«Гендерное воспитание в условиях детского сада»

Нельзя считать один пол совершеннее другого,

так и нельзя их уравновешивать.

Ж.Руссо.

Гендерное

воспитание

-

целенаправленный

процесс

педагогического

сопровождения

жизнедеятельности

детей

дошкольного

возраста,

заключающийся в содействии накоплению социального опыта, выполнению

гендерных ролей, осознания себя как представителя определенного пола с

позиции духовно-нравственных ценностей.

Проблема

воспитания

и

обучения

ребенка

в

соответствии

с

его

полом

является актуальной задачей педагогической работы с детьми дошкольного

возраста.

В настоящее время в системе дошкольного образования возникают серьёзные

проблемы

по

вопросам

гендерного

воспитания.

Педагоги

испытывают

трудности в просвещении родителей по вопросам воспитания детей разного

пола.

Это

связано

с

современными

тенденциями

в

статусе

семьи,

осложняющими

полоролевую

социализацию

детей

(рост

материального

равенства

мужа

и

жены,

от

чёткого

разделения

семейных

ролей

к

взаимозаменяемости

хозяйственно-педагогических

функций

родителей,

уменьшение

авторитета

отца

и

т.

д.)

В

результате

этого,

содержание

воспитания и образования ориентировано на возрастные и психологические

особенности детей, а не на мальчиков и девочек того или иного возраста.

Сформировать представления, какими должны быть мужчины и женщины,

очень

важно,

но

ограничиваться

этим

нельзя.

Надо

помочь

ребенку

реализовать эти представления.

Физиологи, психологи и педагоги считают, что формирование гендерной

устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит в первую

очередь

от

отношения

родителей

к

ребёнку,

характера

родительских

установок и привязанности как матери к ребёнку, так и ребёнка к матери, а

также от воспитания его в дошкольном образовательном учреждении.

В

психолого-педагогической

науке

имеется

много

работ,

посвященных

изучению половых особенностей детей дошкольного возраста. Достоверно

установлено, что девочки превосходят мальчиков в вербальных способностях,

а мальчики сильнее девочек в визуально-пространственных способностях. У

мальчиков выше, чем у девочек математические способности, но при этом

они более агрессивны, чем девочки.

На девочек больше влияет наследственность, а на мальчиков – среда.

Если

в

дошкольные

годы

не

заложить

у

девочек

–

мягкость,

нежность,

аккуратность, стремление к красоте, а у мальчиков – смелость, твердость,

выносливость, решительность, рыцарское отношение к представительницам

противоположного

пола,

т.

е.

не

развить

предпосылки

женственности

и

мужественности,

то

это

может

привести

к

тому,

что,

став

взрослыми

мужчинами

и

женщинами,

они

будут

плохо

справляться

со

своими

семейными, общественными и социальными ролями.

Учитывая актуальность этой темы, а также реализуя одно из направлений, а

именно «полоролевая социализация дошкольников», поставили перед собой

цель - формирование у детей представление о различиях между мальчиками и

девочками — как внешних, так и в чертах характера и поведения;

Пространственно-предметная

развивающая

среда

-

одно

из

условий

полоролевого

воспитания

ребенка.

Пространственно-предметная

среда

стимулирует ребенка на отражение в жизнедеятельности своего (мужского,

женского) образа.

Предметно-пространственная

среда

не

только

обеспечивает

разные

виды

активности дошкольников (физической, игровой, умственной и т. п., но и

является основой его самостоятельной деятельности с учетом гендерных

особенностей. Роль взрослого в данном случае состоит в том, чтобы открыть

перед мальчиками и девочками весь спектр возможностей среды и направить

их усилия на использование отдельных элементов ее с учетом гендерных и

индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка.

При

совместном

воспитании

мальчиков

и

девочек

очень

важной

педагогической задачей является преодоление разобщенности между ними и

организация совместных игр, в процессе которых дети могли бы действовать

сообща, но в соответствии с гендерными особенностями.

Получив

задание,

дети

в

зависимости

от

пола

распределяют

трудовые

обязанности, цель которых - получить положительный результат.

Мальчики принимают на себя мужские роли, а девочки – женские.

Среди

методических

приемов

использую

схемы-действия

отражающие

культурные

эталоны

поведения,

которые

способствуют

усвоению

правил

мужского и женского поведения.

Символические

игры.

Получив

карточки-символы,

схематиче ски

изображающие

понятия

«доброта»,

«красота»,

«честность»,

«смелость»,

«сила» и т. д., отобрать те, которые обозначают ценности, определяющие и

направляющие поведение мальчика и девочки.

Дидактические игры «Найди правильно» - подобрать картинки с учетом

интересов мальчиков и девочек.