Статья. Развитие речи через игры на основе двигательной активности.

«Развитие речи и языка должно лежать в основе

всей системы воспитания в детском саду»

(Е.И. Тихеева)

Современные стандарты дошкольного образования выделяют развитие речи, как

одну из пяти основных образовательных областей, а игровую деятельность из

областей исключили, выдели в отдельный раздел. Это объясняется лишь тем, что в

дошкольном возрасте игра-это ведущий вид деятельности, и она должна

присутствовать во всей психолого-педагогической работе, а не только в какой-либо

одной образовательной области.

На появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени –

ранний и дошкольный возраст. Именно в этот период создаются благоприятные

условия для развития речи.

Уровень речевого развития современных детей-дошкольников можно

охарактеризовать как неудовлетворительный. Проблема развития речи день ото дня

становится всё более актуальной. К сожалению, детям всё меньше времени

отводят на чтение художественной литературы и живого общения. Дошкольники

больше проводят время у экрана телевизора или компьютера. Они лишаются

возможности услышать правильную, красивую русскую речь. Чем богаче и

правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем лучше его

взаимоотношения с окружающими его людьми. При этом необходимо учитывать,

что плохая речь может сильно отразиться на грамотности, т. к. письменная речь

формируется на основе устной.

Для современной системы дошкольного образования характерны поиск и

разработка новых технологий развития речи детей. С точки зрения педагогической

привлекательности можно говорить об универсальности интеграции игры и

двигательной активности, как мотивационной основы для работы по развитию речи

с детьми. Именно такой метод позволяет эффективно решать задачи по развитию

всех компонентов устной речи дошкольников. Участвуя в дидактических играх с

элементами двигательной активности, дети увлекаются игрой, возникает ситуация

лёгкого общения между взрослым и ребенком, а также среди сверстников. Почти

сразу пропадает комплекс «я не умею», дети становятся раскованными и

активными.

«Игра, как и движения, являются для ребёнка источником радости» (Аркин Ефим

Аронович)

Очевидно, что решая задачи по развитию речи, игровая деятельность и

двигательная активность учит детей быть творческими личностями, способными к

восприятию новизны, умению импровизировать, обогащать знания, впитывая

информацию. Игра помогает учитывать индивидуальные особенности детей и

обеспечивать эмоциональное благополучие, что также благотворно влияет на

развитие коммуникативных способностей.

Л.С. Выготский писал : «В овладении речью, ребенок идет от части к целому: от

слова к соединению двух или трех слов, далее – к простой фразе, еще позже – к

сложным предложениям… Конечным этапом является связная речь, состоящая из

ряда развернутых предложений». Это высказывание еще раз обращает наше

внимание на необходимость последовательности и систематичности работы.

Дидактические игры с элементами двигательной активности могут решать комплекс

взаимосвязанных задач по развитие речи, тем самым повышать общий уровень

развития детей, что в рамках действующей программы выступает как важнейший

результат успешности развития, воспитания и обучения.

Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы мог входить в

современную ситуацию, проявлял самостоятельность и инициативу, а так же

проявлял творческий подход к решению проблем.