Семейный театр

Сегодня потенциальные возможности семьи, ее жизнедеятельность, ценностные

ориентации и социальные установки, отношение к образованию и воспитанию детей

претерпевают

серьезные

трансформации.

Педагоги

и

психологи,

изучающие

современную семью, отмечают снижение ее воспитательного потенциала, изменение ее

роли в процессе первичной социализации детей.

Одним

из

ведущих

условий

изменения

ситуации

является

развитие

конструктивного

взаимодействия

образовательного

учреждения

с

семьей.

Развитие

такого

взаимодействия

стимулируется

организацией

на

базе

общеобразовательного

учреждения семейного клуба, семейных праздников, конкурсов, мастерских, выставок,

обеспечивающих возможность совместного участия родителей и детей в их подготовке

и проведении. Одним из источников углубления взаимодействия педагогов, родителей и

детей может стать семейный театр.

Семейный

театр

является

не

только

средством

развития

воспитательного

потенциала семьи, ее приобщения к миру театра и другим художественным ценностям,

но и специфической формой передачи опыта предшествующих поколений в вобравшим

в себя накопленную веками народную мудрость способом создания определенного

жизненного уклада семьи.

Семейная

театральная

деятельность

наименее

разработанное

направление

в

области взаимодействия детского сада с родителями. Постановка в домашних условиях

игровых спектаклей - дело весьма увлекательное, но непростое: без помощи педагогов-

энтузиастов,

которые

должны

вдохновить

родителей

и

оказывать

им

действенную

помощь на всех этапах подготовки театрализованного представления не обойтись.

Реализация программы проходит в три этапа.

1 этап организационно-исследовательский (длительность один, два месяца) нужно было

определить исходный уровень воспитательного потенциала семей, уровень творческой

активности

детей

и

взрослых

(родителей

и

педагогов);

выявить

потребности

и

возможности семей в подготовке и проведении театральных постановок; совместно со

всеми

членами

семей

обсудить

проект

«Чудо

по

имени

Театр»,

и

привлечь

их

к

организации предметно-развивающей среды.

•

Совместные занятия с детьми, родителей и педагогов в театральных мастерских:

знакомство с историей театра, театральных кукол, костюмов и пр.

•

Индивидуальные занятия с детьми, родителями.

•

Творческие

встречи

с

театральными

коллективами,

студиями,

режиссерами

и

актерами.

•

Посещение спектаклей, семейные воскресные абонементы.

На встрече участники знакомились друг с другом, делились своим опытом приобщения

детей к театру в играх и упражнениях. Педагоги детского сада, а также специалисты

учреждений

искусства

и

культуры

помогали

внедрить

театральное

искусство

в

повседневную жизнь, как в детском саду, так и дома.

Они

осуществляли

управление

процессом

совместной

театральной

деятельности, стимулировали творческую активность детей и взрослых. На этом этапе

совместными усилиями педагогов и родителей, бабушек и дедушек, других

родственников детей создается атрибутика театрального пространства.

•

Театральный зал: сцена, авансцена, занавес.

•

Костюмерная: помещение с театральными костюмами и

другими необходимыми для спектаклей атрибутами.

•

Гримерная: помещение с большим зеркалом.

•

Фонд театральных кукол, изготовление из бросового материала.

•

Хранилище для декораций, атрибутов, ширм для настольного, теневого

театра.

•

Театральные уголки (в каждой группе ДОУ): пальчиковый,

•

настольный,

кукольный, теневой театр, атрибуты к театральным играм.

На

втором,

поддерживающе-развивающем

этапе

(3-4

года),

укрепляется

стремление семьи больше узнать о театральном искусстве, получать новые сведения

из истории и культуры родного края, знакомятся с новыми формами проведения

досуга в семье. На этом этапе активно развиваются творческие способности всех

участников семейного театра на систематических занятиях в театральных мастерских

ДОУ с родителями и детьми (начиная с младшего возраста согласно тематическому

планированию).

Такие мероприятия как «На бабушкином дворе», «Новый год на дворе», «Пришла

коляда - отворяй ворота» и другие помогают овладевать песенным творчеством своего

народа, его обычаями и особенностями подготовки к тому или иному празднику.

Семейные

праздники

создают

удивительную

атмосферу

духовного

единения

членов

семьи,

позволяют

естественно

передать

младшему

поколению

народные

традиции,

способствуют

установлению

взаимопонимания

между

взрослыми

и

детьми.

На завершающем конструктивно-рефлексивном этапе (от нескольких месяцев до 2

лет)

семьи

самостоятельно

реализуют

собственные

творческие

проекты,

как

в

детском саду, так и дома. Проводится анализ совместных достижений, исследуется

уровень

развития

воспитательного

потенциала

семьи,

оцениваются

результаты

взаимодействия

ДОУ

с

родителями

посредством

совместной

театральной

деятельности.

Технология развития воспитательного потенциала семьи дошкольника средствами

семейного театра в детском саду способствует решению важных задач семейного

воспитания: гармонизации детско-взрослых отношений на всех возрастных этапах;

переходу родителей и ребенка от наблюдений за игровыми действиями к прямому

включению

в

процесс

театральной

деятельности

в

детском

саду,

а

затем

и

в

самостоятельную

организацию

домашних

театральных

постановок;

переходу

от

отдельных театрализованных игр к совместным семейным праздникам в ДОУ и

домашним театральным постановкам в кругу близких и родных; сближению членов

семьи

и

развитию

доверительных

отношений

с

педагогами

ДОУ;

переходу

от

ситуативного

воздействия

на

ребенка

к

систематическому

содержательному,

эмоционально наполненному досугу.