Доклад

Тема: Значение общения в жизни

ребёнка.

Воспитатель: Коновалова Оксана

Ивановна

Поронайск 2018

Значение общения в жизни ребенка.

Человек …..

Какой он должен быть?

Как должен существовать в обществе?

Какие качества должны быть присущи настоящему «человеку»?

Над

этими

вопросами

многие

из

нас

задумываются.

Но

не

для

всех

является

понятным то, что качества «настоящего человека» начинают формироваться уже с первых лет

жизни.

Не решен вопрос о происхождении потребности в общении. Лишь немногие считают

ее целиком врожденной. Гораздо чаще выдвигается другая точка зрения, что потребность в

общении

складывается

прижизненно,

в

ходе

реальной

практики

общения

человека

с

окружающими людьми.

Только в общении и в отношении с другими людьми человек может почувствовать и

понять самого себя, найти свое место в мире.

Самые тяжелые переживания человека связаны с одиночеством, отверженностью или

непонятностью другими людьми.

А

наиболее

радостные

и

светлые

чувства:

любовь,

признание,

понимание

-

рождаются близостью и связанностью с другими.

Общение всегда направлено на другого человека. Этот другой человек выступает

не как физическое тело или организм, а как субъект, как личность, которая наделена своей

собственной активностью и своим отношением к другим.

Любой акт, имеющий все признаки взаимодействия (речь, мимику, жесты),нельзя

считать общением, если его предметом является тело, лишенное способности восприятия

или ответной психической активности. И только ориентация на отношения другого и его

активность, учет его действий (высказывание, жестов, мимики) может свидетельствовать, что

данный акт есть общение.

Чтобы определить, является тот или иной вид взаимодействия общением, М.И.

Лисина предложили 4 критерия.

1)

внимание и интерес к другому: наблюдение, взгляд в глаза, внимание к

словам и действиям собеседника свидетельствуют о том, что субъект воспринимает

другого человека, что он направлен на него;

2)

эмоциональное

отношение

к

другому

человеку:

(улыбчив,

разговорчив, доброжелателен);

3)

инициативные акты, направленные на привлечение внимания партнера

к себе, - человек должен быть уверен, что партнер воспринимает его и каким-то

образом относится к его воздействиям, таким образом, стремление вызвать интерес

другого, обратить на себя внимание можно считать наиболее характерным моментом

общения;

4)

чувствительность человека к тому отношению, которое проявляет к

нему партнер, изменение активности (настроения, слов, действий) под влиянием

отношения партнера явно свидетельствует о такой чувствительности.

Наличие совокупности перечисленных критериев могут свидетельствовать о том, что

данное взаимодействие есть общение.

Общение – это не просто внимание к другому или выражение отношения к нему,

оно всегда имеет свое содержание, которое связывает общающихся. Это может

быть совместная деятельность, направленная на достижение результата, или тема

разговора или обмен мнениями по поводу события или просто ответная улыбка.

Главное – чтобы этот предмет общения, его содержание были общими для людей,

вступивших в общение.

Многие трудности в воспитании детей связаны как раз с тем, что содержание общения

ребенка и содержание общения взрослого не совпадают: взрослый говорит об одном -

ребенок воспринимает другое и соответственно, отвечает ему о своем. И хотя внешне

такой разговор может быть очень похож на общение, в нем возникает не общность, а

напротив отчуждение и непонимание.

Особенно велика роль общения с близкими взрослыми – это не только условие,

помогающее

детям

нормально

жить,

и

расти,

это

главный

источник,

двигатель

психического

развития.

Опыт

первых

отношений

с

другими

людьми

является

фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка. Этот первый опыт во

многом

определяет

особенности

самосознания

человека,

его

отношение

к

миру,

поведение

среди

людей

и

самочувствие.

Ребенок

не

может

стать

нормальным

человеком.

Если

он

не

овладеет

теми

способностями,

знаниями

и

умениями,

отношениями, которые существуют в обществе людей. Сам по себе ребенок никогда

не научиться говорить, пользоваться предметами, думать, чувствовать, рассуждать, как

бы его хорошо не одевали и не кормили. Все это он может освоить только вместе с

другими людьми и только через общение с ними. Без любви, внимания и понимания

близких взрослых, ребенок не может стать полноценным человеком. Такое внимание и

понимание он может получить, прежде всего, в семье.

Наблюдая, как люди общаются друг с другом, можем видеть только внешнюю

картину

их

взаимодействия,

кто

как

говорит,

кто

как

смотрит.

Но

за

этой

картиной стоит невидимый, но очень важный слой общения – межличностные

отношения.

Самосознание становиться возможным только тогда, когда человек видит себя в

другом, и строит образ себя, через отношение других людей.

Взаимный

характер

взаимоотношения

и

взаимодействия

становиться

возможным

благодаря тому, что другой человек подобен мне.

За

каждым

высказыванием

или

действием

обращенным

к

другому,

стоит

особая

потребность в общении.

Открытость другому, способность учитывать его и считаться с ним – важнейшая

способность и необходимое свойство человека. Побуждающая людей тянуться друг к

другу.

Например:

Ребенок

задает

взрослому

вопрос:

«Кто

быстрее

бегает:

волк

или

заяц?».

Что

побуждает

ребенка

обратиться

к

взрослому

с

этим

вопросом?

За

этим

простым

обращением

могут

стоять

разные

потребности.

Может,

ребенком

движет

познавательная потребность и его действительно интересует, кто быстрее бегает;

может, ему хочется обратить на себя внимание взрослого и главное для него –

потребность во внимании; может ему важно продемонстрировать свои познания

перед друзьями и удовлетворить потребность в признании сверстников.

Характер отношений зависит от партнера по общению, от того с кем общается

ребенок.

И таким образом можно выделить две относительно самостоятельные сферы

общения – с взрослым и со сверстником. Общение в обеих сферах необходимо для

нормального развития личности ребенка.