ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПО

Лякишев П.А., преподаватель

ГБПОУ ИО «Иркутский колледж

автомобильного транспорта и дорожного строительства»

Аннотация. В статье рассматривается проблема организация аудиторной

работы студентов организаций среднего профессионального образования

посредством игровой деятельности.

Ключевые слова: аудиторная работа студентов, педагогическая игра, квест.

В современном мире развитие национальной экономики требует формирования

новых качеств у специалистов среднего звена. Таких как: мобильность,

целеустремленность, умение самостоятельно принимать решения в рамках

профессиональной компетенции, умение работать в команде и т.д. Для этого

каждому педагогу необходимо заниматься поиском новых форм и методов

преподавания.

Профессиональная деятельность каждого преподавателя должна быть направлена на

поиск новых педагогических технологий, дающих профессиональные знания студентам,

стимулирующих их творческое начало, а так же поисковую деятельность.

Креативный подход к организации учебного процесса поможет привлечь студентов к

качественному усвоению материала, а так же развить инициативность, деловитость и

самоорганизацию.

По требованиям ФГОС СПО одной из главных форм, способствующей

эффективному усвоению материала, является организация аудиторной работы студентов.

В современной организации учебного процесса, игровая деятельность дает важную

роль, так как способствует развитию творческого мышления, поведения и общения.

Данный метод используется в следующих случаях:



в качестве аудиторной работы студентов с целью освоения понятия,

темы и даже раздела учебной дисциплины (профессионального модуля);



как технология организации внеаудиторной самостоятельной работы

студентов.

Педагогическая игра существенно отличается от игр вообще, так как обладает

существенным признаком – четко поставленными целями (образовательными,

развивающими и воспитательными) и соответствующими результатами, которые обладают

учебно-познавательной направленностью.

[1,85]

Во время организации аудиторной самостоятельной работы студентов, реализация

игрового метода, происходит следующим образом:

– перед студентами ставиться дидактическая цель в форме игровой задачи;

– учебная деятельность подчиняется правилам игры;

– учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность

вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

– успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым

результатом [1,85].

Для организации данного занятия потребуется и помощь самих студентов, для более

заинтересованной мотивации для провидения игрового занятия. И чтоб это получилось им

нужно объяснить что такое «квест» и какие он преследует цели.

Квест (приключенческая игра) – это игра, связанная с исследованием мира, а

ключевую роль в игровом процессе играют решение головоломок и задач, требующих от

участника игры умственных усилий.

Цель проведения квест-игры:

Образовательная – систематизация знаний по ранее изученным темам дисциплин.

Развивающая – развитие логического мышления, развитие способностей к

умозаключениям, способность принимать общие и предметные знания в сложившиеся

ситуации.

Воспитательные – научится работать в команде, принимать решения, нести

ответственность за свои действия и действия одногруппников.

Данный вид игры имеет свои особенности, так как проходит не в рамках одной

учебной аудитории.

Чтобы сохранить элемент «приключения» в квест-игре задействованы много

аудиторий в учебном заведении, а так же другие помещения.

В игре участвуют студенты одной специальности или одного курса обучения.

Студентов делят на команды по 5-6 человек. Каждая команда должна предварительно

подготовиться: выбрать своего капитана, так же придумать название и девиз.

Главная задача студентов в игре, заключается в том, чтобы разгадать логические

головоломки, и понять в какую аудиторию (помещение) в учебном заведении им

необходимо прийти. В разгаданной аудитории по месту прибытия их ожидают студенты

старших курсов, которые предлагают им решить ту или иную задачу по изучаемым

учебным дисциплинам (профессиональным модулям). Та команда студентов, которая

пройдет, все точки быстрее и решит все задания, объявляется победителем.

Подводя итоги, можно сказать, что студентам такой формат проведения занятий

нравится, так как присутствует соревновательный момент, а так же то, что игрой

деятельностью охвачена вся территория учебного заведения и помимо закрепления

изученного материала, они еще и решают логические задачки.

Преимущество формы обучения позволяют сформировать профессиональные

знания, умения и компетенции позволяют будущим специалистам качественно

осуществлять свою профессиональную деятельность, но формирование этих знаний,

умений и компетенций происходит более успешно, если у студентов развито творческое и

логическое мышление, а этому способствуют игровые технологии. Поэтому очень важно

внедрять в образовательный процесс не традиционные формы проведения занятий.

Список литературы

1. Коняева Е.А. Групповая форма организации обучения в вузе / Е.А.Коняева //

Профессиональное образование: методология, технология, практика: сборник научных

статей / под ред. В.В.Садырина. – Челябинск: Изд-во ЗАО «Цицеро»; Челяб.гос.пед.ун-т,

2014. – Вып.7. – С. 94-97.

2. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий / Г.К. Селевко. – М.:

НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.

3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. – .М.: НИИ

школьных технологий, 2008. – 256 с.