Частное дошкольное образовательное учереждение "Детский сад № 213

Открытого Акционерного общества "Российские железные дороги"

Роль загадки в развитии дошкольника.

Выполнила: Морева Е.В.

Слюдянка 2018г.

Содержание

Введение.............................................................................................................................................................. 3

Глава 1. Значение загадки в работе с детьми дошкольного возраста..............................................................4

1.1 Роль загадки в развитии логического мышления и речи детей............................................................. 4

1.2 Загадка – малый жанр фольклора............................................................................................................ 7

1.3 Роль загадки в развитии творческих способностей ребёнка................................................................ 10

Глава 2. Формы работы с загадкой................................................................................................................... 11

2.1. Нетрадиционные формы работы с загадкой........................................................................................ 13

2.1.1. Исследовательская деятельность семьи Воробьёва Саши, семьи Вихляевой Полины..................13

2.1.2. Составление загадок по схемам.........................................................................................................14

2.1.3 Совместное творчество (взаимодействие с родителями).................................................................. 15

Заключение........................................................................................................................................................ 17

Список литературы............................................................................................................................................ 18

Приложение №1................................................................................................................................................ 19

Приложение №2................................................................................................................................................ 20

Приложение №3................................................................................................................................................ 21

Приложение №4................................................................................................................................................ 24

Приложение №5................................................................................................................................................ 25

2

Введение

Введение

новых

технологий

при

обучении

дошкольников

продиктовано

изменением

современной

педагогической

ситуации,

характеризующейся

гуманизацией

педагогического

процесса,

обращением

к

личности

ребенка,

отходом от информативно-рецептурного обучения, основанного на повторении,

подражании и прослушивании, в процессе которого у ребенка в значительной

мере

утрачивается

его

врожденное

исследовательское

поведение,

теряется

способность самостоятельно мыслить, самостоятельно познавать окружающий

мир. Еще Ж. Пиаже постоянно подчеркивал, что часто, обучая детей конкретным

навыкам, мы лишаем их шанса сделать собственное открытие.

Перед современными педагогами ставится главная задача - воспитание

творческой личности, а творчество, не приходит просто так, творчеству

надо учиться. В.А. Сухомлинский призывал не упустить тот счастливый

период: «…добраться в каждом человеке до той жилки, с которой начинается

неповторимый

талант».

И

здесь,

как

одно

из

эффективных

средств

развития

мыслительной деятельности и речи ребенка выступает загадка.

Разгадывание загадок - одно из самых любимых занятий детьми всего мира.

С этим древнейшим жанром народного творчества ребёнок встречается ещё в

раннем

детстве.

Загадка

всегда

заключает

в

себе

вопрос,

требующий

мыслительной деятельности, сосредоточенности, работы воображения и конечно

даёт

ребёнку

своего

рода

"концентрированную

вытяжку"

новых

знаний

и

впечатлений об окружающем мире. Это знания о новых предметах, о природе и её

явлениях, о животных и их повадках, об отношениях между людьми. Можно

сказать, что загадки в доступной детям концентрированной, символической форме

отражают детский опыт познания действительности.

Загадка -очень древнее изобретение человека. Она родилась в те времена,

когда у людей ещё не было книг, и основным видом их деятельности была охота.

Древний человек верил, что существует множество злых и добрых богов. И что

эти злые боги могут спугнуть добычу, если заранее узнают, на кого люди будут

охотиться.

Поэтому

наши

пращуры

придумали

тайный

язык.

А

как

они

это

сделали? Люди заметили, что каждый предмет обладает определённым признаком,

качеством; некоторые предметы схожи между собой, и их можно сравнить. Знание

условной речи входило в перечень необходимых социальных знаний и умений, без

которых

представитель

племени

не

мог

получить

инициацию

и

стать

равноправным членом общины.

Вспомним, что в русских сказках Василиса - Премудрая, кот Баюн, Баба -

Яга

и

другие

персонажи

часто

загадывают

загадки

героям.

Народная

сказка

акцентирует, что в сражении с внешними силами, силами природы и вселенной,

для человека очень важны разум и знания, которые передаются от поколения к

поколению. Человек всегда стремился разгадать тайный язык природы, чтобы

овладеть ею.

В

современном

мире

загадка

почти

перестала

играть

культовую,

мистическую,

социальную

роль.

Однако,

художественная

и

культурная,

3

образовательная

и

развлекательная

функции

остаются.

Загадки

являются

развлечением,

применяются

в

детских

играх

с

образовательными

целями,

довольно часто они входят в учебно - методические пособия с дидактической

целью.

Воспитательные

и

образовательные

возможности

загадки

многообразны.

Средствами загадки формируют любовь к народному творчеству, родному языку.

Чтобы помочь детям обогатить речь, сделать её более образной, развить

творческие способности через загадку, была выбрана эта тема.

Объект изучения - воспитательно-образовательный процесс, направленный

на развитие мышления, речи, творческих способностей детей.

Предмет изучения - нетрадиционные методы работы с загадкой.

Цель:

Показать роль загадки в развитии дошкольника.

Задачи:

- Раскрыть историю происхождения загадки и её педагогическую ценность.

- Через загадку развивать творческие способности детей.

- Способствовать развитию логического мышления и речи детей.

Глава 1. Значение загадки в работе с детьми дошкольного возраста

1.1 Роль загадки в развитии логического мышления и речи детей

Методологическими

основами

и

общетеоретическими

вопросами

занимались такие ученые, как: К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, А.П. Усова, М.М.

Алексеева, Д.Б. Эльконин, А.Н. Гвоздева, Л.С. Выготский и др. В своих работах,

они

поднимали

проблему

развития

познавательного

интереса

дошкольника

к

получению новых знаний, искали пути не простой передачи ребенку уже готовых

знаний, а создание таких ситуаций, методов и приемов, которые помогут ребенку

самостоятельно добывать знания, открывать новое в уже знакомом и получать

радость от своей исследовательской деятельности.

Выдающиеся русские и советские педагоги К. Д. Ушинский, Е. А. Флерина,

А. П. Усова, А. М. Леушина, неоднократно подчеркивали огромные возможности

малых фольклорных форм, как средство развития речи и воспитания культуры

речи детей. Е. И. Тихеева и Е. А. Флерина также утверждали, что фольклор дает

прекрасные образцы русского языка, подражая которым, ребенок успешно учится

родному языку.

Одним

из

средств,

всестороннего

развития

ребенка,

можно

назвать

обыкновенные загадки. Они становятся таковыми, когда предстают перед детьми

не просто как забава, а как веселое, но вполне серьезное занятие. К.Д. Ушинский

писал,

что

загадка

доставляет

уму

ребенка

полезное

упражнение,

а

для

воспитателя дает возможность сделать занятие занимательным, интересным, а что

может быть интереснее, чем самому найти ответ-отгадку или придумать новую,

свою собственную?

Особое значение имеет загадка для развития речи дошкольника. Интенсивно

идущее именно в дошкольном возрасте усвоение родного языка, заключающееся в

усвоении

всей

его

морфологической

системы,

связанное

с

чрезвычайной

4

активностью ребенка по отношению к языку, выражающееся в, частности, в

многообразных словообразованиях и словоизменениях,

совершаемых

ребенком

по

аналогии

с

уже

усвоенными

формами.

К.И.

Чуковский подчеркивал, что именно период от двух до пяти лет ребенок обладает

необычайным чутьем языка, что ведет за собой активное его усвоение.

Отгадывание

и

придумывание

загадок

оказывает

влияние

н а

разностороннее

развитие

речи

детей.

Употребление

для

создания

в

загадке

метафорического

образа,

употребление

различных

средств

выразительности

(приема олицетворения, различных определений, эпитетов, сравнений, особой

ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей

дошкольного возраста. Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности

слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о

переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический

строй

русской

речи,

заставляя

сосредоточиться

на

языковой

форме

и

анализировать ее.

Загадка, возбуждая мыслительную активность ребенка, всегда ставит его на

путь

решения

определенной

проблемы.

Разгадывание

загадок

развивает

способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать

выводы,

умозаключения.

Загадка

учит

четко

выделять

наиболее

характерные,

выразительные признаки предмета или явления, ярко и лаконично передавать

образы предметов, развивает у детей поэтический взгляд на действительность.

Ю.Г. Илларионова считает, что использование загадок в работе с детьми

способствует развитию у них навыков доказательной и описательной речи. Уметь

доказывать – это не только уметь правильно, логически мыслить, но и правильно

выражать

свою

мысль,

облекая

ее

в

точную

словесную

форму.

Речь

–

доказательство требует особых, отличных от описания и повествования речевых

оборотов, грамматических структур, особой композиции.

Чтобы

вызвать

у

детей

интерес

и

потребность

в

доказательстве,

Ю.Г.

Илларионова

рекомендует

при

отгадывании

загадок

ставить

перед

ребенком

конкретную цель: не просто отгадать загадку, а доказать, что отгадка правильна.

Необходимо учить детей воспринимать предметы и явления окружающего мира во

всей

полноте

и

глубине

связей

и

отношений.

Заранее

знакомить

с

теми

предметами и явлениями, о которых будут предлагаться загадки.

Тогда доказательства будут более обоснованными и полными.

Систематическая работа по развитию у детей навыков доказательной речи

при

объяснении

загадок,

развивает

умение

оперировать

разнообразными

и

интересными доводами для лучшего обоснования отгадки. Чтобы дети быстрее

овладевали описательной формой речи, надо обращать их внимание на языковые

особенности

загадки,

учить

замечать

красоту

и

своеобразие

художественного

образа, понимать, какими речевыми средствами он создан, вырабатывать вкус к

точному и образному слову. Учитывая материал загадки, необходимо научить

детей видеть композиционные особенности загадки, чувствовать своеобразие ее

ритмов и синтаксических конструкций.

В этих целях проводится анализ языка загадки, обращается внимание на ее

построение. Рекомендуется иметь в запасе несколько загадок об одном предмете,

5

явлении,

чтобы

показать

детям,

что

найденные

ими

образы,

выражения

не

единичны, что существует много возможностей сказать по-разному и очень емко и

красочно

об

одном

и

том

же.

Овладение

навыками

описательной

речи

идет

успешнее, если наряду с загадками в качестве образцов берутся литературные

произведения, иллюстрации, картины.

Загадки

–

распространенный

и

любимый

детьми

жанр

народного

творчества. Обращение к ним на занятиях неизменно вызывает детскую улыбку, а

для многих педагогов - молодых и опытных – загадка является необходимым

дидактическим

материалом,

поскольку

ее

лаконичность

в

сочетании

с

художественной выразительностью позволяет и занятие оживить, и задачи занятия

успешно решить. Являясь элементом игровой деятельности, загадка ненавязчиво,

деликатно воспитывает ребенка, приобщая к нравственным ценностям русского

народа,

его

житейские

мудрости.

Образность,

красочность,

эмоциональность,

загадок,

развивают

поэтическое

чувство,

языковое

чутье,

восторженное

отношение к языку, подготавливают к восприятию литературы, учат наслаждаться

«искусством слова».

Загадки являются благодатным средством, способствующим развитию речи

детей,

образного

и

логического

мышления,

умственных

реакций.

Главная

же

особенность

загадки

состоит

в

том,

что

она

представляет

собой

логическую

задачу.

Отгадывая загадку, ребенок совершает довольно сложные мыслительные

операции: сравнивает признаки различных предметов, находит общее, отсекает

несущественное,

анализирует

предметное

и

явления

окружающей

действительности, классифицирует их.

Однако совершают дети в процессе отгадывания своеобразные «умственные

упражнения» с радостью, воспринимая их как развлечения, и как проверку на

сообразительность. Загадка развивает ум, смекалку, будит мысль. Но значение

загадок в умственном воспитании далеко не исчерпывается развитием мышления.

Они

также

обогащают

ум

сведениями

о

природе

и

знаниями

из

различных

областей человеческой жизни. Загадки развивают наблюдательность ребенка, чем

наблюдательнее ребенок, тем он лучше и быстрее отгадывает загадки.

Знание загадок развивает мысль, они легко усваиваются детьми за счет игры

слов, рифм, ритма. Поэтика выступает как форма сохранения и распространения

народной мудрости, поэтического взгляда на действительность.

Работа с загадками также применяется и для обогащения словарного запаса

детей. Лексика загадок меткая, ясная, общедоступная, способствует увеличению

пассивного и активного словаря детей, более эффективной организации словарной

работы, знакомит с различными пластами лексического запаса нашего языка.

Обычно

используют

загадки

для

объяснения

или

уточнения

лексического

значения слова.

Загадка используется как средство формирования разных сторон речи.

Загадки

построены

на

повторах,

повторяются

отдельные

слова,

словосочетания и даже предложения. А это способствует запоминанию слов, а

затем

их

активному

употреблению.

В

загадках

встречаются

слова

в

уменьшительно-ласкательной форме. Частое прослушивание их помогает детям

6

постепенно

усваивать

новые

формы

слов,

обозначающих

предметы.

Загадки

способствуют развитию речи и тем, что в них обозначение одного и того же

предмета

довольно

часто

дается

в

разных

вариантах

(в

полной

или

уменьшительно-ласкательной форме).

В загадках обнаруживается диалогическая и обращенная речь. Примеры

такой речи можно использовать в качестве образца для подражания

в обучении детей обращенной речи.

В

загадках

встречаются

количественные

числительные,

которые

употребляются в числовом ряду от 1 до 5-6. Знакомясь с ними, используя их в

игре, дети непроизвольно запоминают числовой ряд. Загадки можно использовать

с целью выделения ударных слогов. они способствуют развитию фонематического

слуха,

воспитанию

чувства

ритма

и

формы.

Загадки

целесообразно

также

использовать

с

целью

описания

предмета.

Их

можно

брать

как

образец

для

подражания при обучении детей описательных рассказов.

Воспитательные

и

образовательные

возможности

загадки

многообразны.

Средствами загадки формируют любовь к народному творчеству, родному языку.

Загадка

приобщает

детей

к

народному

складу

мышления,

поэтому

служит

эффективным средством патриотического воспитания детей.

Особое место загадка занимает в работе по развитию мышления детей.

Отгадывание

загадок

развивает

находчивость,

сообразительность,

быстроту

реакции,

умственную

активность,

самостоятельность.

Отгадывание

загадок

оттачивает и дисциплинирует ум, приучая детей к четкой логике, к рассуждению и

доказательству, развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение

самостоятельно делать выводы, умозаключения. Загадки полны познавательного

смысла. Каждая тематическая группа загадок содержит широкий круг сведений об

окружающем мире. Это дает возможность использовать загадки для развития

наблюдательности детей, а также для закрепления знаний о признаках предметов,

о существующих в окружающем мире связях между явлениями.

Отгадывание

загадок

способствует

активному

развитию

речи

детей,

обогащают их словарь, помогают увидеть вторичные значения слов.

Обращаясь

к

загадке,

нужно

уметь

видеть

её

мудрую

педагогическую

глубину и эстетическую привлекательность.

На основе полученных результатов можно утверждать, что планомерное

использование загадок на занятиях будет наиболее эффективно влиять на речевое

развитие детей.

1.2 Загадка – малый жанр фольклора

Знакомство

ребенка

с

произведениями

художественной

литературы

начинается с миниатюр народного творчества – потешек, песен, загадок, сказок и

т.д.

Непременный

юмор,

образность

языка,

моральная

направленность

–

особенность

этих

фольклорных

произведений-

миниатюр.

Народ

–

непревзойденный

учитель

речи.

Ни

в

каких

других

произведениях,

кроме

народных, не найти такого идеального сочетания труднопроизносимых звуков,

такого

продуманного

по

звучанию

расположению

слов.

А

доброжелательный

7

народный юмор – лучшее средство против лени, трусости, упрямства, капризов,

эгоизма.

Развитием речи дошкольников малыми фольклорными жанрами занимались

такие ученые как: Ю.Г. Илларионова, Е.И. Тихеева, Ф.А. Сохима, А.М. Бородич,

А.П. Усова, А.Я. Мацкевич и др. В своих работах они не обошли стороной загадку,

как

одно

из

древнейших

жанров

народного

творчества,

с

которым

ребенок

встречается еще в раннем детстве. Известный фольклорист В.И. Чичерова дала

такое определение загадке, «загадка – это иносказательное описание какого-либо

предмета или явления, данное обычно в форме вопроса ».

Загадка один из любимых жанров народного творчества детей всего мира.

Особенно

детей

привлекает

в

загадках,

своеобразная

художественная

форма

загадки, ее веселый нрав, возможность пофантазировать, самому придумать ответ.

Загадка это всегда своего рода игра - тестирование. Часто в русских сказках

можно встретить три загадки – отгадаешь и царевну в жены полцарства, а не

отгадаешь,

–

не

сносить

головы.

Отгадать

загадку,

значит

найти

решение,

произвести

сложную

мыслительную

операцию,

которая

посильна

только

смекалистому главному герою. Смекалка – это умение решить поставленную

задачу, основанное на анализе и синтезе, объединенных воедино, плюс знания об

окружающей

действительности.

Загадка

заставляет

ребенка

выстраивать

логическую цепочку рассуждений, то есть играючи учит решению логических

задач и знакомит с родным языком.

Логические загадки могут быть построены различными способами. Чаще

они строятся на перечислении признаков предметов или явлений.

Крыластый,

Горластый-

Красные

ласты.

Могут быть указаны последовательные действия предмета.

Скачет зверушка-

Не рот, а ловушка,

Попадут в ловушку

И комар и мушка.

Такое перечисление создает картину видимости предмета.

Иногда характеристика предмета дается кратко, с одной, двух сторон и,

отгадав

ее

по

одному

или

двум

признакам,

ребенок

должен

восстановить

целостный образ.

Заворчал живой замок,

Лёг у двери поперёк.

Есть загадки, построенные на основе отрицательного сравнения, их разгадка

– от противоположного.

С ножками, но не хожу,

Со спинкой, но не лежу,

Садитесь вы - я не сижу.

Самый обширный вид загадок – загадки-метафоры. В загадке мы видим

предельно

малое

литературное

произведение,

композиционное

построение

8

которого может быть самое разнообразное. Оно может строиться на вариациях

простых и вопросительных предложений. Иногда загадка представлена в форме

диалога

или

монолога,

но

может

состоять

и

из

одного

вопросительного

предложения.

Что можно увидеть с закрытыми глазами?

Часто

встречаются

загадки

с

несколькими

повествовательными

предложениями и одним вопросительным.

Что за зверь:

Живёт всех выше,

Не рычит, не кусается,

Ни на кого не бросается?

Как

в

любом

художественном

произведении,

в

загадке

сочетаются

различные изобразительные средства. Загадки могут строиться как ритмически

организованная,

рифмующая

речь.

Формы

ритмического

строя

загадки

разнообразны. Народные загадки обычно не имеют единого чередования ударных

и безударных слогов. Даже в одной загадке ритм может меняться.

Стоит столбом.

Горит огнём,

Ни жару, ни пару, ни углей.

Изменение ритма в загадках несет на себе изобразительно-выразительная

форма,

в

результате

чего

загадка

отличается

необыкновенной

живостью

восприятия.

Литературные загадки обычно имеют вид четверостишия, организованного

по

правилам

литературного

стихотворения,

что

является

показателем

ее

литературного происхождения.

Надо мною, над тобою

Пролетел мешок с водою,

Наскочил на дальний лес,

Прохудился и исчез.

(Л. Ульяницкая)

Рифма в загадках может играть и дополнительную роль, помогая быстрее

найти разгадку.

Среди жирных голубей

Прыгал тощий...

Также большое значение для отгадывания загадок имеет многообразная

звукопись.

Создание

звуковой

картины,

как

бы

вырисовывает

образ,

создает

рисунок слова – слушай внимательно и отгадка сама возникнет из звуков.

Он упрямый и пузатый,

Больно бьют его ребята.

Отчего беднягу бьют -

Оттого, что он надут.

Композиционные

и

языковые

особенности

загадки

делают

ее

выразительной, а логическую задачу – занимательной, т.е. можно сделать вывод,

что загадка – это логическая задача, предложенная в художественной форме.

Систематическая же работа с детьми по русским загадкам дает возможность детям

9

не только понимать выражения народной мудрости, но и на их основе делать

логические выводы.

1.3 Роль загадки в развитии творческих способностей ребёнка

Развитие творческих способностей детей

является важнейшей задачей

современного

детского

сада.

Этот

процесс

пронизывает

все

этапы

развития

личности

ребенка,

пробуждает

инициативность

и

самостоятельность

принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в

себе.

Творчество,

не

приходит

просто

так,

творчеству

надо

учиться.

В.А.

Сухомлинский призывал не упустить тот счастливый период: «…добраться в

каждом человеке до той жилки, с которой начинается неповторимый талант». И

здесь, как одно из эффективных средств выступает загадка («загадка это краткое

иносказательное описание какого-либо предмета или явления , которые нужно

разгадать» по Ефремовой; «загадка это жанр народно - поэтического творчества;

иносказательное

поэтическое

описание

какого

либо

предмета

или

явления

испытывающее

сообразительность

отгадывающего»

из

энциклопедического

словаря ).

Для того, чтобы творческий потенциал детей мог актуализироваться, нужно

создать

определенные

условия:

прежде

всего,

ввести

ребенка

в

настоящую

творческую деятельность; воспитание в детском саду должно идти только через

совместную деятельность взрослых и детей, детей с друг другом, в которой

единственно

возможно

присвоение

детьми

ценностей.

При

этом

воспитание

принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному

виду образовательной деятельности, оно должно охватывать и пронизывать собой

все виды деятельности.

Загадки не только учат детей наблюдать, подмечая что-то особенное, но и

развивают

воображение,

фантазию,

творческие

задатки

ребёнка.

Обычно

их

используют как часть

занятия, прогулки, праздника или развлечения. Новизна

моей работы заключается в том, что я попыталась глубже раскрыть тему загадок,

и представить её как

один из видов культурно - досуговой деятельности -

самообразование.

"Самообразование

– это

целенаправленная

познавательная,

творческая

деятельность

по

приобретению

систематических

знаний

в

какой-либо

сфере

науки, искусства, культуры и техники, управляемая самой личностью. Именно в

процессе

самообразования

развивается

личность

ребенка,

раскрываются

его

способности,

творческий

потенциал,

реализуются

духовные

интересы.

Самообразование

происходит

в

свободное

время,

осуществляется

под

руководством взрослых и может быть опосредованным или прямым..."

В своей работе я использовала нетрадиционные формы, т.к. они наиболее

интересны

для

детей,

и

дают

ребёнку

возможность

удивляться

и

радоваться

продуктом своего творчества.

10

Глава 2. Формы работы с загадкой

В

современном

детском

саду

загадки

используются

как

дидактическое,

увлекательное средство в обучении детей и организации их досуга. Отгадывание

загадок активизирует словарь детей, закрепляет умение выделять существенные

признаки предметов. Загадки развивают любознательность у детей, интерес к

родному

языку.

Они

заставляют

ребенка

внимательно

вдумываться

в

каждое

слово, сравнивать его с другими словами, находить в них сходство и различие.

Ответы

на

многие

загадки

кажутся

смешными

и

неожиданными,

а

значит

развивают

чувство

юмора

ребенка,

приучают

его

мыслить

творчески

и

нестандартно.

Целесообразно

загадывать

детям

загадки

в

соответствующей

ситуации. Загадку можно использовать на прогулке, в играх, в быту, труде. Она

заставляет

ребенка

думать,

развивает

наблюдательность,

стремление

к

размышлению и познанию окружающей действительности. Сама форма загадки

привлекает внимание детей и делает учение интересным, ненавязчивым. Загадка:

- это не только игра, но и упражнение в рассуждении, в умении доказывать. Но по

содержанию и структуре загадки таковы, что позволяют развивать логическое

мышление детей, формировать у них навыки восприятия и использования речи-

доказательства, речи-описания. Таким образом, загадка - это не только игра, а и

средство воспитания, обучения, развития детей, упражнение в рассуждении и

умении

доказывать.

Коррекционно-развивающие

возможности

загадки

многообразны. Наиболее важны из них:

- воспитание находчивости, сообразительности, быстроты реакции;

- стимуляция умственной активности;

- развитие мышления, речи, памяти, внимания, воображения;

- расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире;

- развитие сенсорной сферы.

Виды загадок с примерами:

1. Прямые загадки, в которых с помощью иносказаний, прямых и косвенных

черт описывается загаданный предмет или явление. Могут быть как разговорной,

так и стихотворной формы. Разговорная форма: Что такое: не лает, не кусает, а в

дом не пускает? Ответ: замок. Стихотворная форма: Серая шейка, Жёлтый носок,

Плавает в речке Как поплавок. Ответ: уточка.

2.Загадки-рифмовки.

Отгадывать их несравнимо легче ведь нужное слово так и просится на

язычок. Но польза от таких словесных игр огромная. Они способствуют развитию

интеллекта

малыша,

будят

фантазию

и

воображение,

но,

главное,

помогают

получить первые представления о рифме. Самым маленьким "отгадывальщикам"

— загадки попроще. Апельсины и бананы очень любят… (обезьяны)

У меня пропал носок, утащил его… (щенок)

В реке большая драка: поссорились два… (рака)

Очень много окон в нем. Мы живем в нем. Это… (дом)

Не боюсь я слова "брысь", — я лесная кошка… (рысь)

3. Загадки-обманки тоже рифмуются, но в этом-то и весь фокус. Отгадку

нужно подбирать не в рифму, а по смыслу. Если же говорить последнее словечко в

рифму — получится смешная чепуха. Подобные загадки учат детей думать и быть

11

внимательным,

не

поддаваться

на

обман.

А

еще

развивают

чувство

юмора.

Пример детской загадки-обманки: Кто грызёт на ветке шишку? Ну, конечно, это ...

(мишка, белка)

С пальмы вниз, на пальму снова Ловко прыгает ... (корова, обезьяна)

Ржёт на поле поутру Длинногривый ... (кенгуру, конь)

Слышал даже иностранец — Всех в лесу хитрее ... (заяц, лиса)

4. Загадки на образное мышление обычно решаются, если рассматривать

вопрос не буквально, а образно или широко. Включать в плоскость решения

факторы, которые могут подразумеваться из-за двусмысленной трактовки вопроса

или слов, которые в нем используются. У тридцати двух воинов один командир.

(Зубы и язык)

Двенадцать братьев Друг за другом бродят, Друг друга не обходят. (Месяцы)

По

лужку

он

важно

бродит,

Из

воды

сухим

выходит,

Носит

красные

ботинки, Дарит мягкие перинки. (Гусь)

У меня который год ежик в комнате живет. Если пол намазан воском, Он

натрет его до лоска. (Полотер)

Стучат, стучат — не велят скучать. Идут, идут, а все тут как тут. (Часы)

4.

Математические

загадки решаются

с

помощью

подсчетов,

но

часто

подразумевают использование и образного, и логического мышления. А иной раз,

это чистая математика, но обрамленная в образную народную речь. Например:

Скоро 1 0 лет Сереже — Диме нет еще шести. Дима все никак не может До

Сережи дорасти. А на сколько лет моложе Мальчик Дима, чем Сережа? (на 4 года)

Возле

леса

на

опушке трое их

живет

в

избушке.

Там три стула

и три кружки, три кровати, три подушки. Угадайте без подсказки, кто герои этой

сказки? (Машенька и три медведя).

Пятерка братьев неразлучна, им вместе никогда не скучно. Они работают

пером, пилою, ложкой, топором(пальцы).

Черен, да не ворон. Рогат, да не бык. Шесть ног без копыт. Летит жужжит,

упадет – землю роет (жук).

При отборе загадок для работы с детьми старшего дошкольного возраста

необходимо у ч и т ы в а т ь

д о с т а т о ч н ы й

ж и з н е н н ы й

о п ы т,

р а з в и т у ю

наблюдательность, способность к рассуждению, необходимо предлагать ребенку

загадки,

требующие

глубокого

мыслительного

процесса

и

применения

своих

знаний

отображают

содержание

программы

познавательно–речевого

развития.

Загадки

о

явлениях

природы,

о

необыкновенных

свойствах,

которые

мы

не

замечаем в обыденной жизни, но для детей это целое открытие. Зимнее стекло

Весной потекло. Ответ: лед

Пушистый ковёр Не руками ткан, Не шелками шит. При солнце, при

месяце Серебром блестит. Ответ: снег

В работе с загадками не настолько важно как быстро ее дети отгадают,

главное – заинтересовать детей, вовлечь их в процессе сравнения, сопоставления,

обсуждения и поиска отгадки. Расспросы, споры, предположения – это и есть

развитие

речи,

творче ского

воображения,

образного

мышления.

12

2.1. Нетрадиционные формы работы с загадкой

При

организации

с

детьми

нетрадиционных

форм,

я

руководствуюсь

психолого-педагогическими

принципами,

на

основе

которых

формируются

основы культуры и познания ребенка:

- деятельностный подход,

- принцип интереса,

- сочетание индивидyaльнoй и коллективной деятельности,

- единство отдыха и познания.

Для успешной реализации моей работы необходимо совместное творчество

детей, родителей, музыкального руководителя, и воспитателя по изобразительной

деятельности.(приложение

№1).

Вот

некоторые

разработки

нетрадиционных

форм.

2.1.1.

Исследовательская

деятельность

семьи

Воробьёва

Саши,

семьи

Вихляевой Полины

Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их

любознательность,

постоянное

стремление

к

эксперименту,

желание

самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. 3адача педагога – не

пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать.

Цель: Узнать историю происхождения загадки.

Задачи:

Развивающие:

- Развивать поисковую деятельность и интеллектуальную активность детей.

Образовательные:

13

-

Способствовать

формированию

познавательных

способностей,

логического мышления.

Воспитательные:

- Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности.

-Стимулировать

интерес

к

совместной

семейной

исследовательской

деятельности.

Введение в тему.

Беседа

«Что

такое

загадка?

».

Определить

суть

загадок.

Дать

ей

определение. Для чего нужны загадки.

Вывод: Загадки нужны, чтобы учиться думать.

Проблема: Кто придумал самую первую в мире загадку? Откуда пошли

загадки?

Выводы детей: Их придумали бабушки. Они родились у животных.

Мотивация: "Я узнаю у мамы" (Саша Воробьёв, Полина Вихляева)

Полина и Саша выполняют работу дома вместе с родителями.

Итог: Исследовательские работы по темам: "Откуда пошла загадка";

"Как писали первые загадки".

2.1.2. Составление загадок по схемам

Цель: создание педагогических условий для обогащения словарного запаса

у детей.

Задачи:

Развивающие:

- Развивать воображение, мышление, память детей.

Образовательные:

- Дать представления о малой форме фольклора-загадки. Её назначение и

отличительная черта от других произведений.

- Учить самостоятельному составлению загадок по схеме.

Воспитательные:

- Воспитывать желание выслушивать собеседников.

Введение в тему.

Загадывание загадок. Дети обратили внимание, что многие загадки они

знают. И решили придумать свои загадки.

Мотивация: Создать новые загадки.

Была предложена ситуация: Надо запомнить много загадок.

Вывод: сделали вывод, запоминать трудно. Но можно записать загадки и

нарисовать отгадки. Решили придумать схемы.

Первый этап: Придумали символы, обозначающие действие, цвет, форму.

Например:

- прыгает. - лохматый, и т.д.

-ныряет.

14

Второй этап: выбрали объекты для загадок, определили его признаки.

Например: Молния

Она электрическая НО НЕ утюг

Она сверкает НО НЕ салют

Она может поджечь дерево КАК спичка.

Третий этап: Презентация. Каждый представляет свою загадку.

Вывод:

- Дети познакомились с малыми фольклорными формами.

- Могут самостоятельно или с помощью схемы и без неё составить загадку о

любом предмете.

- Дети легко находят сравнения.

- Тренировались в умении классифицировать и анализировать.

- Развиваются познавательные процессы: логическое мышление, память,

воображение.

(см. приложение №4)

2.1.3 Совместное творчество (взаимодействие с родителями)

книжка-малышка "Братья наши меньшие".

Современные

родители

очень

нуждаются

в

помощи

и

поддержке

в

воспитании собственных детей. Не парадокс ли? Но это так. Одной из актуальных

задач нашего времени становится взаимодействие и сближение детского сада и

семьи.

Семейная

творческая

работа

призвана

объеденить

детей,

сплотить

родителей

и

педагогов,

протянуть

между

ними

невидимые

нити

дружбы

и

сотрудничества,

создать

ситуации,

которые

бы

подтолкнули

их

к

диалогу

и

обсуждению друг с другом насущных проблем.

В процессе реализации решается несколько задач.

Творческая

задача:

Дети

и

родители

вместе

работают

над

созданием

художественного произведения.

Образовательная задача: Участники учатся самостоятельному составлению

загадок.

Воспитательные: Воспитывать интерес к совместной деятельности.

Подготовительная часть:

- закупка материалов, необходимых для работы.

- Подготовка помещения и оборудования для занятия.

- Подготовка специалистов, сопровождающих эту работу (воспитатель по

изобразительной деятельности).

Творческая часть: Воспитатель рассказывает детям и взрослым, в чём будет

заключаться

их

творческая

задача.

Он

знакомит

участников

с

материалами,

которые пригодятся при выполнении задания. Воспитатель по изобразительной

деятельности

помогает

выбрать

различные

изобразительные

средства

для

оформления книги.

Выставка, осуждение:

15

Итак,

основная

творческая

работа

завершена.

Перед

участниками

их

произведения - книжки-малышки, плод их совместных усилий. Теперь нужно

презентовать свою работу. Все в этот момент уже ощущают близость друг к другу,

обнаруживается некая солидарность. Ведь они пережили за это время что-то

похожее на восторг и упоение творчеством.

В результате совместного творчества получились две книги - "Наши друзья

из Африки" и "Братья наши меньшие". Они вошли в итоговую работу - лэпбук "В

мире загадок"(приложение №2)

16

Заключение

Систематическое обращение к загадке приближает ребенка к пониманию

народной

и

литературной

речи,

обеспечивает

более

быстрое

мыслительное

речевое и художественное развитие ребенка.

Результатом моей

работы является лэпбук-

самодельная

интерактивная

папка

с

кармашками,

дверками,

окошками,

подвижными

деталями,

которые

ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению. В

ней собирается материал по какой-то определенной теме. При этом лэпбук - это не

просто поделка. Это заключительный этап самостоятельной исследовательской

работы,

которую

ребенок

проделал

в

ходе

изучения

данной

темы.

Чтобы

заполнить эту папку, малышу нужно будет выполнить определенные задания,

провести

наблюдения,

изучить

представленный

материал.

Создание

лэпбука

поможет закрепить и систематизировать изученный материал, а рассматривание

папки в дальнейшем позволит быстро освежить в памяти пройденные темы.

Наш

лэпбук

называется

"В

мире

загадок",

в

него

вошли

все

вышеперечисленные формы работы:

Исследовательская работа семьи Вихляевой Полины "Как писались первые

загадки".

Исследовательская работа семьи Воробьёва Саши "Откуда пошла загадка".

Взаимодействие с родителями: Книжки-малышки "Братья наши меньшие",

"Наши друзья из Африки".

Придумывание загадок по схемам.

"Зимние загадки"- творчество детей.

Дидактическая игра "О чём бывают загадки".

17

Список литературы

1. Аникин В.П. «Русское народное поэтическое творчество». - Ленинград:

Изд. «Просвещение» 1983

16.

2.

Аникин

В.П.

Садовников

Д.Н.

«Загадки

русского

народа:

Сборник

загадок, вопросов, притч и задач». - М: 1959

3. Алиева Т.И. Антонова Т.В. «Программа «Истоки»: Базис развития ребенка

- дошкольника». - М: Изд. «Просвещение» 2003

4. Болотина Л. Р. «Педагогика». - М: Изд. «Просвещение» 1987

5.

Зуева

Т.

В.

«Русский

фольклор»

Словарь

-

справочник.

-

М:

Изд.

«Просвещение» 2002

6.

Илларионова

Ю.Г.

«Учите

детей

отгадывать

загадки»

Пособие

для

воспитателя детского сада. 2-ое издание. - М: Изд. «Просвещение» 1985

7.

Комарова

Т.С.

«Народное

искусство

в

воспитании

дошкольников».

Учебное пособие к программе воспитания и обучения в детском саду - М: Изд.

«Педагогическое общество России» 2005

8. Круглов Ю.Г. «Русское устное народное творчество» Хрестоматия по

фольклористике. - М: Изд. «Высшая школа» 2003

9. Круглов Ю.Г. «Русские народные загадки». - М: Изд. «Просвещение»

1990

10.

Померанцева

Э.В.

Минц

С.И.

«Русское

народное

поэтическое

творчество». Хрестоматия. - М: Изд. «Просвещение» 1969

11.

Илларионова

Ю.Г.

«Учите

детей

отгадывать

загадки»

Пособие

для

воспитателя детского сада. 2-ое издание. - М: Изд. «Просвещение» 1985

18

Приложение №1.

Творческое взаимодействие взрослых и детей.

19

Приложение №2

Лэпбук " В мире загадок".

20

Приложение №3.

Сценарий

развлечения

для

средней,

старших

групп

«Загадки

и

отгадки».

Цель.

Развивать

логическое

мышление,

внимание,

речь.

Учить

фантазировать, прививать усидчивость.

В группу влетает воздушный шарик, к нитке привязано письмо.

Воспитатель (читает):»Здравствуйте, дорогие ребята! Вы подросли и стали

совсем большие, и, наверное, каждый из вас мечтает перейти в старшую группу.

Мы

веселые

клоуны

Загадайка

и

Отгадайка,

приглашаем

вас

в

интересное

путешествие, где вас ждут удивительные приключения. В конце путешествия вас

ждет

сюрприз.

До

встречи

в

музыкальном

зале!

Ваши

друзья

Загадайка

и

Отгадайка».

Дети идут в музыкальный зал, садятся на стульчики.

Ведущая. Вот

мы

и

пришли

в

зал,

а

где

же

клоуны?

(в

зал

влетает

воздушный шарик, на ниточке записка).

Посмотрите,

нам

опять

письмо

прилетело

на

шарике,

это

от

клоунов

Загадайка и Отгадайка. (читает) «Отгадайте-ка, ребятки, нашу первую загадку:

Кто любит путешествовать и любит песни петь?

Веселая компания — любо-дорого смотреть.

Перечисли-ка, дружок, всех героев песни.

Отгадаешь, танцевать будешь с ними вместе».

Дети перечисляют всех персонажей песни «Веселые путешественники».

Ведущая. Молодцы! Всех героев отгадали,

Всех героев вы назвали,

А теперь и нам, друзья,

В путешествие пора!

Становятся поездом и под веселую музыку двигаются, то есть «едут».

Ведущая. Куда привела нас дорога? Слышите? Кто-то идет к нам сюда.

21

Входит Звездочет (плащ, колпак со звездами, у пояса подзорная труба).

Звездочет. Здравствуйте, ребята! Я рад вас приветствовать в Считалкино.

Это такое место, где все любят считать.

Вот и я — Звездочет -

Звезды все наперечет сосчитал я в небе,

А вы умеете считать, очень хочется мне знать?

Сколько будет к двум прибавить два? (дети отвечают)

Правильно, четыре! Вот какие молодцы!

Сколько ж лет вам, удальцы? (отвечают)

Что ж, большие вы уже!

В группу старшую пойдете,

Много знаний там найдете!

Дам задание потрудней -

Сосчитайте поскорей!

Загадывает задачки-загадки по возрасту детей, предлагает поиграть.

Звездочет. Будем вместе мы играть,

Необычные рисунки из фигурок составлять.

Из геометрических фигур, ребята, нужно составить машинку, солнышко,

цветок, кораблик или медвежонка, домик...

Играют,

Звездочет

хвалит

детей,

желает

им

хорошо

отдохнуть

летом,

набраться сил и т.д.

Звездочет. Чтобы ваше путешествие было веселым и приятным, предлагаю

вам необычный транспорт. Но для этого вам надо отгадать загадку:

Он не самолет, не птица,

И по небу не помчится

Очень плавно он плывет,

22

Внизу корзинку он несет.

Вверх его толкает жар,

Он большой воздушный … (шар)

Звездочет прощается и уходит.

Ведущая. Как здорово, ребята, мы полетим с вами на воздушном шаре.

Давайте закроем глаза и будем немножко покачиваться и представим как мы

летим. Полетели! (звучит музыка, дети «летят»). Вот мы и приземлились. И где

мы очутились?

Дети видят трон и сидящего на нем короля.

Король. Здравствуйте, дорогие гости! Зачем вы ко мне пожаловали?

Ведущая. Мы с ребятами путешествуем.

Король. Я рад, что вы посетили мое королевство Изящных искусств. Вы,

наверное, умеете петь, танцевать и рисовать, загадки отгадывать?

Ведущая. Конечно, наши дети всему научились и теперь переходят в более

старшие группы. Мы и поем, и танцуем, и рисуем. Вот наши рисунки на выставке,

Ваше Величество, посмотрите.

Король смотрит и хвалит.

Ведущая. А сейчас наши дети исполнят Вам, Ваше Величество, красивые

песенки.

Исполняются песни о лете, о цветах.

Король. Загадаю вам, ребятки,

Я про сказочки загадки!

Кто загадку разгадает -

Сразу руку поднимает,

Громко, четко отвечает.

Загадывает

3-4

загадки

о

сказках,

дети

исполняют

танец

«Буги-Вуги»,

читают стихи. На прощание Король дарит детям краски, карандаши и альбомы.

Ведущая. Ваше Величество, а как же мы дальше будем путешествовать, как

дорогу будем искать?

23

Король. Отгадаете мою загадку — найдете дорогу.

Дед и Баба дружно жили,

Из муки его слепили.

На окошко положили.

Лишь чуток он остудился -

Путешествовать пустился.

Кто это?

Дети. Колобок!

Король. Колобок — румяный бок, дорогу вам укажет. До свидания! (уходит)

Ведущая катит колобка в сторону дверей, открывают, а там стоит Мастер

спорта.

Мастер. Здравствуй, здравствуй, детвора,

Всем привет! Физкульт-Ура!

Ведущая. Здравствуйте, куда же мы попали?

Мастер. Вы попали в страну Спортландию!

Будем спортом заниматься,

Бегать, прыгать, кувыркаться!

Под веселую музыку проводит мастер разминку, затем проводит спортивные

игры, затем хвалит детей, что-нибудь дарит, например, мяч, прощается и уходит.

Ведущая. Руки крепкие у нас,

Ноги сильные у нас,

Покажите, ребятишки,

Физкультуру - высший класс!

Дети маршируют на месте.

Ведущая. Раз, два, три, четыре, пять!

24

Путешествуем опять,

И играем и поем, в группу старшую идем.

Вбегают клоуны Загадайка и Отгадайка.

Загадайка. Здравствуйте, ребятишки!

Отгадайка. Девчонки и мальчишки!

Я клоун — Отгадайка!

А я - клоун Загадайка!

Вместе. Живем в веселой мы стране с названием Поиграйка!

Загадайка. Отгадай, братец, что любят дети, больше всего на свете?

Отгадайка. Отгадываю: Больше всего на свете играть любят дети!

Загадайка. Правильно?

Дети. Да!

Отгадайка. Тогда давайте играть.

Игры, «гори, гори ясно!», «купим мы бабушка, тебе...». Загадывают загадки

и собирают отгадки под стульчиками детей, в кармашках у ведущей, у друг друга,

т.е. смешат.

Загадайка. А скажи-ка, Отгадайка, что еще больше всего на свете любят

дети?

Отгадайка. Дай-ка

чуток

подумаю...

Догадался!

Больше

всего

на

свете

сюрпризы любят дети!

Загадайка. Правильно, дети?

Дети. Да!

Вместе. Сюрпризы в студию!

Под музыку вкатывают или торт, или пирог, или угощение.

25

Приложение №4.

Составление загадок по схемам.

26

Приложение №5

Буклет для родителей "Немного о загадке"

27

28