.

Значит, наш дом – вся Земля. Человек должен бережно относится к природе.

Дружить с ней, уважать её законы.

Часть3. (Детям предлагают посмотреть слайды о городе)

Воспитатель:

Сегодня

мы

с

вами

с

помощью

нашего

«

Волшебного

телевизора»

совершим

экскурсию по нашему городу и постараемся заглянуть в его прошлое и настоящее.

Чтобы открыть первый зкран нужно разгадать о чём вам говорит это слово? (Так

назывался наш город раньше)

- Что, вы, можете рассказать о городе в прошлом? /коллективный рассказ детей/

-Если бы мы оказались в то время в Растяпино, какие постройки мы бы увидели?

/Слайд с первыми постройками в городе/.

- Кто автор этих построек?/ Казаков/

-Ребята, при всех трудностях строительства, город был хорошо озеленён. Чья была в

этом заслуга?

- С помощью ваших ответов мы открываем 2 экран

- Как же теперь называется наш город? ( Дзержинск)

- Ребята, давайте споём песню о Дзержинске, которую сочинила наша заведующая

Вера Михайловна.

Открываем 3 экран с изображением современного города

- Ребята, давайте дадим определение нашему городу « Какой он?»

Г- гордый, героический

О – обворожительный, отличный

Р –родной, радостный

О- образцовый, огромный

Д- добрый, деловой, дружный, дущевный.

-Вот ребята, какой у нас получился наш город Дзержинск.

А теперь давайте поиграем в игру - « Хорошо- плохо», вам надо назвать. По

очереди, что в нашем городе « хорошо» и что «плохо».

Например,

«хорошо»:

красивый,

зелёный,

есть

фонтан,

много

цветов,

чистый,

богатый, появились новые улицы, бульвары, в городе чистый воздух, прекрасные

современные

застройки,

город

становится

более

современным,

он

растёт,

развивается.

«Плохо»: много старых зданий, в городе погибают старые деревья, в городе много

мусора, который своевременно не вывозят, на окраинах город грязный, есть бедные

люди, в городе много машин, воздух загазован, много автозаправок.

Чтобы открыть 4 экран, мы должны рассказать о достопримечательностях нашего

города. (Мозговой штурм: Какие достопримечательности нашего города вы знаете?)

1.Памятник Ф.Э. Дзержинскому.

2.Парк культуры и отдыха.

3.Центральный краеведческий музей.

4.Дворец детского творчества.

5.Памятник В. Маяковского.

6. ДКХ.

7.Дзержинский кукольный театр.

8.Вечный огонь.

9.Спортивный комплекс «Ока» и тд.

- Дети, ответьте на вопрос: « В какой стране находится город Дзержинск?»

(Ответы детей)

- Да, в России. Открывается 5 экран. (карта России) . Работа с картой.

Вот так выглядит карта России.

1. Много ли городов в России?

2. На этой карте изображён город Дзержинск, как вы думаете где?

-Россия- это наша Родина. Родина- самое прекрасное на свете. У каждого человека

есть своя Родина, он любит то место, где родился и живёт. Без Родины и без своего

народа человек не может жить.

- Какие пословицы и поговорки о Родине вы знаете?(ответы детей)

1.Хороша всякая земля, а лучше всех земля своя.

2.И лук сладок, как мёд, если на родине растёт.

3.Человек без родины своей, что без леса одинокий соловей.

5.Родину предавать- заживо себя закопать.

А теперь я хочу, чтобы в заключении мы взялись за руки и показали какие мы

сплочённые, дружные, добрые и подарили нашему городу свои пожелания и улыбки

( дети называют по одному пожеланию).

Конспект ООД по ознакомлению с окружающим в старшей группе.

Тема: «Улицы города»

Цель:

Познакомить детей с названиями улиц города Дзержинска (театральный переулок,

площадь Ленина, площадь Маяковского).

Задачи:

Закрепить представления о расположении центральных улиц.

Развивать память, внимание.

Воспитывать у детей чувство патриотизма, любовь к родному городу.

Предварительная

работа:

целевые

прогулки

по

ближайшим

улицам,

просмотр

фотоальбома города Дзержинска на интерактивной доске, чтение стихотворений о

городе.

Методы и приёмы: игровая ситуация, ориентация по схеме, проблемные ситуации,

художественное слово.

Материал: схема улиц г. Дзержинска, слайды города, рисунки детей, интерактивная

доска

Дети сидят полукругом на ковре. Стук в дверь. Входит печальный Буратино.

Буратино: Здравствуйте, ребята!

- Здравствуй, Буратино. Почему ты такой грустный?

Буратино:

Потому

что

я

заблудился.

Я

еду

к

Мальвине

на

день

рождение

в

кукольный театр, но не знаю, как его найти.

- Ребята, давайте поможем Буратино найти кукольный театр.

Дети: Да, поможем.

- Но для этого нам с вами нужно самим отправиться в путешествие по городу.

Давайте представим, что мы едем на автобусе (схема- игра г. Дзержинска).

- В нашем городе очень много улиц, площадей, проспектов. Можно заблудиться.

Откуда мы пойдём?

Дети: Мы поедим из д/с через улицу Матросова.

- Правильно, а какие ещё улицы, проспекты, площади вы знаете?

Дети: Площадь Дзержинского, площадь Ленина, площадь Маяковского, проспект

Циалковского, проспект Чкалова, улицу Гайдара, улицу Чапаева, улицу Пирогова.

- Вы видите, какие разные названия у улиц: одни названы именами знаменитых

людей, другие – по названию растущих здесь деревьев.

- Но всегда ли были названия у улиц?

Дети: Нет, не всегда, они появились только тогда когда построили дома.

- Когда- то давным давно названий у улиц не было. Люди давали названия улицам

по мере того, что они строили. Например, Театральный переулок. Почему его так

назвали?

Дети: Переулок назван так потому, что там построен кукольный театр.

- Правильно. А в кукольный театр нам нужно проводить Буратино. Посмотрите на

схему и скажите на какую площадь мы приедем с улицы Матросова?

- Мы приедем на площадь Маяковского, на ней стоит памятник В.В.Маяковскому.

Он был знаменитым писателем, написал много детских рассказов. Например, « Что

такое хорошо, и что такое плохо», «Конь- огонь» и др. Вокруг площади построены

школа, больница, д/с, магазины.

- Молодцы. Куда наш автобус отправится дальше?

Дети: Дальше мы поедем на площадь Ленина.

- Что мы на ней увидим?

Дети:

На

площади

Ленина

стоит

памятник

В.И.Ленину,

ещё

там

есть

Дворец

детского творчества.

- Сейчас я вам прочту стихотворение, а вы скажите о какой площади идёт речь?

Чтение стихотворения

В память о суровых днях ,

О погибших родных и близких

В городах и больших деревнях

Возвышаясь стоят обелиски.

Дети: Это стихотворение нам говорит о площади Героев. На ней стоит памятник

павшим в боях воинам.

- Правильно, но об этой площади мы поговорим на другом занятии, потому что

сейчас нам не по пути заезжать на эту площадь.

- Посмотрим все на схему и решим куда нам ехать дальше.

Дети: Дальше мы поедем на площадь Дзержинского.

Эта площадь самая главная в городе. Самая красивая. На ней стоит памятник Ф. Э.

Дзержинскому, здесь проходят все праздники нашего города.

- Мы можем попасть с этой площади в кукольный театр?

Дети: Да, на площади находится Парк культуры и отдыха. Если мы поедем через

него, то попадём в кукольный театр.

- Смотрите вот и кукольный театр. Буратино, мы приехали.

Буратино: Спасибо вам, ребята, я так рад. Что вы мне показали улицы, площади,

памятники. От радости мне хочется потанцевать, давайте вместе потанцуем.

Физкультминутка

- Ребята, Буратино оставил нам в подарок краски. Давайте нарисуем волшебную

схему нашего города, как у нас. Наши рисунки мы отправим Буратино в кукольный

театр, чтобы он больше никогда не заблудился.

Рисование « Схема города»

Анализ занятия

Сегодня

старались

все

ребята,

но

более

полные

ответы

давали(…..),

(…..)

мы

постараемся помочь побольше узнать о городе, потому что им не всё известно.

Литература.

1.

Алешина Н. В. «Патриотическое воспитание дошкольников», 2004.

2.

Белая К. Ю. « Использование современных информационных технологий

в ДОУ .» Современное дошкольное образование. Теория и практика.

№ 4/2011, с. 14.

3.

Государственная программа; Патриотическое воспитание граждан

Российской Федерации на 2006–2010 годы. М., 2005.

4.

Доронова Т. Н. « О взаимодействии дошкольного образовательного

учреждения с семьей //Дошкольное воспитание»2003. № 3.

5.

Евдокимова Е. С. « Педагогическая поддержка семьи в воспитании

дошкольника.» М., 2008.

6.

Зверева О. Л. Взаимодействие ДОУ и семьи по патриотическому воспитанию

дошкольников.

7.

Зверева О. Л., Кротова Т. В. « Общение педагога с родителями в ДОУ.» М.,

2010.

8.

« Как научить детей любить Родину: руководство для воспитателей

и учителей Авт.-сост.: Е. Ю. Антонов, Л. В. Левина, О. В. Розова. М., 2003.

9.

Калаш И. « Возможности информационных и коммуникационных

технологий в дошкольном образовании.» — Юнеско, 2011.

10. Ковалев С. В. « Психология современной семьи».— М.: Просвещение, 1988.

11. Комарова Т. С. Комарова И. И. Туликов А. В. « Информационно-

коммуникационные технологии в дошкольном образовании.» — М.: Мозаика-

Синтез, 2011

12. Майер А. А., Давыдова О. И., Воронина Н. В. « 555идей для вовлечения

родителей в жизнь детского сада.» — М.: Сфера, 2011.

13. Маханева М. Д. «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.

М., 2010.

14. « Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. /под

редакцией Н. В. Микляевой. — М.: ТЦ СФЕРА, 2013.

15. Солодянкина О. В. «Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей:

Пособие для работников ДОУ.» — М.: АРКТИ, 2004.