Использование нетрадиционных техник рисования в художественно-

творческой деятельности детей с ограниченными возможностями

здоровья.

Дошкольный возраст – наиболее целесообразный период для

эстетического и художественного развития, так как именно в этом возрасте

дети обладают большим потенциалом фантазии (который, к сожалению, с

возрастом падает), поэтому необходимо расширение этого потенциала,

формирование и совершенствование уникальных детских способностей .В

тоже время содержание дошкольного образования должно быть направлено

на решение трех важных задач: сохранение здоровья ребенка, развитие

базовых качеств личности и предоставление равных стартовых возможностей

при поступлении в школу каждому воспитаннику детского сада.

Работая

педагогом

в

детском

саду

компенсирующего

вида

с

детьми

с

ограниченными возможностями здоровья и тяжёлыми нарушениями речи,

я поняла, с какими трудностями сталкиваются эти дети в процессе развития

художественно-творческих

умений и навыков. Детей с ОВЗ характеризует

отставание

в

развитии

психической

деятельности,

недостаточно

сформированная зрительная аналитико-синтетическая деятельность. Для них

характерна бедность накопленных знаний и представлений, низкий уровень

познавательной

активности.

У

них

отсутствуют

живость

воображения,

легкость при возникновении новых образов, которые не отличаются яркостью

и оригинальностью. Отличительной особенностью детей с ОВЗ является

неравномерная работоспособность. Из-за быстрого наступления утомления

дети не могут завершить начатое дело, у них отмечается сниженный интерес

к

процессу

и

результату

деятельности,

а

часто

он

и

вовсе

отсутствует.

Развитию

наблюдательности,

сосредоточенности

мешает

повышенная

отвлекаемость

расторможенность,

интерес

к

заданиям

на

творческое

воображение

зависит

от

их

сложности.

Для

двигательной

сферы

воспитанников нашего детского сада характерны нарушения произвольной

регуляции движений и моторная неловкость. Дошкольники с ОВЗ не умеют

слушать инструкцию, которую дает педагог на занятиях, им хочется быстрее

начать действовать. Однако, приступив к деятельности, они не знают, с чего

начать.

Кроме

того

доминирующими

чертами

остаются

слабая

эмоциональная

устойчивость,

нарушение

самоконтроля

во

всех

видах

детской деятельности, агрессивность поведения, трудности приспособления к

детскому коллективу, суетливость, частая смена настроений, неуверенность,

чувство

страха.

Все

перечисленные

нарушения

в

развитии

детей

с

ОВЗ

негативно сказываются на формировании изобразительной деятельности, в

том

числе

рисовании.

Вместе

с

тем,

эта

деятельность

ребенка

является

движущей

силой

его

психического

развития.

Поэтому

использование

на

занятиях по рисованию нетрадиционных техник изображения приобретают

высокую коррекционную значимость. Применение нетрадиционных техник

способствует обогащению знаний и представлений детей о предметах и их

использовании, материалах, их свойствах, способах действия с ними. Они

узнают, что рисовать можно как красками, карандашами, фломастерами, так и

свечой, использовать для рисования клей. Они пробуют рисовать предметы

руками (ладонью, пальцами, кулаком, ребром ладони), получать изображения

с помощью подручных средств (ниток, веревок, полых трубочек), с помощью

природного

материала

(листьев

деревьев)

и

т.

п.

При

непосредственном

контакте пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость,

вязкость,

идет

ознакомление

с

новыми

цветами,

их

оттенками

при

смешивании.

Все

необычное

привлекает

внимание

детей,

заставляет

удивляться.

У

них

развивается

познавательный

интерес,

они

начинают

задавать вопросы педагогу, друг другу, происходит обогащение и активизация

словарного запаса.

Необычное

рисование

дает

толчок

к

развитию

воображения,

творчества,

самостоятельности, инициативы, проявлению индивидуальности.

Нетрадиционные

техники

изображения

требуют

точного

соблюдения

последовательности

производимых

действий.

Следовательно,

дети

учатся

планировать процесс рисования.

Работа

с

нетрадиционными

техниками

изображения

стимулирует

положительную мотивацию рисуночной деятельности, снимает страх перед

краской, боязнь не справиться с процессом рисования.

Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня

развития зрительно-моторной координации, коррекции мелкой моторики рук.

Занятия

по

рисованию

с

использованием

нетрадиционных

техник

изображения

не

утомляют

дошкольников,

у

них

сохраняется

высокая

активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на

выполнение задания.

Нетрадиционные

техники

изображения

могут

способствовать

ослаблению возбуждения слишком эмоционально расторможенных детей.

Таким

образом,

коррекционно-педагогическая

работа

направлена

на

постепенное увеличение самостоятельности дошкольников, на повышение их

умственной

активно сти.

Конечной

целью

является

о бу ч е н и е

самостоятельному созданию замысла. Наряду с решением главной задачи

(формирование

способности

создавать

сюжетное

изображение

нетрадиционными

техниками),

происходит

обучение

и

таким

элементам

творчества,

как

определение

темы

рисунка,

композиции,

осуществление

отбора

предметов,

персонажей

будущего

рисунка.

В

процессе

рисования

детьми своих рисунков я поощряю стремление дошкольников дополнить

замысел новыми деталями, образами.

Как

показывает

мой

опыт,

использование

нетрадиционных

техник

изображения

способствует

развитию

познавательной

деятельности,

коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников с ОВЗ

в целом.

Творческая деятельность

возникает

не

сразу,

а

очень

медленно,

развивается

из

более

элементарных

и простых

форм

в

более сложные.

Усложнение обучения нетрадиционным техникам рисования детей с ОВЗ

происходит постепенно.

По

результатам

работы

я

отмечаю,

что

детям

нравятся

занятия

с

применением нетрадиционных техник рисования, они проявляют интерес к

ним.

Можно

также

отметить

динамику

в

развитии

детей:

преобладает

положительный

эмоциональный

фон,

дети

становятся

более

активными,

внимание

становится

более

устойчивым,

характерно

принятие

простых

инструкций, повышается самоконтроль. У некоторых детей формируются

сенсорные

эталоны

цвета,

формы,

величины.

Повышается

уровень

понимания речи, значительно пополняется активный словарь, некоторые дети

с удовольствием демонстрируют свои успехи родителям, просят порисовать

с

помощью

нетрадиционных

материалов

в

свободной

самостоятельной

деятельности.

Использование

нетрадиционных

техник

рисования

позволяет

преодолеть

перечисленные выше проблемы, способствует сохранению и укреплению

здоровья

детей

с

особенностями

в

развитии,

а

также

способствует

обогащению

знаний

и

представлений

детей

с

ОВЗ

о

предметах

и

их

использовании, материалах, их свойствах, способах действия с ними.