Урок в 11 классе.

Тема урока: «С камня не спросится, что камень он, с человека же спросится».

(по повести В. Распутина «Прощание с Матерой»)

Цели урока:

Образовательные:

1.

продолжить анализ повести «Прощание с Матерой»;

2.

раскрыть нравственные проблемы, поднятые Распутиным;

3.

проанализировать финальную часть повести.

Развивающие:

1.

развивать устную речь обучающихся;

2.

способствовать развитию познавательной деятельности учащихся и логического

мышления.

Воспитательные:

1.

формировать бережное отношение к прошлому, к человеческой памяти;

2.

воспитывать интерес к изучению литературы;

3.

создать условия для воспитания коммуникативной культуры общения и умения

грамотно выражать свои мысли.

Используемые технологии: проблемного обучения; ИКТ.

Используемые

методы:

словесные;

наглядно-иллюстративные;

частично-поисковый;

побуждающий

к

гипотезам

диалог,

организация

самостоятельной

исследовательской

деятельности.

Используемые

формы

организации

познавательной

деятельности:

бе с ед а ,

фронтальная работа, самостоятельная работа.

Прогнозируемый результат (формируемые УУД):

1.

регулятивные (целеполагание, планирование, контроль);

2.

познавательные (общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации,

постановка и формулирование проблемы, осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме);

3.

коммуникативные

(планирование

учебного

сотрудничества

с

учителем

и

сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

владение монологической и диалогической речи в соответствии с нормами родного

языка).

Ожидаемый результат: дети должны к концу урока понять, почему так важно знать свои

корни, бережно к ним относиться, беречь свои традиции и оставаться Человеком в любой

ситуации.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

УУД

1.Самоопределение

к деятельности.

Орг. момент

Цель: создать

доброжелательную

атмосферу,

мотивацию на

работу.

Чтение учителем

стихотворения С. Куняева

«Матера».

- О чем это стихотворение?

Почему автор говорит: «У

каждого из нас своя

Матера»?

Чтобы определить тему

нашего урока, проблемы,

поднятые автором в

повести, давайте обратимся

к эпиграфу.

Подготовка к

уроку.

Знакомство с

листами оценки.

Коммуникативные:

планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками,

умение высказывать

свои суждения,

формирование

умения слушать и

понимать других

II. Введение в тему

урока.

Актуализация

знаний и фиксация

затруднений в

деятельности

Проблемная

ситуация.

Цель: создать

проблемную

ситуацию,

спрогнозировать

предстоящую

деятельность.

Прочитайте эпиграф: « С

камня не спросится, что

камень он, с человека

спросится».

- Как вы понимаете эти

слова, сказанные главной

героиней?

Анализ

эпиграфа,

выводы,

направленные на

озвучивание

темы. Запись

темы в тетрадь.

Матера – символ

«малой родины»

человека, символ

совести и

нравственной

чистоты людей).

Познавательные:

поиск и выделение

необходимой

информации,

выдвижение гипотез

и их обоснование;

постановка и

формулирование

проблемы.

Коммуникативные:

аргументация своего

мнения и позиции в

коммуникации; учёт

разных

мнений,умение

оформлять свои

мысли в устной

форме.

III.

Проблемное

объяснение

нового

знания.

Цель:организовать

подводящий

или

побуждающий

д и а л о г

п о

проблемному

объяснению нового

знания.

Прослушайте отрывок из

текста и ответьте на вопрос:

«Что поддерживает

человека в жизни? На что

он может опереться?»

« Четыре подпорки у

человека в жизни: дом с

семьей, работа, люди, с

которыми править

праздники и будни, и земля,

на которой стоит твой дом».

И вот одну из подпорок

человек выбивает сам из –

под себя, обрекая на гибель

родовую землю. Теряет

родовую память, а разрыв

связи между предками и

потомками грозит гибелью

человеческому роду.

Участвуют в

обсуждении

проблемных

вопросов,

формулируют

собственное

мнение,

анализируют.

Приводят

примеры из

текста.

Коммуникативные:

планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками,

умение высказывать

свои суждения,

формирование

умения слушать и

понимать других.

Регулятивные:

определять степень

успешности своей

работы и работы

других

Познавательные:

делать выводы в

результате

- Давайте посмотрим, кто в

повести является

хранителем материнских

традиций?

- Почему к Дарье тянутся

люди?

- А как Дарья относится к

смерти? Почему в самые

тяжелые минуты она идет к

усопшим?

- В чем правда, по мнению

Дарьи?

-Итак, Матеру должны

затопить, по – человечески

ли это?

- А как тогда поступить?

Хранительницей

является Дарья,

именно к ней

тянутся жители.

Дарья не только

не боится

смерти, но и

считает ее

неотъемлемой

частью

природного

круговорота.

Страшит ее

только

беспамятство.

И правда в

памяти, с точки

зрения Дарьи.

совместной работы

класса и учителя.

IV.Творческое

применение и

добывание знаний

в новой ситуации.

Проблемные

задания.

Цель: организовать

выполнение

учащимися

творческих

заданий.

Зафиксировать

затруднения при

выполнении

творческого

задания.

- Еще в 19 веке А. Пушкин

выразил свое отношение к

теме памяти. Совпадает ли

мнение Пушкина с мнением

Распутина?

- Один из важных моментов

в

повести

-

разорение

кладбища.

Почему

в с е

старики

и

старухи

против

разорения могил?

- Что значит кладбище для

материнцев и

«пожегщиков»?

- А как ко всему

происходящему относятся

Павел и Андрей?

Чтение

(девочкой)

стихотворения

«Два чувства

дивно близки

нам...»

Учащиеся

делают вывод,

что взгляды двух

гениев очень

похожи.

- Это их память,

часть их жизни,

как ее выбросить

из памяти!

Самостоятельная

работа с

последующей

проверкой.

Индивидуальные

сообщения о

героях,

составление их

словесного

портрета.

Павел в

Коммуникативные:

основные виды

речевой

деятельности

(слушание, чтение,

говорение,

письменная речь).

Учащиеся вступают

в диалог с автором

произведения через

сотрудничество и

кооперацию, через

постановку

вопросов по

изучаемому

произведению, через

речевые умения при

участии в диалоге

или дискуссии.

Личностные:

самоопределение и

самопознание на

основе сравнения

«я» с героем

произведения.

-

Кладбище

–

это

погост,

приют, где гостят мертвые,

а как относятся наши герои

к собственным домам?

Слово учителя: «Из

веку почитали в доме трех

хо з я е в

–

с а м о го ,

к т о

главный

в

семье,

русскую

печь

и

самовар.

К

ним

п р и л а ж и в а л и с ь ,

и х

у в а ж а л и ,

б е з

н и х

н е

раскрывали белого дня, с их

наказа

и

почина

делались

все остальные дела».

- А какие образы – символы

присутствуют

в

данной

повести?

- А как вы понимаете финал

повести?

Слово учителя: Матера

стала не только символом

отчего дома, но и России.

Любовь к отчему дому, к

своей Родине, к истокам,

смятении, а

Андрей –

человек нового

поколения.

Сообщения об

избе Дарьи (она

убирает и белит

дом перед

затоплением),

отъезд Насти и

Егора,

возвращение

Насти, гибель

дома Катерины

Зотовой.

Дом для героев-

это место, где

родился;

дань традициям;

«почитание

праха»;

живое существо;

любовь к

Родине.

Работа с текстом

поискового

характера.

Самовар,

русская печь,

листвень,

Хозяин острова,

оказина- сундук

и туман.

Туман «прячет»

героев, они

остаются на

острове.

Морально-

этическая

ориентация и

нравственная

оценка:

формирование

нравственной

позиции

обучающихся на

основе

сопереживания,

формирование

патриотических

чувств.

традициям дает каждому из

нас священное право

называться Человеком,

обрести «самостоянье»,

духовную и нравственную

состоятельность. Закончить

урок хотелось бы народной

мудростью: «Не плачьте об

умершем, плачьте о

потерявшем душу и

совесть». Я желаю вам не

потерять душу и совесть,

чтить духовные ценности

своего народа.

V. Рефлексия

деятельности.

Цель: обобщить,

сделать выводы,

самооценка

- Какие цели мы сегодня

ставили на уроке?

- Удалось ли их достигнуть?

- Что понравилось на

уроке?

Оцените свою работу на

уроке:

1. На уроке я работал…

активно/пассивно.

2. Своей работой на уроке я

доволен, недоволен,

почему?

Формируют

конечный

результат своей

работы на уроке.

Называют

основные

моменты урока,

к какому выводу

пришли,

почему?

Познавательные:

сравнение,

оценивание.

VI.Домашнее

задание(по выбору)

Написать

эссе

на

одну

из

предложенных

тем:

«Ушла

ли под воду Матера»?

«Как

я

понимаю

слово

«традиция» ?

«Дарья

и

Андрей

–

два

звена одной цепи».

Или составить ценностный

ориентир

героев

повести

:

Дарьи,

Павла,

К л а в к и

Стригуновой, Воронцова.

Выбирают

одну

из тем.