Интегрированные занятия одна из форм в работе

по развитию познавательных способностей детей.

Интеграция

(от

латинского

слова:

целое,

восстановление,

восполнение)

–

в

общем

случае

обозначает

о бъ ед и н е н и е ,

взаимопроникновение. Объединение, каких - либо элементов (частей) в

целое. Процесс взаимного сближения и образование взаимосвязей.

Проблема

интеграции

в

образовании

дошкольного

учреждения

является очень актуальной, т.к. дает более широкие воспитательные и

обучающие возможности при проведении интегрированных занятий.

В

начале

года

мы

наблюдали

у

детей

недостаточное

владение

детьми речевыми средствами: бедный словарь использование в речи

простых

предложений,

нарушения

связности

в

высказываниях,

неустойчивость внимания.

Выявление

этих

коммуникативно–речевых

умений

у

детей

позволили определить задачи, содержание работы,

наметить средства

развития этих умений у детей старшего дошкольного возраста.

В процессе проведения занятия мы обращаем внимание:



Создание

положительно

-

эмоционального

настроения

у

детей

(учим

детей,

как

общаться

друг

с

другом,

выслушивать

мнение

товарища).



Совершенствование

творческих

и

конструктивных

навыков

у

детей

(в

начале

работы

были

слабые

постройки,

т.

к .

конструктивные навыки детей были не сформированы, постройки

были однотипные).

По

окончании

работы

постройки

стали

более

сложные

по

содержанию, по замыслу. Например, при постройке Московского Кремля

дети не только построили кремлевские стены, но декорировали их и

построили башни круглые, квадратные и многоярусные.

Одной

из

задач

мы

считаем

закрепление

речевых

навыков

(в

процессе

работы

у

детей

накапливался

предметный,

глагольный

словарь, развивалась связная речь).

Так

же

мы

обращаем

внимание

на

развитие

творческого

воображения у детей.

По мере накопления конструктивного опыта, а так же обогащение

представлений у детей постройки стали сложнее (на занятия мы не

вводим новый материал, а только закрепляем уже пройденный).

В процессе подготовки к занятию подбирали:

1. Необходимый теоретический и практический материал.

2. Составляли подробный конспект занятия.

3. Проводили предварительную работу с детьми.

В

нашем

детском

саду

компенсирующего

вида

планирование

занятий тематическое.

Интегрированные занятия, составлены по программе старшей и

подготовительной группы и проводятся один раз в месяц. В занятиях

были

задействованы

двигательная

активность,

конструктивная

деятельность, использовался картинный материал, опыт детей

Было замечено, что такие занятия повышают мотивацию детей, ни

кого не надо принуждать, дети работают сообща в небольших командах.

Нами

были

проведены

занятия:

«Зоопарк»,

где

дети

строили

вольеры, клетки, а потом заселяли в них животных игрушки.

Затем в игре «Экскурсовод» дети составляли описательный рассказ

о своем выбранном животном.

В старшей группе на занятии «Путешествие в сказочный лес» дети

выкладывали животных наших лесов.

На

этом

этапе

дети

первоначально

выкладывали

силуэтные

изображения

животных,

учитывали

характерные

особенности

этих

животных. Можно догадаться, где какое животное.

А на занятии в подготовительной уже группе по теме «Животные

жарких стран» на основании полученных ранее знаний работы детей

стали более совершенны.

Дети выкладывали плоскостное изображение животных, с учетом их

характерных особенностей дополняя коллективную работу аппликацией.

С

течением

времени

мы

все

больше

убеждаемся

в

пользе

интегрированных методов обучения в сравнении с обычными формами

процесса образования.

В конце занятия работы объединяли, тем самым педагог подводил

детей к общему представлению о зоопарке, о лесе нашей полосы, о

животных жарких стран и т. д.

В

связи

с

этим

мы

обратили

внимание

на

полезность

интегрированных

занятий.

Так

объединяя

в

нужной

пропорции

элементы развития речи, конструирования, и других форм деятельности

в одно интегрированное занятие, дети разных способностей работают

заинтересованно в течение всего занятия, причем любой ребенок найдет

для себя в занятии близкие темы.

Перемена сфер деятельности в процессе интегрированных занятий

хорошо соответствует активно – подвижной природе детей и позволяет

ребенку

рассмотреть

объект

изучения

в

разных

плоскостях,

по

ходу

закрепляя

полученные

знания

на

практике.

Ребенок,

не

успевает

«уставать»

от

объема

получения

информации,

в

нужный

момент,

переключаясь на новую форму усвоения материала.

Выводы:

Интегрированные

занятия

помогают

нам

найти

противоречия

между

развитием

личности

дошкольника

и

самим

педагогическим

процессом.

В результате проделанной работы

1.

Дети

научились

договариваться

со

сверстниками

о

совместной игре.

2.

Дети стали проявлять стремление, участвовать в каком –

либо общем деле.

3.

Д е т и

н ау ч и л и с ь

с п о с о б а м

о б щ е н и е

( р а з гов о р

в

доброжелательной

форме,

умение

считаться

с

мнением

товарищей).

4.

У детей появилось умение планировать свою деятельность,

что важно для успешного формирования в дальнейшей учебной

деятельности.

5.

У детей обогатился словарь. Они грамматически

строят предложения, в диалоге высказываются обоснованными

словами.

6.

Дети стали более внимательны, научились следовать логике

действий в игре и поставленной педагогом задачи данной темы.