1

А.Л.ОДИНЦОВ

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

ГБПОУ «ПХТТ»

ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 2014-2016

Г.

Специфика

дисциплин

«История»

и

«Обществознание»

требует

от

обучающихся умение работать с информацией, различного рода источниками,

документами, материалами СМИ.

Потребность информационного общества заключается в формировании

информационных

компетенций

обучающихся,

в

том

числе

умений

самостоятельного

поиска

знаний

в

Глобальной

сети

Интернет

с

целью

решения значимых содержательных учебных задач.

В рамках внедрения информационных технологий в образовательный

процесс,

формирования

информационной

среды

учебной

дисциплины,

развития

информационных

компетенций

обучающиеся

должны

самостоятельно осуществляют поиск, изучение, систематизацию, анализ и

отбор необходимой информации, а также её преобразование, сохранение и

передачу.

Наиболее

распространённым

методом

по

развитию

информационных

компетенций является применение компьютерных презентаций, созданных

самим преподавателем или обучающимися. В первую очередь, презентации

мы используем для сопровождения лекции, доклада, сообщения. На слайды

помещаются

опорные

тезисы,

иллюстративный

материал.

Преподавателю

презентация позволяет сохранить логику при изложении нового материала,

сократить

время

при

обобщении

знаний.

Для

обучающихся

этот

приём

создаёт

пространство

для

самовыражения.

Плоды

их

творчества,

интеллектуальной

активности

являются

востребованными,

что

повышает

интерес обучающихся к образовательному процессу.

2

С помощью слайдов можно сравнить содержание различных источников,

что позволяет развивать критическое мышление обучающихся.

Слайд может содержать в различных формах задания для обучающихся:

дать

характеристику

исторической

личности,

опираясь

на

план,

содержащийся на слайде; на основе опорной схемы, изображённой на слайде,

воссоздать события; на основе видеофрагмента, рисунка на слайде и текста

учебника составить план сражения.

Слайд может содержать таблицу и инструкцию по её заполнению.

С помощью слайдов презентации можно при минимальных затратах

времени проверить знания, осуществить самопроверку или взаимопроверку.

Информационные компетенции возможно развивать в ходе организации

самостоятельной проектной деятельности обучающихся, базирующейся на

сравнительном изучении, исследовании различных общественных явлений,

фактов, событий, статистики, отдельных сайтов. Суть проектов заключается в

самостоятельном освоении обучающимися учебного материала и получении

результата в виде конкретного продукта: презентации, сообщения, реферата и

др. Метод проектов позволяет приблизить учебную деятельность к решению

практических

задач,

а

само

обучение

—

к

жизни.

Работая

в

проекте,

обучающийся погружается в определённую ситуацию, добывает знания по

действительно интересующему его вопросу.

На

развитие

информационных

компетенций

направлены

некоторые

виды домашних заданий в рамках внеурочной самостоятельной работы

обучающихся:

поиск

определяемой

преподавателем

информации

(статистических данных, документов, иллюстраций, фактов и т. д.); анализ

сайта, посвящённому какому-либо событию; создание виртуальной экскурсии

и др.

Приводим пример поисковой работы в Интернете:

1)

с

помощью

любой

известной

вам

поисковой

системы

выявить

основные массивы информационных ресурсов по теме «(название)». Какой из

3

сайтов наиболее информативен? Какие документы и материалы он содержит?

Какие сайты содержат мемуары участников событий? Что вы знаете об этих

людях?

2) используя материалы сайта, составьте хронологию основных событий

по теме урока. Сведите их в таблицу.

Информационные

технологии

востребованы

при

организации

самостоятельной

работы

обучающихся,

при

организации

внеучебной

деятельности, а именно при подготовке и проведении олимпиад.

В

ГБПОУ

«ПХТТ»

проводятся олимпиады

по

ис тории

и

обществознанию с 2009г.

Проведению

олимпиады

должна

предшествовать

определенная

подготовка. Как показывает наш опыт участия в краевых олимпиадах по

истории

и

обществознанию,

процесс

подготовки

к

олимпиаде

должен

начинаться с самого начала учебного года.

Вариант

олимпиадных

заданий

включает

вопросы

из

разных

тем

дисциплин «История» и «Обществознание».

Главное

в

вопросах

олимпиады

–

это

творческий

характер

заданий,

требующих проявить студентам навыки познавательной самостоятельности.

Приведем

основные

типы

заданий,

используемые

нами

при

составлении

текстов олимпиад:

1)

Задачи, требующие мобилизации имеющейся в памяти информации;

2)

Вопросы с рисунками и схемами ;

3)

Задачи типа «найди ошибку»;

4)

Вопросы на наблюдательность;

5)

Вопросы на перечисление;

6)

Задания на сопоставление;

7)

Вопросы на глобальные связи;

8)

Задания, требующие выдвижения гипотез;

9) Восстановление логической цепи;

4

10) Восстановление пробелов в тексте;

11) Составление определения;

12)Задания-тесты (именно они в последние годы получают все большее

распространение

среди

олимпиадных

заданий,

они

позволяют

в

максимальной степени формализовать ответ студента, что существенно

облегчает

проверку

и

сравнение

результатов

и

делает

их

более

объективными) и др.

Безусловно, работа по подготовке студента к олимпиаде, не сводится

лишь

к

рассмотрению

заданий,

предлагаемых

преподавателем.

Она

предполагает большую самостоятельную работу студента с дополнительной

литературой,

в

том

числе

и

по

поиску

ответов

на

вопросы

и

задания,

предлагаемые

преподавателем.

Во

всей

этой

работе

кроется

огромный

потенциал для развития познавательных сил студента-участника олимпиады.

Программа

подготовки

студента

к

Краевой

олимпиаде

обязательным

компонентом включают в себя практическую часть: составление студентом

компьютерного варианта проекта олимпиады.

Таким

образом,

для

успешной

подготовки

к

олимпиаде

требуется

наличие выполнения самостоятельного практического задания.

Безусловно,

студенты

уже

имеют

определенные

навыки

работы

с

практическими

заданиями.

Преподавателю

требуется

на

этом

этапе

подготовки расширить круг изучаемых тем, вести работу по выработке у

студента-участника олимпиады точности и аккуратности при выполнении

практической работы.

Итак, подготовка к олимпиаде заключается, на наш взгляд, не столько в

«наполнении

и

накачивании»

их

дополнительными

знаниями

(они

и

так

знают

достаточно

много),

сколько

предполагает

широкое

использование

заданий

творческого

характера,

предполагающих

оригинальное

решение

различных социальных проблем.