Начала работу по формированию фонематического восприятия с

развития слухового внимания и слуховой памяти. Неумение вслушиваться

в речь окружающих является одной из причин неправильного

звукопроизношения. Ребёнок должен приобрести умение сравнивать свою

собственную речь с речью окружающих и контролировать своё

произношение. Затем работу по развитию фонематического восприятия вела

сначала на материале неречевых звуков и постепенно охватывала все звуки

речи, входящие в звуковую систему данного языка. Игры, которые использую

на развитие способности узнавать и различать неречевые звуки и на развитие

слухового внимания и слуховой памяти. Это:

Игра «Угадай, на чём играю»;

Игра «Где звучало?»;

Игра «Угадай, что делать?»;

Игра «Угадай, кто идёт»;

Игра «Солнце или дождик»;

«Работа по развитию фонематического слуха

Игра «Хлопни, как я», «Дятел». С помощью игр решала задачи звуковой

культуры речи. Например, для того, чтобы учить детей различать тембр и

качество голоса, проводила следующие игры: «Угадай, кто позвал?»: дети

угадывали товарища — по тому, как их позвали (тихо, громко, медленно,

быстро, ласково и т. д.). (

Игры на развитие способности различать одинаковые слова, звуко

комплексы и звуки по высоте, силе и тембру голоса такие, как игра «Далеко –

близко»; игра «Телефон» и многие другие.

Для различения слов, близких по звуковому составу использовала игры,

такие как: Игра «Красный – зелёный»; Игра «Цепочка»; Игра «Подбери

картинку»; Игра «Какое слово лишнее?»; Игра «Самое короткое слово»; Игра

«Самое длинное слово»; Картинки «Подскажи словечко»;

На дифференциацию слогов и фонем использовала следующие игры:

Игра «Чей звук?»; «Назови лишний»; «Назови по порядку слоги»; Игра

«Бабочки»; Игра «Девочки – гласные»; Игра «Мальчики – согласные»;

На развитие навыка элементарного языкового анализа и синтеза слов

стоят задачи: Определение количества слогов в словах разной сложности;

Выделение первого и последнего звука в слове; Определение места,

количества, последовательности звуков в слове;

Развитие фонематического представления. Для их решения я

использовала игры на определение количества слогов в словах разной

сложности:

«Отбей слоги мячом» Педагог говорит слово в рамках лексической темы.

Ребёнок, отбивая мячом об пол, делит слово на части. «Паровоз и вагончики»

Паровоз везёт картинку. Ребёнок называет картинку, затем делит слово на

слоги, присоединяя к паровозу столько вагончиков, сколько в данном слове

слогов. «ГУСЕНИЦА» Педагог показывает гусеницу, состоящую из частей,

нужно с её помощью показать, сколько в слове слогов. Если в слове 1 слог, то

к голове гусеницы присоединяется 1 часть, если 2 слога – 2 части и т. д.

«ТУЧКА И ЗОНТИК» На тучке – картинка. Ребёнок называет картинку и при

помощи капелек, падающих на зонтик, показывает количество слогов в

данном слове

На выделение первого и последнего звука в слове брала следующие

игры: «РЫБАЛКА» С помощью удочки ребёнок «ловит» картинки из

аквариума. По заданию педагога нужно выделить из слова первый,

последний звук. Картинки: лук, танк, паук, жук, веник, кот, кит, крот, плот,

суп. «ЗВУКОВЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ»

Педагог ставит на стол 3 звука - у каждого на голове – кепка синего, зелёного

или красного цвета. Нужно подарить звуковым человечкам картинки по

первому или последнему звуку в названии. «ТАРЕЛОЧКИ» На столе – три

тарелочки: зелёная, синяя и красная. Ребёнок распределяет картинки. Цвет

тарелочки характеризует первый звук слова. «КЕПКИ» Ребёнок в зелёной

кепке обозначает согласный мягкий звук, в синей кепке – согласный твёрдый,

а в красной – гласный звук. Педагог показывает детям картинки, спрашивая:

«Чья это картинка?»Ребёнок в зелёной кепке отвечает: «Это моя картинка,

потому что слове «велосипед» - первый звук [в’]». «ДВУХЭТАЖНЫЙ ДОМ»

Педагог даёт ребёнку 4 картинки и просит правильно их распределить по

окошкам в доме. На каждом этаже по два окна: синее и зелёное. Если в слове

первый согласный мягкий звук, то картинку нужно положить на зелёное

окошко, а если первый согласный твёрдый звук – на синее окошко. А также

использовала игры на определение примерного места звука в слове: «В

КАКОМ ВАГОНЕ ЕДЕТ ЗВУК?»

Педагог показывает поезд с тремя вагончиками, показывает предметную

картинку и просит показать, в каком вагоне едет звук: в начале, в середине

или в конце? «Застегни пуговицу на рубашке» На рубашке с тремя

пуговицами появляется карман – картинка. Педагог просит показать

примерное место определённого звука с помощью фишки – пуговицы.

Немало важны игры на определение количества и последовательности

звуков в слове такие, как: «ФИШКИ» С помощью фишек белого цвета

ребёнок показывает количество и последовательность звуков в слове.

«СХЕМА СЛОВА» С помощью фишек красного, синего и зелёного цвета

дети составляют звуковую схему слова. «Экран телевизора» На экране

телевизора появляется картинка. С помощью цветных фишек ребёнок

составляет звуковую схему слова. «Звёздное небо»

При проведении фонематических пятиминуток использовала и такую

форму работы, как диалог двух команд. Например, очень подходят для

этого такие скороговорки: - Расскажи мне про покупки. - Про какие про

покупки? - Про покупки, про покупки, про покупочки мои. Особенно

эффективным был диалог при заучивании чистоговорок, направленных на

дифференциацию похожих звуков. Так, при работе над твердыми и мягкими

согласными дети делятся на две команды, из которых одна произносит

твердые согласные, а другая - мягкие. Например: Та, та, та - нет у нас кота.

Тя, тя, тя - вот мое дитя. На, на, на - стою у окна. Ня, ня, ня - я веду коня.

Некоторые из стихотворений заучивали по ролям, разыгрывали сценки.

Игра по развитию фонематического слуха «Волшебные мешочки»

очередь поможет выработке отчетливого произношения слов и фраз,

хорошего темпа речи. Фонетические пятиминутки способствуют обогащению

и активизации словаря дошкольников, развивают их память, мышление,

воображение. Конечно же, каждое занятие не обходилось без

здоровьесберегающих технологий. Применяла: психогимнастику,

физкультминутки, динамические паузы, пальчиковые игры. А также

развивала артикуляционную моторику, мимические мышцы, используя

различные упражнения.