ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ

СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ

У СТУДЕНТОВ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Колобова

И.К.,

Государственное

бюджетное

профессиональное

образовательное учреждение «Казанское училище олимпийского резерва»

Процессы модернизации профессионального образования направлены

на

созидание

и

развитие

социально-экономической

и

культурной

жизни

общества.

Сегодня

назрела

необходимость

изменений

в

характере

социальных

требований

к

образованию,

ориентации

на

формирование

творческой,

инициативной,

ответственной,

способной

предпринимать

конструктивные

и

компетентные

действия

в

различных

видах

ж и з н е д е я т е л ь н о с т и

л и ч н о с т и ,

о т л и ч а ю щ е й с я

в ы с о к о й

конкурентоспособностью и ролевой мобильностью. Целевая направленность

современного

образования

связывается

с

формированием

у

обучающихся

ключевых

и

профессиональных

компетенций

выпускника.

Обучение,

основанное на компетенциях, ориентировано на активность обучающегося,

который сам осваивает знания и умения в их целостности, взяв на себя

управление собственным обучением. При этом методы оценки направлены на

измерение освоенных целостных компетенций, а не отдельных знаний и

умений.

В

чем

заключаются

особенности

оценивания

сформированности

компетенций

в

профессиональной

организации?

Изменения

в

системе

оценивания

учебных

результатов

–

главное

отличие

компетентностного

подхода от традиционного (некомпетентностного).

В чем сущность этого отличия?

1 . Объект оценивания. В условиях традиционного подхода оцениваются

предметные знания и умения. Компетентностный подход требует оценивания

более

сложных,

«не

видимых

глазу»

результатов-компетенций.

Причем

знания и умения выступают при этом как показатели компетенций: «смог»

или «не смог» студент решить поставленную перед ним задачу.

2 . Субъект

оценивания.

В

традиционном

случае

субъектом

оценивания

выступает преподаватель. В условиях компетентностного подхода субъектом

выступает

сам

обучающийся.

Способность

человека

к

самооценке

в

определенной области – это необходимое условие и признак компетентности

в данной области. Студент, не способный оценить свои знания и умения в той

или иной области либо оценивающий их, необъективно (завышающий или

занижающий оценку), не может считаться компетентным в данной области.

Поэтому

перед

учебным

заведением

(среднего

профессионального

образования), преподавателями стоит задача: обучить обучающихся навыкам

коллективной и индивидуальной оценке.

3. Критерии оценивания. Традиционное оценивание строится на основе

одного из двух подходов: субъективной оценки преподавателем качества

ответа или выполненной работы студента либо механической количественной

процедуры (например, тесты), где оценка определяется через количество

допущенных ошибок. В условиях компетентностного подхода эти варианты

не

годятся.

Необходим

набор

объективных

и

качественных

критериев.

Критерии

–

это

объективные

показатели

выраженности

оцениваемого

параметра:

знаний,

умений,

компетенций,

которые

выделяются

путем

наблюдения

за

ходом

выполнения

задания

или

путем

анализа

представленного

результата.

Таким

образом,

обучение,

основанное

на

компетенциях,

предполагает

индивидуальный

подход

к

оцениванию

подготовленности обучающегося по критериям.

Каковы же признаки качественной оценки компетенций?

Во-первых,

это

обоснованность.

Всем

лицам,

проводящим

оценку,

необходимо руководствоваться одинаковыми критериями и оценивать только

ту деятельность или компетентность, которая является целью обучения.

Во-вторых, доступность и достоверность. Необходимо создать студентам

одинаковые условия для оценки. Преподаватель

должен убедиться, что

результат достигнут, что студентом,

умеет использовать свои знания в

определенной ситуации профессиональной деятельности.

В-третьих, применимость, когда методы оценки соответствуют имеющимся

ресурсам.

В-четвертых, гибкость – оценка проводится тогда, когда обучающийся готов

продемонстрировать освоенные компетенции.

Каковы

методы

оценки,

используемые

обучении,

основанном

на

компетенциях?

К данным методам и способам оценки относятся:

- специальные задания;

- экзамен (беседа, собеседование, тестирование, интервью);

- сбор образцов деятельности обучающихся, демонстрирующих освоение

ими требуемых компетенций;

- портфолио практического обучения студента;

- журналы/дневники обучающихся;

- индивидуальные и групповые проекты;

- практические задания по демонстрации умений.

Литература

1. Буянова Н. В., Михайлов Н. Н. Образовательные технологии в профшколе//

Инновации в профессиональной школе. М.:НИИРПО, 2008.

2. Маскин В. В., Петренко А. А., Меркулова Т. К. Алгоритм

перехода образовательного учреждения к компетентностному

подходу: практ. пособие. М.: АРКТИ, 2008.