«Методы, способствующие развитию

познавательной мотивации дошкольника

в образовательном процессе»

«Если ребенок в первые 2-3 года своей жизни не открывает через самого

близкого, самого дорогого ему человека — мать — весь мир человеческий в

том объеме, в каком он доступен детям в этом возрасте, если вместе с

ласковым, заботливым, тревожным, мудрым выражением материнских глаз

он не слышит тончайших эмоциональных оттенков родного слова,—

умственная жизнь его пойдет совсем не так, как она пошла бы при условии

правильного материнского воспитания».

Васи́

лий Алекса́

ндрович Сухомлинский.

Мотивация

к

обучению у

дошкольников

остается

актуальной

проблемой

для

современной

системы

образования.

Общество

требует

активного

включения

в

обучение

уже

с

детского

возраста.

Поэтому

мотивация должна быть максимально эффективной уже в детском саду.

Мотивацию дошкольников можно рассматривать как психологическую

готовность

ребенка

к

школе.

Позитивная

мотивация

–

это

побуждение,

которое

обуславливает

достижение

позитивного

результата

к

будущей

учебной

деятельности.

Но,

нельзя

допустить,

чтобы

дошкольные

формы

перешли на школьное учение.

Психологи и педагоги констатируют, что у нынешних дошкольников

существует целый ряд проблем, связанных с мотивацией:

- обеднение, ограниченность сюжетно-ролевых игр;

- неудовлетворенные потребности в самоуважении, любви и ощущении

безопасности;

- неполноценная вовлеченность дошкольников в отношениях с детьми и

взрослыми.

Эффективное развитие мотивации дошкольников, по мнению психологов и

педагогов, включают несколько направлений:

-

улучшение

системы

отношений

ребенка

с

родителями,

сверстниками,

воспитателями;

- стимуляция развития предпосылок учебной деятельности;

-

формирование

и

развитие

ведущих

для

обучения

психологических

способностей (планирования, анализа, рефлексии);

-

создание

всех

условий

для

позитивного

эмоционального

отношения

к

школьной деятельности;

-

обеспечение

сближения

главных

субъектов

учебно-воспитательного

процесса.

Развитие мотивации дошкольника – это задача не только специалистов

дошкольных учреждений. В данный процесс должны активно включаться и

родители.

Наиболее внимательно стоит рассмотреть познавательную мотивацию:

-

во-первых,

потому

что среди

других

видов

мотивации

познавательная

мотивация остается главной;

- во-вторых, потому что дошкольный возраст особо благоприятен для ее

формирования;

- в-третьих, потому что в выработке этой мотивации взрослые допускают

типичные ошибки.

В

дошкольном

возрасте

происходит

важный

переход

от

познания

ближнего окружения к познанию всего окружающего мира. Ребенок 2-3 лет

сосредоточен преимущественно на предметах, близко его окружающих. Что

такое дверь, как ее открыть и закрыть, а заодно, как не прищемить палец. Что

такое ложка и как ею пользоваться? Что такое чашка, как из нее пить? И

многое-многое другое...

Постепенно ближнее окружение оказывается освоенным. И внимание

ребенка переключается на гораздо более широкий круг предметов и явле-

ний, начинается познание всего мира, окружающего маленького человека. К

этому времени поспевает формирование речи, и ребенок начинает широко

использовать вновь открывшиеся благодаря этому возможности, Начинается

знаменитый период бесконечных «почему». Ребенок, по сути, осваивает зна-

ния, накопленные до него многими и многими человеческими поколениями.

В формировании у дошкольника мотивов познания решающую роль

играет семья, так

как

основные

человеческие

потребности,

прежде

всего

социальные и познавательные, закладываются и активно развиваются уже в

ранние периоды детства.

Ради

достижения

желаемой

цели

старшие

дошкольники

могут

выполнять работу, не вызывающую у них интереса: подметать пол, мыть

посуду (чтобы разрешили поиграть, посмотреть кинофильм и т. п.). Это

свидетельствует о том, что появляются мотивы, формирующиеся на базе не

только

желаний

(«хочу»),

но

и

на

базе

осознания

необходимости

(«надо»). Наиболее

сильным

стимулятором

для

дошкольника

является

поощрение, получение награды. Более слабое стимулирующее воздействие

оказывает

наказание

(в

общении

с

детьми

—

это,

в

первую

очередь,

исключение из игры). Еще слабо действует собственное обещание ребенка,

что

свидетельствует

о

неустойчивости

его

мотивационных

установок.

Поэтому высказывается точка зрения, что требовать от детей обещаний не

только

бесполезно,

но

и

вредно,

так

как

они

не

выполняются,

а

ряд

невыполненных

заверений

и

клятв

подкрепляют

формирование

таких

негативных личностных качеств, как необязательность и беспечность.

Правильно

поступают

те

взрослые

-

родители,

педагоги,

которые

уделяют большое вниманиепостоянному общению с детьми. Они рассказы-

вают ребенку много интересного, читают детские книжки, вместе рисуют,

придумывают сказки, разъясняют разные природные явления, обращающие

на себя внимание. Дома или в группе они вместе проговаривают то, что

видели на прогулке, - это легко делается под предлогом рассказа кому-нибудь

из взрослых (другого педагога или члена семьи), и те, естественно, должны

проявлять

при

этом

полную

заинтересованность.

Всем

этим

они

способствуют

расширению

кругозора

малыша,

развитию

пытливости

и

любознательности.

Правильно поступают и те взрослые - родители, педагоги, которые

поддерживают в ребенке стремление узнавать новое, поддерживают желание

спрашивать

тем,

что

не

жалеют

времени,

чтобы

отвечать

на

подобные

вопросы. Если заданный малышом вопрос послужил отправной точкой для

общения, этим самым вы поддержали в нем стремление задавать их и дальше

и, значит, дали еще один толчок к возникающей тяге к познанию.

Если взрослые будут поддерживать задаваемые ребенком вопросы - они

перерастут в привычку искать в окружающем мире неизвестное, незнакомое,

непонятное,

вызывающее

вопрос. Образовавшаяся

привычка

со

временем

становится

потребностью.

Став

потребностью,

она

уже

требует

своего

удовлетворения и начинает мотивировать многие поступки ребенка — и

желание научиться побыстрее читать, и расспросы окружающих, и собирание

коллекций с гербариями и т.д..

У взрослых часто возникает такая проблема: а как быть, если ребенок

задает нелогичные вопросы? Ну, скажем, почему рыбка плавает, еще можно

кое-как объяснить. Но ведь от малыша можно ожидать и такого вопроса:

«Почему у рыбки хвостик?» Заданный в такой форме вопрос часто ставит

взрослых в тупик. Между тем существует испытанный прием ответа на

подобные

вопросы. Вы

как

бы

корректируете

про

себя

заданный

вам

ребенком

вопрос,

придавая

ему

известную

логичную

осмысленность,

и

отвечаете

уже

на

него. Например,

заданный

вопрос

«Почему

у

рыбки

хвостик?» вы про себя можете спокойно заменить для ответа близким к нему

по смыслу «Зачем рыбке хвостик?». А дать на него ответ уже не составит

труда.

Существуют

типичные

ошибки

взрослых,

касающиеся

развития

познавательной мотивации. Таких ошибок две.

- Первая из них состоит в том, что они не поддерживают стремление ребенка

к познанию нового. Педагоги загружены работой, родители уставшие…А тут

ребенок со своими вопросами, на которые взрослый иногда не знает, что

ответить. Поэтому часто приходится вспоминать полузабытые сведения. К

тому же вспомнить мало, надо еще суметь преподнести их в таком виде,

чтобы это было мало-мальски понятно малышу. Это требует мобилизации,

напряженной умственной работы. А взрослому этого совсем не хочется. И он

спешим отделаться от ребенка: «Пойдешь в школу, тогда узнаешь. - Не

задавай дурацких вопросов. - Подумай сам. - Опять начал всякую чепуху

спрашивать.

-

Отойди,

не

мешай.

-

Займись

игрушками».

Огонек

любопытства

погасает

в

глазах

ребенка.

Возможность

выработки

познавательной мотивации исчезает.

- Вторая состоит в том, что задача формирования мотивации перекладывает-

ся на школу.Причем и первая ошибка часто сочетается со второй. Сначала

мы, взрослые, старательно искореняем все предпосылки выработки соответ-

ствующей мотивации, а затем начинаем пытаться создать ее на пустом месте

и удивляемся, почему нам это не удается. Когда родители узнают из психо-

логической литературы, из беседы с педагогом о необходимости выработки

такой

мотивации,

они

нередко

решают:

раз

такая

мотивация

нужна

для

успешного учения в школе, пускай школа этим и занимается. При этом

упускается из виду главное: познавательная мотивация - это предпосылка

успешной учебы. А отнюдь не результат ее. И как предпосылка должна быть

выработана заранее, а не по ходу дела.

Необходимо, чтобы общение со взрослыми было полноценным и в

плане количественном, когда ребенку уделяется достаточно времени, и в

плане его эмоционального и интеллектуального содержания.

Три главные линии работы в направлении развития

познавательной мотивации:

-Поддержка возникающего у ребенка желания задавать вопросы. Поддержка

тем, что ребенок всегда встречает благожелательное отношение к ним и

готовность старших разъяснить то, о чем ребенок спрашивает.

-

Стимулировать

проявление

познавательного

интереса. Отчасти

это

достигается

благожелательным

отношением

к

его

вопросам.

Отчасти

-

раскрытием

нового

в

обыденных

вещах.

Немалое

место

принадлежит

рассказам взрослых. Очень важно при этом понимать, какие темы могут

заинтересовать

детей,

а

какие

нет. Понять

это

можно

по

вопросам,

возникающим у ребенка, по отдельным проскакивающим в речи фразам и т.

п. Но самое главное - это частые пробы. Запускаете, так сказать, пробный

вопрос и смотрите: интересно или нет.

-

Третья

линия

поддержания

познавательной

потребности

у

ребенка

заключается в использовании для этого игры. Полученные новые сведения

ребенок осваивает в игре. Без этого они либо просто забываются, либо не

могут быть использованы и в лучшем случае могут пригодиться для ответов

на вопросы взрослых. Поэтому, будучи свидетелями детских игр или в тех

случаях, когда вы принимаете в них участие, не упускайте случая внести

коррективы, если вы видите, что дети в чем-то неправильно использует

известные им сведения. Но конечно, и в этом деле надо соблюдать меру.

Позитивная познавательная мотивация имеет несколько главных

условий развития:

- обогащение, расширение замыслов игровых сюжетов;

- удовлетворение потребности дошкольника к познанию;

- удовлетворение потребностей дошкольника в общении со сверстниками и

взрослыми;

- комплексная и поэтапная психолого-педагогическая диагностика;

- развитие у родителей, воспитателей (педагогов) эмоционального принятия

ребенка;

- создание ситуаций успеха в рамках деятельности.

Данные

условия

должны

эффективно

решить

вышеперечисленные

проблемы,

связанные

с

мотивацией.

У

ребенка

должны

сформироваться

мотивы

к

познанию,

учению,

социальная

позиция,

потребность

в

самоуважении, безопасности.

Развитие мотивации не должно быть ступенью, предшествующей обучению.

Оно должно идти параллельно, неразрывно с ним.

Познавательная деятельность для дошкольника должна быть разнообразной,

направленной

на

раскрытие

тайн,

разгадывание

загадок

и

ребусов,

с

возможностью играть и фантазировать.

Одним из ведущих способов формирования мотивации будут дидактические

игры.

Мотивационные

функции

будут

нести

и

проблемные

задания.

Обязательны творческие задания.

В процессе формирования познавательной мотивации дошкольника должны

«участвовать» сказочные персонажи,

необходима красочная наглядность.

Содержание

и

формулировка

заданий

должны

вызывать

интерес

у

дошкольника.

Информация

должна

помогать

ребенку

решать

жизненные

задач,

практические

потребности.

Дошкольники

должны

учиться

сотрудничать и соревноваться – всё это необходимо стимулировать в них.

Для позитивной мотивации ребенок должен ощущать реализацию своего

потенциала, получать реальные результаты своего труда.

Родители и воспитатели должны помогать и учить ребенка преодолевать

страх, выдавать авансы успеха («у тебя получится»), давать высокую оценку

даже частям деятельности. Можно подключать личную исключительность

(«только ты сможешь это сделать»), усиливать мотивацию («это необходимо

нам для…»).

Позитивная мотивация к познанию в детском саду, ее комплексное развитие –

это

условие

успешного

дальнейшего

обучения.

Ребенок

должен

быть

активным,

взаимодействовать

с

родителями,

сверстниками

и

поддаваться

воздействию педагога. Это не только потребность сегодняшнего образования,

но и каждого ребенка как личности.

Все

дети

нуждаются

в мотивации,

которая

помогает

им достичь

желаемых результатов. Родители являются для своих детей примером для

подражания и источником мотивации в достижении желаемого. Если у детей

есть

мотивация,

то они

развивают

свои

способности

собственными

усилиями. Такие дети испытывают тягу к получению информации, которая

поможет

им на пути

к цели.

Кроме

того,

мотивация

поможет

детям

сосредоточиться на получении новых знаний и умений.

Исследователи выявили шесть механизмов мотивирования - это те способы,

с помощью которых можно повысить мотивацию ребёнка к достижению цели

как в детском саду, так и в домашних условиях.

Вот эти 6 механизмов:

-

Поощрять исследование окружающей среды

- Прививать начальные способности к исследованию, такие как: определение

предметов, упорядочение, сортировка, сравнение

- Хвалить ребёнка за совершённые достижения

- Оказывать помощь в развитии и тренировке навыков

-

П о возможности

воздерживаться

от наказания

и критики

за ошибки

и плохие результаты

- Стимулировать языковое и символическое общение

Выполнение

всех

6 условий

поможет

детям

обрести

мотивацию

к достижению успеха с ранних лет.

Советы педагогам и родителям: Как же нужно развивать детскую

познавательную мотивацию.

-

Обеспечьте ребёнка необходимой стимулирующей обстановкой

и множеством разнообразных впечатлений. В этом Вам могут помочь книги,

пазлы, кубики и т. д.

- Дайте ребёнку игрушки и материалы, в которые можно играть, меняя

их местоположение и форму. Например, игрушки на колёсиках, которые

можно катать из одного места в другое (изменение местоположения). Или

кусок пластилина, которому можно придать разную форму (изменение

формы).

- Позвольте ребёнку сделать собственный выбор. Это придаст ему

уверенности в себе и создаст мотивацию.

- Ребёнку полезно играть шариками или бусинками, составляя из них

цепочку. Это увеличивает познавательные способности и усиливает

концентрацию.

- Ещё одним полезным занятием является сортировка предметов по форме.

- Давайте ребёнку задания, соответствующие его возрасту. Это придаст ему

уверенность в выполнении заданий.

- Помогайте ребёнку справляться с заданиями. Благодаря помощи взрослого

ребёнок сможет дольше оставаться в игре и не отступит перед первыми

трудностями.

- Разделяйте интересы ребёнка. Спрашивайте и говорите с ним о том, что ему

интересно. Предлагайте различные задания, выполнение которых

способствует его развитию. Успешное выполнение одного задания

подталкивает ребёнка к выполнению другого.

- Помогите ребёнку овладеть базовыми умениями. Покажите ему, что

происходит, когда он пользуется приобретёнными умениями, и наоборот.

Например, если он строит башню из маленьких кубиков, а наверху помещает

большой, то башня развалится. Но если поставить маленький кубик

на большой, то башня будет устойчивой.

- Участвуйте в играх ребёнка, взаимодействуйте с ним. Проводя время

с ребёнком, Вы сможете лучше его понять и помочь ему.

- Награждайте и поощряйте ребёнка за хорошо выполненное задание.

Но не используйте награду как способ привлечения к выполнению задания.

И никогда не обещайте награду прежде, чем дадите её.

- Читайте детям с раннего возраста. При этом старайтесь создать спокойную

и тёплую атмосферу. Чтение вслух развивает творческие способности

и воображение детей.

- В удовлетворении потребностей ребёнка будьте последовательны

и устанавливайте определённые ограничения.

- Дайте ребёнку понять, что все дети разные, и помогите ему осознать свои

слабости и развить в себе сильные стороны.

- Говорите ребёнку, что Вы верите в его способность выполнить задание.

Дайте ему понять, что неудача всего лишь случайность.

- Дайте ребёнку выполнить простой эксперимент, чтобы разжечь его

любопытство. Можно дать ему магнит и предложить разделить предметы

на те, которые притянутся к магниту и те, которые не притянутся.

Любопытство и любознательность играют важную роль в мотивации Вашего

ребёнка.

- Хвалите ребёнка всякий раз, когда он старается овладеть новыми умениями.

Это заставляет его стараться ещё сильнее. Хвалите ребёнка не только

за достижения, но даже за попытки.

- Помогите ребёнку понять, что достичь успеха нелегко, для этого требуется

время и старание.

- Сделайте чтение увлекательной игрой для ребёнка. Вы можете издавать

смешные звуки и предложить ребёнку сделать то же. Можно сыграть роль

персонажа сказки. Всё это поможет превратить чтение в удовольствие.

- Попросите ребёнка самому оценить, насколько хорошо он выполнил

задание. Гораздо полезнее спросить, что ребёнок сам думает о своей работе,

чем просто похвалить его.

- Позвольте ребёнку проявлять активность различными способами. Дети

обычно учатся делать что-либо методом проб и ошибок. Никогда

не критикуйте ребёнка за неудачу, наоборот, посоветуйте ему, что делать,

чтобы добиться желаемого результата.

- Вместо того чтобы говорить ребёнку, как именно выполнить ту или иную

задачу, просто предложите ему различные способы выполнения и пусть

он выберет сам.

- Дайте ребёнку возможность показать свои умения и талант окружающим.

- По мере того, как ребёнок развивается, меняются его интересы

и способности. Время от времени обсуждайте с Вашим ребёнком его

интересы.

- Старайтесь не кричать на ребёнка и не ставить его в неловкое положение

перед окружающими.