ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В ДЕТСКОМ САДУ

Воронина Т.П.

МБДОУ «Детский сад № 410», воспитатель

Аннотация. Статья посвящена использованию инновационных огий в дет-

ском саду. В рассматриваются основные современные образовательные техно-

логии и дается их описание.

Ключевые слова: инновация, технологии, педагог, детский сад.

USE OF INNOVATIVE TECHNOLOGIES IN

Voronina T.P., MBDOU "KINDERGARTEN № 410", CAREGIVER

Abstract. The article is devoted to the use of technologies and materials in

kindergarten. The article with basic modern educational technology and gives a de-

scription.

Key words: innovation, technology, teacher, students, childrensky garden.

На сегодняшний день коллективы педагогов, работающих в дошкольных

образовательных организациях (ДОО), все свои усилия направляют на внедре-

ние в работу различных инновационных С чем это связано, узнаем из статьи.

В чем заключается инновационная деятельность в ДОО?

Любая инновация представляет собой не что как создание и последую-

щее внедрение принципиально нового компонента, чего происходят качествен-

ные изменения среды. Технология, в свою является совокупностью различных

приемов, которые в том или ином деле, ремесле или искусстве. Таким , инно-

вационные технологии в ДОО направлены на создание современных и прие-

мов, основной целью которых модернизация образовательного процесса. Для

этого огические коллективы в детских садах отличающиеся от других дошколь-

ных учреждений модели по воспитанию и интеллектуальному развитию малы-

шей. В своей деятельности воспитатели используют методы, способы и прие-

мы обучения, полностью твующие ФГОС, а результат их внедрения будет про-

являться еще не одно [3;с.288], [6; с.160]

К технологиям предъявляется ряд требований это – системность, управ-

ляемость,

эффективность и воспроизводимость.

Концептуальность — это опора на научную концепцию. Системность –

технология

обладать всеми признаками системы:

логикой процесса,

це-

лостностью и взаимосвязью его частей.

Управляемость

–

возможность

планирования,

процесса

обучения,

поэтапной диагностики, варьирования и методов с целью коррекции

Эффективность – современные педагогические

существующие в кон-

кретных условиях, должны быть по результатам и оптимальными по затратам,

гарантировать достижение стандарта обучения.

Воспроизводимость – технология как педагогический инструмент долж-

на быть гарантированно эффективна в любого педагога, использующего ее, не-

зависимо от его стажа, опыта, возраста и личностных особенностей.

Современные образовательные технологии в ДОО в обязательном поряд-

ке должны соответствовать всем вышеперечисленным

К числу современных образовательных технологий отнести:



здоровьесберегающие технологии;



технологии проектной деятельности



технология исследовательской деятельности



информационно-коммуникационные технологии;



личностно-ориентированные технологии;



технология портфолио дошкольника и воспитателя



игровая технология



технология «ТРИЗ»

Здоровьесберегающие технологии:

Основная цель педагогов, применяющих в обучения малышей здоровьес-

берегающие технологии, заключается в у ребенка необходимых навыков по

поддержанию своего знаний, касающихся ведения здорового образа жизни

и

безопасного поведения, а также оказать

элементарную медицинскую, психо-

логическую самопомощь и [4; с.208]

Эти технологии разрабатываются для того, осуществить переход от про-

стого лечения и болезней к укреплению здоровья как ценности. Примеры здо-

ровьесберегающих образовательных технологий:

оздоровительные процедуры в

водной среде,

спортивные праздники, релаксация, фитбол-гимнастика, подвиж-

ные игры, пальчиковая, дыхательная, , бодрящая гимнастика, гимнастика для

глаз, динамические паузы, коммуникативные игры, технологии музыкального

воздействия,

сказкотерапия, технологии воздействия цветом, закаливание.

Только здоровый ребенок с удовольствием во все виды деятельности, он

жизнерадостен, оптимистичен, открыт в со сверстниками и педагогами. Это за-

лог ого развития всех сфер личности.

Технологии проектной деятельности:

Цель: Развитие и обогащение социально-личностного посредством вклю-

чения детей в сферу взаимодействия.

Экспериментируя, ребенок ищет ответ на

и тем самым, развивает творческие коммуникативные навыки.

Проектная деятельность – это дидактическое активизации познавательно-

го и творческого развития ребенка и формирование личностных качеств ребен-

ка.

Технология исследовательской деятельности:

Цель исследовательской деятельности в детском саду- сформировать у до-

школьников основные ключевые компетенции, способность к исследовательско-

му типу мышления. Метод исследовательского обучения надо понимать как

обучение, при котором ребенок ставится в ситуацию, когда он сам овладевает

понятиями и подходом к решению проблем в процессе познания. [1; с.112]

Методы экспериментально – исследовательской деятельности это эври-

стические беседы, наблюдения, опыты и фиксация результатов, подражание го-

лосам и звукам природы, «погружение» в краски, звуки, запахи и образы приро-

ды.

Использование ИКТ (информационно-компьютерных технологий):

Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом

отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет каче-

ственно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену не-

прерывного образования: образования с использованием современных инфор-

мационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).

Пре-

имущества использования информационных технологий в воспитательном про-

цессе очевидны. Например, благодаря увлекательным программам, разработан-

ным с целью обучить ребенка чтению, математике, максимально развить его па-

мять и логическое мышление, дошкольника удается заинтересовать и привить

ему любовь к знаниям. [5; с.192]

Личностно-ориентированные технологии:

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы до-

школьного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в

семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее

развития, реализация имеющихся природных потенциалов.

Таким образом, личностно-ориентированные технологии имеют целью

разностороннее,

свободное

и

творческое

развитие

ребенка.

В

рамках

лич -

ностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выде-

ляются гуманно-личностные технологии, технологии сотрудничества и техно-

логии свободного воспитания. [8; с.608]

Технология портфолио дошкольника и воспитателя:

Портфолио— это копилка личных достижений ребенка в разнообразных

видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз

пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития

ребенка.

Существует ряд функций портфолио:



диагностическая (фиксирует изменения и рост за определен-

ный период времени),



содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых работ),



рейтинговая (показывает диапазон умений и навыков ребенка)

и др.

Процесс создания портфолио является своего рода педагогической техно-

логией. Вариантов портфолио очень много. Содержание разделов заполняется

постепенно, в соответствии с возможностями и достижениями дошкольника.

Современное образование нуждается в новом типе педагога. У каждого

педагога должно быть досье успехов, в котором отражается все радостное, ин-

тересное и достойное из того, что происходит в жизни педагога. Таким досье

может стать портфолио педагога. Портфолио позволяет учитывать результаты,

достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности (воспитательной,

учебной, творческой, социальной, коммуникативной), и является альтернатив-

ной формой оценки профессионализма и результативности работы педагога. [2;

с.48]

Игровые инновационные технологии:

Цель: повысить значимость организации игр в воспитательно - образова-

тельном процессе ДОО.

Задачи: воспитывать элементарные общепринятые нормы взаимоотноше-

ния со сверстниками и взрослыми через игровые действия, способствовать ис-

пользованию в практике современных требований к организации игр дошколь-

ников и формировать у дошкольников нравственную культуру миропонимания,

совершенствовать у дошкольников приобретенные игровые навыки и умения

для развития игровой активности. Составление игровых технологий из отдель-

ных игр и элементов - забота каждого воспитателя

.[7; с.8-11]

Обучение в форме игры может и должно быть интересным, заниматель-

ным, но не развлекательным.

В деятельности с помощью игровых технологий у

детей развиваются психические процессы.

Технология «ТРИЗ»:

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), которая создана ученым-

изобретателем Т.С. Альтшуллером.

Воспитатель использует нетрадиционные формы работы, которые ставят

ребенка в позицию думающего человека. Адаптированная к дошкольному воз-

расту ТРИЗ-технология позволит воспитывать и обучать ребенка под девизом

«Творчество во всем!» Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется

ребенок, такова будет и его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот пе-

риод для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.[6; с.160]

Целью использования данной технологии в детском саду является разви-

тие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, си-

стемность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к но-

визне; речи и творческого воображения.[9; с.490]

Основная задача использования ТРИЗ – это привить ребенку радость

творческих открытий.

Итак, все вышеизложенные технологии в первую очередь направлены на

повышение качества образования. Однако само понятие «качество образова-

тельного процесса» характеризуется по-разному с точки зрения каждого его

участника:

- для детей – это обучение в интересной для них игровой форме.

- для родителей – это эффективное обучение детей, т. е обучение по про-

граммам, хорошо готовящим детей к школе.

- для воспитателей – это прежде всего положительная оценка их успешно-

сти руководителями ДОО и родителями.

Создание технологии невозможно без творчества. Сегодня в центре вни-

мания - ребенок, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому основ-

ная цель современного педагога – выбрать методы и формы организации воспи-

тательно-образовательного процесса, которые оптимально соответствуют по-

ставленной цели развития личности.

Список литературы

1. Атемаскина Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ / Ю.

В. 1.Атемаскина. – М.: Детство-Пресс, 2011. – 112 с.

2. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагоги-

ческие технологии. – М.: «Педагогическое общество России», 2000.-48 с.

3. Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии: Учебное

пособие для студентов учреждений сред. проф. образования / М.Н. Гуслова. -

М.: ИЦ Академия, 2013. - 288 c.

4. Здоровьесберегающие педагогические технологии: Учебное пособие

для студентов высших учебных заведений / А.М. Митяева. - М.: ИЦ Академия,

2012. - 208 c.

5. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение / А. П.

Панфилова. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. -192 с.

6. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение:

Учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Н.В. Матяш.

- М.: ИЦ Академия, 2012. - 160 c.

7. Методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов

дошкольного образования / О. Н. Бородина // Учитель Кузбасса. – 2014. - № 1 –

С.8-11.

8. Пидкасистый П.И. Педагогика: учебник / П. И. Пидкасистый. – М.,

2006. – 608 с.

9. Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития лич-

ности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов. – М.: Изд-во Института

Психотерапии, 2002. – 490 с.

.