«Поддержка индивидуальности и инициативы

как условие, необходимое для создания

благоприятной ситуации развития дошкольников»

Подготовила:

старший воспитатель

МАДОУ детский сад № 1

Жданова С.В.

«Каждый ребенок

приносит с собой

в мир

божественное

любопытство,

которое часто погибает,

не успев

раскрыться...»

Альберт Эйнштейн

Конституция Российской Федерации,

«Концепция модернизации российского образования»,

Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ»

(другие нормативные документы Российской Федерации)

социальный заказ государства системе образования:

воспитание инициативного, ответственного человека,

готового самостоятельно принимать решения

в ситуации выбора.

Тенденции, негативно отражающиеся

на социализации современных детей

-

чрезвычайная занятость родителей;

-

разрыв поколений;

-

маркетизация и технологизация детской

субкультуры;

-

изолированность ребёнка в семье; \

-

и другие

Современная социокультурная ситуация

развития детства складывается на основе:

- изменений в обществе;

- изменений в культуре семьи;

- развитие ребенка происходит в определенных

условиях

жизни,

которые

накладывают

свой

отпечаток на его развитие и образовательные

возможности.

Одно из требований

к условиям реализации

образовательной программы

для детей дошкольного возраста:

- поддержка индивидуальности и инициативы детей.

Необходимо:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности

и участников совместной деятельности;

- самостоятельное принятия детьми решений;

- выражения детьми своих чувств и мыслей;

- поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных

видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной,

познавательной и т.д.)

Социальную ситуацию детей старшего

дошкольного возраста характеризуют:

-

растущая значимость в жизни ребенка, его

сверстников и детского коллектива в целом;

-

усложнение форм общения и

взаимодействия;

-

приобретение нового социального опыта.

Работа по внедрению технологий, направленных на

поддержку индивидуальности и инициативности детей:

Цель - создание условий для личностного,

социального, эмоционального развития детей с

учетом индивидуальных возможностей и

ограничений в условиях новой социокультурной

ситуации развития детства, соответствующее

требованиям современного общества и

государства к качеству дошкольного образования.

Работа по внедрению технологий, направленных на

поддержку индивидуальности и инициативности детей:

В основе :

- новое видение образа ребенка, его развития;

- интерактивное взаимодействие;

- взаимодействие всех участников образовательных отношений, в котором

активен и ребенок и взрослый. В сообществе учатся все – и дети, и взрослые;

- наличие технологии организации образовательной деятельности.

Универсальной и функциональной по организационным действиям. Открытой

для идей, креативной, учитывающей индивидуальные интересы и потребности

детей и взрослых;

- отказ от ведущей роли воспитателя в пользу поддержки детской инициативы

всеми взрослыми (педагогами, родителями, представителями местного

сообщества);

- отказ от идеи единственной ведущей деятельности в пользу учета и

использования разных способов и видов деятельности, играющих в развитии

ребенка существенную роль. Это и игра, и исследовательская деятельность, и

общение, и свободная активность по выбору детей.

Принципы работы по внедрению технологий,

направленных на поддержку индивидуальности

и инициативности детей:

Принцип содействия и сотрудничества

Направлен на преодоление парадигмы (шаблонов) передачи знаний и

опыта исключительно от взрослого к ребенку. Ребенок приобретает

собственный

опыт,

осваивает

и

осмысливает

мир,

активно

строя

знания на основе предыдущего опыта в самостоятельной и «совместно-

разделенной»

деятельности

и

в

общении

с

другими

детьми

и

взрослыми,

становясь

полноценным

участником

образовательного

процесса.

Принцип соучастия ребенка в обсуждении вопросов, касающихся его

образования и принятии решений закреплен в декларации ООН о

правах ребенка.

Принципы работы по внедрению технологий, направленных

на поддержку индивидуальности и инициативности детей:

Принцип обогащения (амплификации) развития через

поддержку детской инициативы и интересов

Дети старательно, терпеливо и настойчиво занимаются какой-либо

деятельностью, если это им интересно. Опыт показывает, что дети испытывают

радость и эмоциональный подъем тогда, когда им позволяют свободно играть,

экспериментировать, высказывать свои гипотезы и идеи, выражать себя

в различных видах деятельности. Радость и позитивный эмоциональный

фон способствуют укреплению веры в себя и настойчивости

в достижении учебных целей.

Образовательный процесс в группах детей дошкольного возраста, учитывающий

и поддерживающий интересы детей, требует гибкого планирования, нацеленного

на равновесие между собственной (исследовательской, поисковой, игровой и

др.) активностью самого ребенка и активностью взрослого, обогащающего опыт

ребенка и поддерживающего его усилия по освоению мира и реализации

собственного потенциала.

Принципы работы по внедрению технологий,

направленных на поддержку индивидуальности

и инициативности детей:

Принцип

позитивной эмоциональной

атмосферы и эмоционального благополучия

Решающим условием успешного развития и важнейшей

характеристикой взаимодействия детей и взрослых является

эмоциональная атмосфера, в которой протекает образовательный

процесс. Осознанное выстраивание атмосферы доверия,

эмоционального комфорта и чувства безопасности, основанной на

привязанности ребенка к взрослому, предполагает особые

мероприятия со стороны воспитателей при переходе ребенка из

семьи в дошкольное учреждение и в ежедневной работе.

Принципы работы по внедрению технологий,

направленных на поддержку индивидуальности

и инициативности детей:

Принцип адекватности уровню развития

(работа в зоне ближайшего развития)

Отечественные и зарубежные ученые едины в том, что постановка

задач,

помощь

и

поддержка

взрослого

должны

быть

адекватны

возрастным возможностям ребенка и протекать в «зоне ближайшего

развития».

Это

возможно

только

при

условии,

когда

активность

взрослого

опирается

на

предварительные

знания,

понимание,

желания, предпочтения и интересы ребенка и не навязывает ему

стимулы,

основанные

на

нормативных

представлениях

о

ходе

развития детей определенного возраста. Взрослый должен слушать и

слышать ребенка, прежде чем давать ему тот или иной ответ или

импульс.

Принципы работы по внедрению технологий, направленных

на поддержку индивидуальности и инициативности детей:

Принцип личного примера

(обучение на модели собственного поведения)

Влияние примера взрослых велико. Дети особенно чутки к тому, как

взрослые ведут себя по отношению к ним. Взрослым не удастся привить детям

какие-то правила, если они сами их не соблюдают. Взрослые смогут

заинтересовать детей какой-то темой или работой только в том случае, если

эта тема интересует их самих. Подражание показало себя как эффективное

методическое средство непрямой мотивации детей к деятельности. В

совместной деятельности со взрослыми дети узнают и научаются многим

полезным и важным умениям, расширяя свой кругозор и знания о мире.

Совместное со взрослыми и с другими детьми решение задач и происходящий

при этом социальный обмен представляют собой идеальную среду для

развития. Ненавязчивое обучение на модели собственного поведения не

подавляет активность детей и сохраняет за детьми свободу выбора содержания

своих занятий.

Принципы работы по внедрению технологий,

направленных на поддержку индивидуальности и

инициативности детей:

Принцип «Право на ошибку»

В подходе, основанном на принципе содействия, дети получают право обходиться с

опытом

и

информацией

по-своему,

могут

рассматривать

и

усваивать

ее

с

индивидуальных позиций, с позиций собственного опыта, что возможно только в

том случае, если взрослые разрешают детям делать что-то «не так, как надо»,

пробовать, ошибаться, обнаруживать и исправлять ошибки.

За каждым ребёнком признаётся и утверждается право знать и не знать, уметь и

не уметь, хотеть и не хотеть. Нет больших и маленьких. Нет достигших и не

достигших какой-то внешней нормы. У каждого есть свои сильные стороны и свои

проблемы, свои приоритеты и потребности. Каждый прожитый день прибавляет

ребёнку

личный

жизненный

опыт.

Иногда

достаточно

наглядный.

У

каждого

ребенка есть личные достижения, отличающие его вчерашнего от сегодняшнего.

Методы

поддерживающей

коммуникации,

используемые

в

р а б о т е ,

предусматривают способы взаимодействия с детьми, позволяющие использовать

ошибки в качестве источника ценного опыта и учения.

Принципы работы по внедрению технологий,

направленных на поддержку индивидуальности и

инициативности детей:

Принцип поддержки игры во всех ее видах и формах

Взрослые часто склонны противопоставлять игру как пустое времяпрепровож-

дение «серьезным занятиям», когда ребенок учится чему-то конкретному и

«нужному» для дальнейшего обучения в школе или для взрослой жизни. Такая

точка зрения, к сожалению, широко распространена среди родителей и

воспитателей. Отечественные и зарубежные ученые едины в том, что для детей

дошкольного возраста игра является специфической формой обучения, то есть

освоения мира и развития, значение которой невозможно переоценить. В игре

ребенок приобретает и перерабатывает знания о мире, развивает способности,

учится решать проблемы, устанавливает социальные отношения и строит

воображаемые миры. Поэтому важно создавать условия, поощрять и

целенаправленно развивать различные виды игры характерные возрасту, а

также объяснять родителям важность игры для развития детей.

Принципы работы по внедрению технологий,

направленных на поддержку индивидуальности и

инициативности детей:

Принцип поддержки исследовательской активности ребенка

Исследовательская активность является естественной формой детского освоения

мира, процессов детского учения. Для её развертывания и поддержания

любопытства детям важна свобода, так как самостоятельность и креативность

лучше всего процветают в ненапряженной атмосфере. Когда любознательности

детей дают свободу, им приходит в голову множество идей о том, как совершать

открытия и показать свои результаты. Это в свою очередь пробуждает и усиливает

их интерес и любопытство к какому-либо предмету, теме или проблеме.

Нахождение собственных решений является предпосылкой для того, чтобы дети

привыкли самостоятельно задавать вопросы и размышлять, принимать на себя

ответственность за свои учебные процессы, проявлять терпение, выдержку и

мотивацию при решении задач и воспринимать себя в качестве успешных,

иногда даже творческих исследователей. Знания, которые они при этом

усваивают, более прочные и глубокие.

Принципы работы по внедрению технологий,

направленных на поддержку индивидуальности и

инициативности детей:

Принцип поддержки

двигательной активности

Движение имеет особое значение в развитии детей.

Только получая разнообразный опыт движения в

течение длительного времени, дети учатся ощущать

свое тело в пространстве и оценивать свои силы,

умения и возможности.

Принципы работы по внедрению технологий,

направленных на поддержку индивидуальности и

инициативности детей:

Принцип интеграции различных видов детской

активности в педагогической работе.

Перечисленные выше принципы и подходы,

характеристики качества взаимодействия «ребенок-

взрослый», виды деятельности требуют их интеграции

в едином образовательном процессе.

Акцент в работе по внедрению технологий,

направленных на поддержку индивидуальности

и инициативности детей

ставится на поддержку того, что ребенок может, его активность и

ресурсы. Ребенок с рождения готов к взаимодействию и сразу

начинает исследовать и познавать социальный мир.

Дети хотят участвовать во всем, что происходит вокруг, являясь

действующими лицами с разнообразными возможностями

выражения, мнением, способностями.

Во взаимодействии с другими дети получают образование.

Образование - это социальный процесс, он индивидуальный.

Главная задача - обеспечение эмоционального комфорта,

обогащение социальной и предметно-пространственной среды,

осуществление дифференцированного подхода.

Спасибо

за внимание!