Кашина Валентина Владимировна,

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №41 «Лесная сказка» города Лесосибирска,

учитель-логопед высшей квалификационной категории.

Развитие речи детей младшего дошкольного возраста

В соответствии с ФГОС дошкольного образования целевые ориентиры речевого

развития детей раннего возраста следующие:

— владеет активной речью, включенной в общение;

— может обращаться с вопросами и просьбами;

— понимает речь взрослых;

— знает названия окружающих предметов и игрушек;

— стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;

— проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки;

— эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

Данные

ориентиры

отражают

согласованные

ожидания

общества

относительно

речевого развития детей раннего возраста и представляют собой возрастной портрет

ребенка. Владение активной речью, включенной в общение, рассматривается как условие

полноценного личностного развития малыша.

Задача педагога — развивать такой тип общения, в процессе которого побуждать ребенка к

выполнению различных движений, действий, к речевому взаимодействию.

В этот период появляются в речи малыша предложения, правда, слова в, и речь у всех

развивается своими темпами. Дети любят подражать, и это качество можно использовать в

обучении. Например, имитация голосов животных – это не только веселая игра, но и

полезное упражнения для развития речи В возрасте 2-3 лет ребёнок быстро увеличивает

свой словарный запас, и к третьему дню рождения он может насчитывать от 100 до 1200-

1300 слов, включая все части речи — существительные, глаголы, предлоги, местоимения,

прилагательные и наречия. Многие дети в этом возрасте уже неплохо разговаривают. При

этом малыш обозначает себя не только по имени, но личными местоимениями — «я»,

«мне».

Кроме

того,

ребёнок

имеет

представление

о

числе

«один»

и

в

правильной

последовательности

может

повторить

две

цифры

(например,

один-два).Он

понимает

значение предлогов в конкретной ситуации, смысл вопросовнапример, «На чём катались

мы сегодня?») и может на них ответить. Ребёнок правильно употребляет формы падежа,

лица,

числа,

времени,

воспринимает

словосочетания

и

фразы

как

единое

целое.

Он

начинает использовать не только простые, но и сложные предложения, стараясь подражать

речи родителей, членов семьи и близких людей. Чтобы развивать в нём этот «навык», ему

необходим пример для подражания, а поэтому и говорить с ребёнком нужно так же, как с

взрослыми членами семьи или окружающими, например: «Нужно надеть шапку, потому

что на улице холодно». Подобные объяснения действий предупредят возможные «почему»

и «зачем», ведь малыш входит в возраст «почемучки».

На третьем году жизни ребенок понимает, о чём говорится в сказке и, используя в

речи

распространённые

предложения,

начинает

активно

задавать

вопросы.

Он

легко

запоминает

небольшие

стихи

и

песенки,

что

помогает

ему

совершенствовать

произношение.

Однако,

некоторые

звуки

он

ещё

может

произносить

неправильно,

например, шипящие, свистящие [р], [л]. На этом этапе жизни у детей наблюдается игра

звуков

и

слов,

в

результате

чего

в

их

«словаре»

появляются

слова

с

«предметным

переосмыслением»: ломоток или колоток (молоток), кусарик (сухарик), мазелин (вазелин).

В

этом

возрасте

ребёнок

понимает

и

способен

правильно

выполнить

двухэтапную

инструкцию (например, «Сходи в комнату и принеси мячик», «Возьми салфетку, вытри

руки»).

После двух лет у ребенка все более совершенствуется произношение, но все же оно

еще

сильно

отличается

от

произношения

взрослых.

Многие

звуки

произносятся

смягченно, отдельные звуки в словах то заменяются другими, то переставляются или

совсем опускаются. Многие дети в этом возрасте еще не могут правильно произносить

шипящие, свистящие звуки и звук Р. Это происходит в силу того, что дети еще не очень

хорошо воспринимают на слух звуковые различия. Поэтому уделяйте больше внимания

развитию слухового внимания, речевого дыхания, голоса малыша.

С ребенком 2-3 лет можно и нужно говорить и о том, что сейчас не находится в после его

зрения, что он видел сегодня утром на прогулке или даже некоторое время тому назад. Это

развивает не только его речь, но и тренирует память, учит вслушиваться в чужую речь и

понимать ее без наглядного сопровождения.

Чаще рассматривайте вместе с ребенком различные картинки с понятным ему

сюжетом, обсуждайте их, придумывайте небольшие рассказы. При этом взрослый должен

давать ребенку образец правильной речи. Поиграйте с детьми дома в игры для развития

речи детей от 2 до 3 лет:

Методы и приемы речевого развития детей раннего возраста:

Развитие слухового внимания.

Игра «Хлоп-топ».

Мама тихо хлопает в ладоши — ребенок прыгает, мама затопала — ребенок бежит к ней.

Игра «Узнай что звучит»

Ребенок закрывает глаза или отворачивается, мама звенит колокольчиком,

переливает из стакана в стакан воду, шуршит бумагой, режет бумагу ножницами и т.д. —

ребенок должен сказать что сделала мама.

Предложить ребенку послушать звуки за окном: Что шумит? (деревья, ветер); Что гудит

(машина); Кто кричит (ребенок) и т.д.

Развитие речевого дыхания.

Игра «Пускание корабликов».

Таз с водой, два бумажных кораблика, ребенок вытягивает губы трубочкой и дует на

кораблик (следить, чтобы ребенок не надувал щеки).

Игра

«Поздоровайся»

—

как

здоровается

курочка?

(Ко-ко-ко),

гусь

(Га-га-га),

корова (Му-му-му) и т.д. Следить чтобы ребенок произносил звукосочетания на одном

выдохе.

Развитие силы голоса.

Игра «Позови» Попросите ребенка позвать, куклу, мишку и т.д.: «Миша, иди!»

Следить, чтобы дети звали громко, но не кричали.

Игра «Взрослые и детки» мама — мышка «Пи-пи-пи» (громко), мышонок — детка

«Пи-пи-пи» (шепотом) и т.д.

Игра «Дует ветер» сильный ветер, ребенок (гудит) — у — у -у (громко), слабый

ветерок у — у — у (тихо).

Развиваем пальчики — стимулируем речевое развитие.

Взаимосвязь тонкой (пальцевой) моторики и речевого развития известна уже давно.

Еще наши прапрабабушки использовали в воспитании детей игры типа «Ладушки» и

«Сорока кашу варила». Помните, что, развивая тонкую моторику, Вы не только продвинете

развитие своего ребенка вперед, но и сможете быстрее преодолеть отклонения, возникшие

в речевом развитии ребенка.

Какие игры и упражнения можно порекомендовать для домашних занятий?

Предложите своей маленькой дочурке превратиться в Золушку и разложить в две разные

кружечки фасоль и горох, которые Вы перемешали в большой чашке.

С ребенком можно провести игру-соревнование на скорость. Кто скорее, папа или

сын разложит большие и маленькие болтики или гайки в два разных контейнера? Кто

быстрее, мама или дочка разложит фасоль и горох из одной миски в разные контейнеры?

Покажите малышу, как можно складывать забавные фигурки из спичек или счетных

палочек. Пусть сложит лесенку, елочку, домик, кроватку для куклы.

Выкладывайте с ребенком узоры из гороха, фасоли, желудей. Используйте для основы

картонку с тонким слоем пластилина.

Лепите со своим крохой из пластилина, играйте в мозаику и пазлы.

Учите ребенка застегивать и расстегивать пуговицы, шнуровать ботинки, плести

косички из разноцветных шнурков.

Как можно раньше купите малышу краски для рисования пальчиками. Сколько восторга и

пользы

от

такого

рисования!

Двухлетний

малыш

справится

с

рисованием

мягкой

кисточкой. А трехлетнего нужно научить правильно, держать карандаш, и тогда вскоре Вы

получите первые шедевры маленького художника. В деле обучения ребенка рисованию

Вам помогут книжки-раскраски

С большим удовольствием дети слушают рассказы о других детях, об известных им

животных. Рассказ должен быть кратким, простым. Не нужно перегружать его лишними

описаниями и рассуждениями.

Взрослые знают, как любят малыши стихи. Их радует ритм стиха, они обогащают

детские

переживания,

развивают

мышление,

пробуждают

любовь

к

художественному

слову и родному языку.

Малышам нужно читать короткие стихи, несложные ритмически, с понятными

ребенку образами. Это в первую очередь русские народные стихи , песни, прибаутки. Не

обязательно

специально

разучивать

с

детьми

стихотворения,

они

сами

их

без

труда

запоминают, если стихи время от времени повторять.

Рассматривая картинки в книжках, журналах, называйте и объясняйте ребенку все, что он

видит перед собой. Повторяйте нужное слово несколько раз, попросите показать тот

предмет, который вы назвали, а затем попросите его самого назвать слово. Обязательно

хвалите малыша и отмечайте его успехи.

Предложенные

методы

обеспечивают

необходимую

эффективность

речевого

развития детей. Поэтому, к трем годам, когда мы начинаем говорить о ребенке как о

личности, он уже имеет достаточно подготовленную почву для активного использования

речи в процессе деятельности и общения.