Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад

комбинированного вида № 35

ПРОГРАММА

дополнительного образования

«ПОЗНАЮ СЕБЯ»

(для детей 3 – 4 года)

срок реализации: 1 год

Составила

педагог - психолог

Яковлева О.Г.

г. Комсомольск – на – Амуре

Пояснительная записка

Современные дети живут в эпоху, полную противоречий, насыщенную информацией,

постоянными переменами, быстротечностью событий. Живое общение со взрослыми или

другими

детьми

постепенно

заменяется

для

них

просмотром

телевизионных

передач,

фильмов, компьютерными играми. Поведение ребенка часто повторяет увиденное на экране.

При этом у него не хватает запасов физического, психического здоровья, чтобы справляться с

такими

нагрузками.

Дети

становятся

импульсивными,

им

трудно

контролировать

свои

эмоции, понимать собственные переживания и чувства других людей. А без этого невозможно

становление гармонично развитой личности.

У современных детей отмечается повышенные тревожность и агрессия. Сфера ребенка –

это

«сосуд»,

который

наполняется

желаниями,

чувствами

и

эмоциями.

В

младенческом

возрасте ребенок криком, плачем, а затем и жестами сообщает взрослым о своих желаниях и

потребностях.

С

самого

рождения

душа

ребенка

наполнена

страхом

и

тревогой

перед

окружающим его огромным пространством. В раннем возрасте для ребенка очень важен

тактильный контакт, когда родители прижимают его к груди, поглаживая по голове и спине,

передавая свое тепло, в том числе и душевное. Ребенок чувствует эмоциональное состояние

иначе, чем взрослые: он как бы «видит» цветную гамму души, словно радугу. Теплые цвета

согревают

душу,

и

он

испытывает

комфорт,

холодные

цвета

вызывают

дискомфортное

состояние. Чтобы снять ощущение страха и тревоги, некоторые дети любят спать с мягкой

игрушкой, крепко прижимая ее к себе. Чувство страха и тревоги дополняется агрессией,

которая проявляется у многих современных детей. Многочисленные наблюдения за детьми

свидетельствуют о том, что чаще всего они проявляют агрессию при недостатке общения,

когда недополучают человеческого тепла и необходимой «порции» информации.

В трехлетнем возрасте ребенок переживает значимый для его развития и социализации

возрастной кризис. Маленький дошкольник впервые начинает осознавать свою автономность

и индивидуальность, стремится к самостоятельности, понимает то, что может многое сделать

сам, без помощи взрослого. Яркими проявлениями «кризиса трех лет» являются: негативизм,

упрямство, строптивость.

В возрасте трех лет у детей появляется интерес к совместной игровой деятельности,

происходит

от

«игры

рядом»

к

«игре

вместе».

Активно

развивается

эмоциональная

и

сенсорно - перцептивная сфера ребенка. Основным видом деятельности трехлеток становится

игра.

По мнению Л.С. Выготского «эмоции являются центральным «звеном» психической жизни

человека и прежде всего ребенка». Эмоции – это особый механизм отражения индивидом

объективной реальности.

Жизнь без эмоций – как положительных, так и отрицательных – пресна и бесцветна.

Эмоции:

-выполняют

регулирующую

и

охранную

функции

(например,

препятствуют

осуществлению какой – либо деятельности из чувства страха или отвращения);

-способствуют раскрытию потенциальных творческих способностей;

-помогают приспосабливаться к ситуациям;

-сопровождают общение (выбор партнера, привязанности, т.д.) и все виды деятельности;

-являются

показателем

общего

соcтояния

ребенка,

его

физического

и

психического

самочувствия.

Эмоции

ребенка

–

это

«послание»

окружающим

его

взрослым

о

его

состоянии.

Четырехлетние дети – уравновешенные и жизнерадостные существа. Их настроение более

стабильно. Эмоциональное состояние отрывается от физического состояния ребенка. Теперь

главным источниками эмоций становятся жизненные ситуации, система взаимоотношений, в

которую

попадают

люди.

Это

любовь

и

вражда,

страх

и

помощь,

справедливость

и

несправедливость.

На четвертом году жизни ребенка появляются новые источники эмоциональных реакций.

Отношения с другими людьми, в том числе со сверстниками, начинают вызывать устойчивые

и иногда очень сильные эмоции. Ребенок способен сравнивать себя с товарищем, испытывать

радость по поводу успехов другого, если уверен в своих силах, зависть – если не уверен в них.

На основе игровых интересов развивается чувство коллективизма.

На

пятом

году

жизни

происходит

интенсивное

развитие

социальных

эмоций

и

нравственных

чувств.

У

ребенка

впервые

появляются

зачатки

чувства

долга,

симпатия,

доброжелательность,

внимание,

сочувствие,

любовь,

забота,

уважение.

Это

связано

с

формированием простейших нравственных представлений относительно того, что хорошо, а

что плохо.

Основная

цель

предлагаемой

программы

—

создание

условий

для

естественного

психологического развития ребенка

Основные задачи:

1.Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир ребенка и человеческих эмоций.

2. Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса

общения.

3. Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции.

4.

Развитие

личностной

сферы

–

формирование

адекватной

самооценки,

повышение

уверенности в себе.

5.

Развитие

интеллектуальной

сферы

–

развитие

мыслительных

умений,

наглядно

–

действенного, наглядно – образного и творческого мышления.

6.Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти, мышления,

речь.

Содержание программы строится на идеях развивающего обучения (Д.Б. Эльконин., В.В.

Давыдов), с учетом возрастных особенностей и зон ближайшего развития (Л.С. Выготский, Д.Б.

Эльконин).

Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических

функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту.

Принцип личностно-ориентированного подхода (Ш.А. Амонашвили, Г.А. Цукерман) предлагает

выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на

его потребности и потенциальные возможности. Повышение эффективности основано на идеях

поэтапного формирования действий (Н.Ф. Талызина., П.Я. Гальперин).

Программа по развитию эмоциональной компетентности дошкольников 3 – 4 года состоит из

36

занятий;

в

ее

основу

положена

программа

Куражевой

Н.Ю.

«Цветик

–

семицветик»,

«Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь», «Давай дружить!» под редакцией С.В.

Крюковой С.В., Слободяник Н.П., «Давай познакомимся!» Пазухиной И.А.

Содержание занятий в основной части построено таким образом, чтобы ребенок постепенно

входил в мир человеческих взаимоотношений через:

—понимание собственной индивидуальности с помощью открытия смысла своего имени,

исследования своего лица, вкусов и предпочтений;

—вхождение

в

мир

других

людей,

их

принятие

и

понимание,

приобретение

навыков

совместной деятельности;

—познание

спектра

основных

эмоций,

приобретение

навыков

положительного

их

проявления, адекватного реагирования на эмоциональное состояние других людей;

—осознание

места

в

собственной

семье,

внутрисемейных

отношений,

формирование

позитивных способов общения с членами семьи, желания изучать ее традиции.

Занятия проводятся один раз в неделю, подгруппой из 5 человек, их продолжительность

составляет

20

минут.

Форма

организации

—

игровая

с

включением

бесед,

чтением

художественных

произведений,

этюдов

и

упражнений

на

моделирование

эмоциональных

состояний,

рассматриванием

рисунков,

фотографий,

творческими

заданиями,

слушание

музыки, сюжетно – ролевые игры, упражнения с элементами психогимнастики и на мышечную

релаксацию, свободное и тематическое рисование.

Активизировать внимание детей в начале занятия помогут такие способы, как:

- необычное приветствие;

- прослушивание звуков или музыкальных произведений различного характера;

- приглашение в путешествии

- создание проблемной ситуации;

- фразы педагога: «Я рада встрече с вами»; «Что бы это значило? Попробуем разобраться...»;

«Мне не терпится поделиться с вами...»; «Предлагаю вам отправиться в путешествие...»; «О чем

сегодня вам хотелось бы поговорить?»

Большинство занятий завершается работой в рабочих тетрадях или в альбомах.

Каждое занятие содержит в себе следующие этапы:

1. Организационный этап



Создание эмоционального настроения в группе;



Упражнения и игры с целью привлечения внимания детей.

2. Мотивационный этап.



Сообщение темы занятия, прояснение тематических понятий;



Выяснения исходного уровня знаний по данной теме.

3. Практический этап



Подача новой информации на основе имеющихся данных;



Задания на развитие эмоционально – личностной и познавательной сферы и творческих

способностей;



Отработка полученных навыков на практике.

4. Рефлексивный этап



Обобщение полученных знаний;



Поведение итогов занятия.

Ожидаемые результаты

Знать:



Различия между мальчиками и девочками в основных чертах характера и поведения;



Имена детей в группе;



Для чего нужны глаза, нос, рот, руки, уши в процессе познания окружающего мира и

общения;



Название базовых эмоций (радость, удивление, страх, горе, злость)



Как можно выражать свою любовь к родителям и радовать членов своей семьи добрыми

делами и хорошими поступками;



Какие достоинства собственного поведения помогают при общении с окружающими и

какие недостатки этому общению мешают.

Уметь:



Осознавать свое тело и отмечать свои индивидуальные особенности (пол, внешность,

лицо, походка);



Опознавать с помощью органов чувств хорошее и плохое настроение окружающих;



Правильно выражать свои эмоциональные реакции, мысли и чувства;



Оказывать помощь друг другу в игре и совместной деятельности;



Делиться с друзьями игрушками и сладостями;



Различать эмоции по схемам – пиктограммам;



Передавать заданное эмоциональное состояние при помощи мимики, пантомимики,

интонации;



Наблюдать за животными; изображать их голоса, характерные движения, настроения;



Употреблять в речи «волшебные» слова (спасибо, пожалуйста, извините, т.п.);



Правильно определять свою роль в семье (сын, дочь, внук, внучка);



Уступать друг другу в конфликтных ситуациях.

Перспективный план занятий

по развитию эмоционально - личностной сферы детей 3 – 4 года

месяц

№

Тема занятий

Содержание занятий

Кол – во

часов

сентябрь

1

«Знакомство. Наша

группа. Что мы

умеем?»

Ритуал приветствия «Здравствуй

солнце…»

Подв.игра «Карусели»

Игра «Зайчики»

Игра «Солнышко и дождик»

Упр «Давай знакомиться»

Игра «Зайка»

Коллективная работа «Цветочная

поляна»

Ритуал прощания «Эстафета

дружбы»

1

2

«Давайте дружить»

Ритуал приветствия «Волшебный

цветочек»

Игра «Звериная зарядка»

Задание «Прятки»

Пальч.игра «Дружба»

Задание «Лабиринт»

Упр. «Карусели»

Игра «Раздувайся , пузырь»

1

3

«Правила

поведения на

занятиях»

Ритуал приветствия «Здравствуйте!»

Упр. «Давайте познакомимся»

Игра «Танец в кругу»

Игра «Кто позвал?»

Игра «Пожалуйста»

Пальч.игра «Дружба»

Упр «Что хорошо, что плохо»

Упр «Загадки»

Игра «Вежливый мостик»

1

4

«Я и моя группа»

Ритуал приветствия.

Игра «Прятки»

Игра «Если нравится тебе, то делай

так»

Пальч.игра «Дружба»

Упр.»Художники»

Упр. «Найди отличия»

Игра «Волшебная палочка»

1

5

«Осенний

Встреча с Незнайкой.

1

октябрь

октябрь

праздник»

« Страна настроений»

Игра «Угадай эмоцию»

Пальчиковая гимн. «Веселый гном»

Упр. «Найди маски героя»

Игра «Слушай внимательно»

Игра «Замри»

Упр. «Собери картинку»

Игра «Найди различие»

Психогимнастика «Медвежата в

берлоге»

6

«Радость»

Приветствие «Улыбка»

Беседа «Я радуюсь когда…»

Упр. «Гномик»

Упр. «Солнышко»

Пальчик.гимнаст. «Веселый гном»

Упр. «Радостная страничка»

Упр. «Веселый мишка»

Психогимнастика «Буратино»

1

7

«Грусть»

Игра «Загадочные билеты»

Игра «Аплодисменты»

Сказка «Курочка ряба»

Беседа «Мне грустно, когда…»

Упр. «Гномик»

Упр. «Грустный утенок»

Музык. Пауза

Игра «Ребята в поезде»

Пальчик.гимнаст. «Грустныйгном»

п/и «Грустный – веселый»

упр «Грустная страничка»

упр. «Найди утят»

психомышечная гимнастика

«Бабочка»

1

8

«Злость»

Игра «Зеркало»

Игра «Я сержусь, когда…»

Игра «Гномик»

Музыкальная пауза

Упр. «Проведи дорожку»

Игра «Угадай эмоцию»

Игра «Найди хозяйку»

Упр.«Работа со злостью»

Пальчик.гимнаст. «Сердитый гном»

Упр «Сердитая страница»

Упр. « Найди злого зверя»

психомышечная гимнастика «Бяка -

бука»

1

ноябрь

9

«Удивление»

Игра «Гном Удивлинка»

Упр. «Зеркало»

Упр. «Тренируем эмоции»

Беседа «Я удивляюсь, когда…»

Упр. «Собери картинку»

Этюд. «Артисты пантомимы»

Игра «Кулек конфет»

Игра «Заколдованный ребенок»

1

10

«Страх, испуг»

Игра «Гном Пуглинка»

Игра «Я боюсь (мне страшно),

когда…»

п/и «Совушка – сова»

пальч. гимнастика «Испуганный

гном»

Упр. «Спрятанные животные»

Муз.упр. «Испуганные зайчики»

Конкурс «Боюсек»

11

«Мальчики и

девочки»

Стих. З. Александровой «Шарик»

Игра «Путанка»

Игра «Поварята»

Игра «Психологическая лепка»

Упр. «Договорись взглядом»

Игра «Волны»

Игра «Не намочи ноги»

Игра «Доброе животное»

1

12

«Давайте жить

дружно»

Стих. А. Кузнецовой «Подружки»

Беседа «С кем бы я хотел дружить»

Игра «Петушки»

Упр. «Приглашение на танец»

Игра «Лужа»

Игра «Найди свою пару»

1

13

«Сказка

«Сбежавшие

игрушки»

Приветствие «Цветок сказок»

Чтение сказки «Сбежавшие

игрушки»

Беседа о сказке

Беседа о любимых игрушках

Пальчиковая гимнастика«Погода»

Упр. «Найди все мячики»

Игра «Съедобное – несъедобное»

Упр. «Найди лишнее»

Д/п «Игрушки»

Задание «Положи мячик на место

Задание «Кто во что играет»

декабрь

14

«Здравствуй, Зима»

Приветствие

Игра «Морозное послание»

Игра «Поезд»

Игра «Снеговик»

Танец снежинок.

Упр. «Найди пару снежинок»

Пальчиковая гимнастика «Погода»

Упр. «Санки»

Упр. «Мешок с подарками»

Игра «Снежинки, сугробы, сосульки»

1

15

«Восприятие

цвета»

Приветствие

Игра «Цветной паровозик»

Игра «Светофор»

Загадки

Д/п «Огород»

Игра «Наведи порядок»

Упр. «Найди лишнее»

Игра «Цветной паровозик»

1

16

«Восприятие

формы»

Приветствие

Сказка

Игра «Геометропаровоз

Игра «Лесные звуки»

Пальч./и «Пальчики в лесу»

Игра «Внимательный рыболов»

Упр. «Лабиринт»

Упр. «Удивительные рыбки»

Физкультминутка «Звериная зарядка»

1

17

«Новогодний

праздник»

Приветствие

Игра «Кто позвал?»

Задание «Запоминай-ка»

Игра «Сосулька, сугробы, снежинки»

Игра «Рукавичка»

Игра «Звериная зарядка»

упр . «Елочка красавица»

упр. «Собери гирлянду»

упр . «Бусы на елку»

1

январь

18

«Восприятие

величины»

(большой –

маленький)

Приветствие

Сказка «Любопытные мышата»

Игра «Вспоминайка»

Игра «Большой – маленький»

Пальч. Гимнастика «Мышь и слон»

Упр. «Наведи порядок»

Упр «Лишний домик»

Игра «Соедини семью животных»

1

19

«Восприятие

величины»

(широкий - узкий)

Приветствие «Наши помощники»

Психогимнастика «Путешествие в

лес»

Сказка «Широкий узкий»

Упр. «Запомнинай - ка»

Игра «Прятки»

Упр. «Лягушки»

Упр. «Найди пару»

Упр. «Коврики»

Игра «Большие ноги»

1

20

«Восприятие

величины»

(длинный -

короткий)

Приветствие «Наши помощники»

Психогимнастика «Путешествие в

лес»

Сказка «Длинный – короткий»

Упр. «Найди хвост»

Игра «Змея»

Игра «Гусеница»

Упр . «Лабиринт»

1

февраль

21

Сказка «Теремок»

(обобщение дикие

животные)

Приветствие «Цветок сказок»

Загадки

Сказка «Теремок»

Игра «Раздели на группы»

Упр. «Найди лишнее»

д/п с 88

пал./Игра «На лужок»

Упр «Кто живет в лесу?»

Упр. «угадай где чья тень?»

д/п «Хомка хомячок»

1

22

«Федорино горе»

(обобщение

посуда)

Приветствие «Цветок сказок»

Сказка «Федорино горе», беседа

Задание «Все на месте»

Пальч.упр . «Дружные пальчики»

Упр. «Что лишнее»

Упр «Найди и обведи»

Игра «Посуда»

п/п «Варим суп»

Задание «Подарок для Федоры»

1

23

«Маша –

растеряша»

(обобщение одежда

обувь)

Приветствие «Волшебный цветок»

Сказка «Маша – растеряша»

Воронкова Л.Ф., беседа

Игра «Назови одежду»

Игра «Оденем ребят»

Пальч.упр . «Большая стирка»

Игра «Сапожок»

Упр. «Найди одежду»

Упр. «Обувь и время года»

Игра «Сороконожка»

Упр. «Раздели на группы»

1

24

«Мальчики –

одуванчики»

Приветствие

Игра «Угадай, кто это?»

Упр. «Попади в цель»

п/и «Транспорт»

пальч./гимн. «Пальчик – мальчик»

упр. «Профессии»

открытка

Игра «Ракета хорошего настроения»

март

25

«Девочки –

припевочки»

Приветствие

Игра «Угадай, кто это?»

Игра «Уборка»

Игра «Поварята»

Игра «Подарки»

Пал.гимн. «Цветки»

Задание Кукла, бусы

Игра «Наряд»

1

26

Сказка «Три

медведя»

(обобщение

мебель)

Приветствие «Цветок сказок»

Сказка «Три медведя»

Игра «Три медведя»

Игра «Медведь в берлоге»

Пал.гимн. «Пальчики в лесу»

Задание «Дорога к домику»

Задание «В лесу»

Упр. «Найди лишний предмет»

1

27

Сказка «Репка»

(Дружба,

взаимопомощь)

Приветствие «Цветок сказок»

Сказка «Репка», беседа

Задание «кто потерялся?»

Задание «Вспоминай -ка»

Пал.гимн. «Дружба»

Задание «помощники»

Задание «Дружная рыбалка»

п/и «Карусели»

1

28

«Страна

Вообразилия»

Приветствие «Лучики»

Игра «Горячо – холодно»

1

Сказка «Так и е так» Чуковский К.И.

Пальч.гимн «Волшебник»

Задание «Чего не бывает на свете?»

Задание «Вспоминай - ка»

д/пауза Станем мы деревьями.

Игра «Волшебные картинки»

Игра «Волшебные башмички»

апрель

29

«День смеха»

Приветствие

Игра «едем в гости»

п/и «Петушок»

задание «Яркий хвост»

п/и «Поросята»

Задание «Кто громче хрюкнет»

д/пауза «Маленький кролик»

задание «Угощение для кролика»

п/и «Кошка»

задание «В комнате смеха»

Задание «Вспоминай - ка»

1

30

«Здравствуй,

Весна»

Приветствие

Ввводная беседа о весне

Загадки о насекомых

д/пауза «Путешествие на луг»

Игра «Подснежники»

Игра «Солнечный зайчик»

Игра «Пробуждение»

Пал.гимн. «Гусеница»

Задание «Что лишнее?»

д/пауза «Жук»

1

31

«Ежи»

Приветствие «Как живешь?»

Задание «Ежики»

д/пауза «Танец в кругу»

упр. «Раздели на группы»

задание «Грибочки»

упр. «Передай по кругу»

Игра «Угадай эмоцию»

1

32

«С кем я живу»

Стих. О. Бедарева «Кто чей?»

Беседа «Что такое семья?»

Упр. «Кто кому кто?»

Стих К. Тангрыкулиева «Прожила на

свете мама..»

Беседа «Чем порадуем родителей?»

Игра «Мы очень любим»

Рисунок «Особый день моей семьи»

1

май

33

«Правила

домашнего

этикета»

Рассказ Я. Тайца «Карандаш»

Бесе6да с детьми о необходимости

уступать друг другу

Стих. С. Михалкова «Бараны»

Игра «Не поделили игрушку»

Рисунок «Любимая игрушка»

1

34

«Путешествие в

сказку»

Введение в сказку

Игра «Клеевой дождик»

Игра «По кочкам»

Игра «Ромашка с настроением»

Игра «Гармоничный танец»

1

Игра «Комплименты»

Рисунок «Любимая сказка или

сказочный герой»

35

«В гостях у

Мишутки»

Приветствие «Как живешь?»

Задание «Прядки»

Задание «Пустой квадрат»

д\п «Танец маленьких утят»

Упр. «назови одним словом»

Игра «Флажки»

Упр. «Чашка»

Игра «Медведь в берлоге»

1

36

«Морское

путешествие»

Приветствие «Поздоровайся…»

Вводная беседа

Упр. «Спортсмены»

Физкультминутка «Зарядка»

Игра «Виды транспорта»

Пальч.упр . «Кораблик»

Упр. «Найди лишнее»

Игра «Изобрази»

1

ЛИТЕРАТУРА

1. Крюкова С.В., Слободняк Н.П. Удивляюсь, злюсть, боюсь, хвастаюсь и радуюсь: Программы

эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. М., 1999 г.

2. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие

личности ребенка, навыков общения со взрослыми и свертсниками. «Детство – Пресс» , 2008 г.

3. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль, 1997 г.

4. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5 – 7 лет. Ярославль, 2000 г.

5. Клюева Н.В., Филиппова Ю.В. Общение. Дети 5 – 7 лет. Ярославль, 2001 г.

6. Пазухина И.А. Давай познакомиммся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального

мира дошкольников 4 – 6 лет. СПб. 2008 г.

7. МожейкоА.В. Развитие познавательной и эмоциональной сфер дошкольников. М., 2009 г.

8. Филиппова Ю.В. Общение. Дети от рождения до 5 лет. Ярославль, 2001 г.

9. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить

психологическое здоровье дошкольников. М, 2009 г.

10. Баженова О.В. Тренинг эмоционально – волевого развития для дошкольников и младших

школьников. СПб. 2010 г.

11. Алябьева Е.А. Коррекциионно – развивающие занятия для детей старшего дошкольного

возраста. М., 2004 г.

12. Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально – нравственной сферы

у дошкольников. М. , 2003 г.

13. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб. 2001 г.

14. Прима Е.В., Л.В. Филиппова, И.Н. Кольцова, Молостова Н.Ю. Развитие социальной

уверенности у дошкольников. М., 2002 г.

15. Кряжева Н.Л. Кот и пес спешат на помощь… Ярославль, 2000 г.

16.Чистякова М.Н. Психогимнастика М, 1990 г.

17. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3 – 9 лет. Психологические

игры, упражнения,сказки. М., 2005 г.

18. Монина Г.Б., Гурин Ю.В. Игры для детей от трех до семи лет. СПб, 2008 г.

19.Зинкевич – Евстигнеева Т.Д.Тренинг по сказкотерапии СПб. ,2002 г.

20.Корепанова М.В., ХарламоваЕ.В. Познаю себя. М. 2004 г.

21. Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей «Цветик –

семицветик» - Спб. : РЕЧЬ; М. : Сфера, 2012 г.