Статья Ивановой Елизаветы Игоревны.

Актуальность заключается в том, что среди проблем, возникающих в

практической

деятельности

человека,

особое

место

занимают

проблемы,

связанные с психическими состояниями.

Наряду с другими психическими состояниями детей, являющихся

предметом исследования, наибольшее внимание уделяется агрессивности.

Агрессия характерна для большинства дошкольников, но самая главная

проблема в том, что у детей агрессия как устойчивая форма поведения

не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое

качество личности. Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только

окружающим, но и самому себе. Среди различных методов борьбы с

агрессивностью, метод сказкотерапии является одним из самых эффективных

методов работы с детьми, испытывающими эмоциональные и поведенческие

затруднения, т.к. в дошкольном детстве легче воспринимать сказку детям.

Сказка обладает невероятной притягательной силой, позволяющей ему

свободно мечтать и фантазировать, к тому же маленькие дети очень

легко объединяют себя с другим человеком, а также присваивают

нравственный характер персонажа . Повышенная агрессивность детей

является одной из наиболее частых проблем в детском коллективе.

Целесообразность использования сказкотерапии обусловлена:

- во-первых, тем, что сказка является для них ведущим, органичным

видом деятельности;

-во-вторых, здесь представлена особая реальность, которая позволяет

раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями

и

чувствами,

и

в

доступной

для

понимания

ребенка

сказочной

форме,

постигать взрослый мир чувств и переживаний;

- в-третьих, воспринимая сказку, ребенок начинает сравнивать себя

с героем, он сможет понять, что не только у него одного такие проблемы.

- в-четвертых, посредством ненавязчивых сказочных образов, ребенку

предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения

возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры

в себя.

Дети

4-5

лет

социальные

нормы

и

правила

поведения

все

еще

не осознают, однако у них уже начинает сформировываться обобщенные

представления о том, как надо и не надо себя вести.

Агрессивность

в

общих

чертах

понимается

как

целенаправленное

нанесение физического или психического ущерба другому лицу (Агрессия

от лат. aggressio – нападение).

Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее частых

проблем

в

детском

коллективе.

Она

волнует

не

только

педагогов,

но и родителей, те или иные формы агрессии характерны для большинства

дошкольников.

Агрессия бывает нескольких видов:

-Физическая агрессия - использование физической силы против другого

лица или объекта, а также напротив, вербальная - выражение негативных

чувств

как

через

форму

(ссора,

крик,

визг),

так

и

через

содержание

вербальных реакций;

-Прямая

агрессия-

непосредственно

направленная

на

человека

или косвенная - действия, которые окольным путем направлены на другое

л и ц о

и

д е й с т в и я ,

ха р а кт е р и зу ю щ и е с я

н е

н а п р а в л е н н о с т ь ю

и неупорядоченностью (взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топанье

ногами, битье кулаками по столу и т. п.);

-Внешняя

агрессия

(направлена

на

окружающих)

и

аутоагрессия

-

разновидность агрессивного поведения, при котором враждебные действия

по каким-либо причинам (преимущественно социальным - когда вызвавший

агрессию

объект

недосягаем,

слишком

силен

-

так

или

иначе

неуязвим)

не могут быть обращены на раздражающий объект и направляются человеком

на самого себя (самообвинении, самоунижении, нанесении себе телесных

повреждений);

-Защитная - агрессия в ответ на чьи-то агрессивные (или кажущиеся

агрессивными) действия или провоцирующая агрессия - первое проявление

агрессии, "первая атака".

-Здоровая

(обоснованная)

и

деструктивная

(необоснованная)

[21, с. 150].

Границы

агрессивности

порой

бывает

определить

очень

трудно.

Некоторые могут посчитать агрессию как активность ребенка, энергичность.

«Сказкотерапия»

-

это

слово,

появившееся

в

русском

языке

сравнительно недавно. Действительно, для направления, для научной школы,

15-20 лет- срок небольшой. Но с другой стороны, сказкотерапия- это самый

древний способ поддержки человека с помощью слова. Как только появилась

первая речь, так сразу появились и первые истории.

Интересной

особенностью

сказкотерапии

является

то,

что

ни

один

из

трех

этапов,

благодаря

которым

сформировалась

ее

концепции,

не закончился. Все три этапа, являясь сами по себе важнейшими процессами,

продолжаются по сей день.

Три

этапа

предшествующих

оформлению

концепции

сказкотерапии

как направления, как школы.

-Этап

спонтанного

сложения

и

передачи

историй.

Народные

и авторские сказки, мифы, легенды, притчи, анекдоты, байки, - жанры этого

этапа многообразны. Этот этап делает сказкотерапевта носителем древней

традиции передачи опыта, знаний о жизни.

-Этап научного осмысления метафорического материала.

-

Этап

использования

сказки

как

техники,

или

как

«упаковки»

основного инструментария, психолого- педагогической работы [15, c.11].

Сказкотерапия-

это

целенаправленное

использование

сказок

в психологической, психокоррекционной, психотерапевтической работе.

Определения сказкотерапии:

1)

Это

один

из

наименее

травмоопасных

и

безболезненных

способов

психотерапии. Возможно, потому, что с помощью сказок (или под их

влиянием) сформировался жизненный сценарий и с помощью сказки

же

можно

попытаться

из

этого

неудачного

жизненного

сценария

человека извлечь (С.А.Черняева, 2002 год);

2)

Это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе

взаимоотношений в нем;

3)

Это

процесс

образования

связи

между

сказочными

событиями

и поведением в реальной жизни, процесс переноса сказочных смыслов

в реальность;

4)

Это процесс активизации ресурсов, потенциала личности.

Функциональные преимущества сказкотерапии:

1)

Сказка дает великолепный общий язык для взрослого, работающего

с ребенком;

2)

Сказка более информативна, чем обычная речь;

3)

Сказка способствует пробуждению детских и творческих сил в самом

терапевте.

Сказкотерапия – это

метод,

использующий

форму

для

интеграции

личности,

развития

творческих

способностей,

расширения

сознания,

совершенствования

взаимодействия

с

окружающим

миром.

К

сказкам

обращались в своем творчестве известные и зарубежные и отечественные

психологи: Э.Берн, И.Вачков, Э.Гарднер, Т. Зинкевич-Евстигнеева, Е.Лисина,

М. Осорина, Э.Фромм и другие.

В понимании Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой,

сказкотерапия – это не

просто направление психотерапии, а синтез многих достижений психологии,

педагогики, психотерапии и философии разных культур.

Сказка- источник народной мудрости. Она учит доброте, смелости,

честности.

Порицая

зло

и

несправедливость,

сказка

вызывает

у

ребенка

сочувствие к обиженным героям. Сказку справедливо можно считать одним

из важных воспитательных средств.

Структура

коррекционно-развивающего

сказкотерапевтического

занятия.

Этапы

Назначение

Содержание этапа

1.

Ритуал

входа

в

сказку

Создать

настрой

на

совместную

руботу.

Войти в сказку.

Коллективное

упражнение. Например,

передают

друг

другу

м я ч и к ,

и л и

и н о е

действие

сплавчиваемого

характера.

Повторение

Вспомнить,

то

ч т о

делали в прошлый раз,

чему научились.

В е д у щ и й

з а д а е т

вопросы

о

том,

что

в

прошлый раз было, что

они помнят.

Расширение.

Расширять

представление

ребенка

о чем- либо.

Ведущий

рассказывает

или

показывает

детям

н о в у ю

с к а з к у .

Спрашивает,

хотят

ли

они

помочь

,

этому

н а у ч и т ь с я

и л и

попробовать что- либо.

Закрепление

Приобретение

нового

о пы т а ,

п р о я в л е н и е

н о в ы х

к а ч е с т в

личности ребенка.

В ед у щ и й

п р о в од и т

игры,

позволяющие

д е т я м

п р и о б р е с т и

н о в ы й

о п ы т ,

совершаются

символические

путешествия,

превращения.

Интеграция

Связать новый опыт с

реальной жизнью.

Ведущий

обсуждает

и

анализирует

вместе

с

д е т ь м и ,

в

к а к и х

ситуациях их жизни они

могут использовать тот

опыт,

что

приобрели

сегодня.

Резюмирование

Обобщить

приобретенный

опыт,

с в я з ат ь

е го

с

у ж е

имеющимися.

В ед у щ и й

п о д в о д и т

итоги

занятия.

Четко

проговаривает

последовательность

п р о и хо д и в ш е г о

н а

з а н я т и и ,

о т м е ч а е т

отдельных

детей

за

заслуги.

Р и т у а л

в ы хо д а

и з

сказки

Закрепить новый опыт,

подготовить

ребенка

к

в з а и м од е й с т в и ю

в

привычной социальной

среде.

Повторение

ритуала

«входа», но совершают

действие как- будто что-

то

берут

из

круга

и

прикладывают к груди

Вывод.

В общении и работе с людьми, существует огромный простор для

творчества. Самое уникальное и многогранное творение не Земле – Человек.

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции

личности,

для

расширения

и

совершенствования

взаимодействия

с

окружающим Миром. Основной принцип этого метода – духовное, целостное

развитие личности ребенка, забота о его Душе. Забота о Душе (в переводе с

греческого) – и есть терапия. Так как мы используем простую и понятную

ребенку форму Сказки, то этот метод называется Сказкотерапия.