Технологическая карта урока физики по ФГОС

Учебный предмет: физика

Класс: 7 класс

УМК: «Физика» Автор: А.В. Перышкин

Тема урока: «Давление твёрдых, жидких и газообразных тел»

Тип урока: обобщающий урок

Цель урока

Содержательная: Повторить, обобщить и систематизировать знания, умения и навыки, полученные при изучении темы «Давление

твердых тел, жидкостей и газов»

Деятельностная: Формирование у учащихся новых способов деятельности (умение задавать и отвечать на вопросы; обсуждение

проблемных ситуаций в группах; умение оценивать свою деятельность и свои знания); формирование исследовательских умений посред-

ством выяснения зависимости давления от различных параметров.

Задачи

Обучающие: Формировать умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые ситуации, планировать свою деятельность при

построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности.

Развивающие: Развивать умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе усвоенного учебного материала, раз-

витие логического мышления.

Воспитательные: Создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельно-

сти, сообщая интересные сведения; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.

Планируемый

результат

Личностные УУД:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные УУД:

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока;

• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Коммуникативные УУД:

• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

• использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

• построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Учащиеся получат возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя инициативу в организации совместно-

го действия;

участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные УУД:

• построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить проблему, аргументировать её актуальность;

искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.

Организация пространства

Межпредметные

связи

Формы работы

Ресурсы

Биология

История

Математика



Фронтальная



Групповая



Индивидуальная



УМК «Физика» А.В.Перышкин 7 класс, М., «Дрофа», 2012.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этап урока

Действия педагога

Деятельность уча-

щихся

Универсальные действия

Познавательные

УУД

Коммуникативные

УУД

Регулятивные

УУД

Приветствие учащихся

1.Этап мотивации

(самоопределения) к

учебной деятельности

Организует начало урока, про-

веряет наличие учебников, тет-

радей.

Приветствие учителя;

Ученики записывают

дату, вид работы, про-

веряют готовность к

уроку

Планирование учебного

сотрудничества с учи-

телем и сверстниками

Целеполагание

2. Актуализация зна-

ний, постановка учеб-

ной проблемы

Сегодня мы повторим, обоб-

щим и систематизируем знания

по теме «Давление твёрдых,

жидких и газообразных тел»

Учащиеся отвечают на

вопросы. Формулиру-

ют тему урока.

Осуществлять поиск

необходимой инфор-

мации для выполне-

ния учебных заданий

Понимать возможность

различных позиций дру-

гих людей, отличных от

собственной позиции, и

ориентироваться на по-

зицию партнера в обще-

нии и взаимодействии;

уметь формулировать

собственное мнение и

позицию.

Уметь оценивать пра-

вильность выполнения

действия на уровне аде-

кватной ретроспектив-

ной оценки;

вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе его оценки и уче-

та характера сделанных

ошибок;

3. Обобщение знаний,

полученных при изу-

чении темы «Давление

твёрдых, жидких и га-

зообразных тел»

1.Повторение основных формул

и единиц измерения физиче-

ских величин, изученных в дан-

ном разделе

2.Исследовательская работа в

группах

Цель: Сравнить, как будут ока-

зывать давление на стенки

Выполняют:

А) тест наоборот

Б) самостоятельную

работу № 1 с взаимо-

проверкой.

Проводят исследова-

тельскую работу в

Анализировать, срав-

нивать и обобщать

факты. Выявлять

причины.

Вычитывать все

уровни текстовой ин-

формации.

Преобразовывать ин-

формацию из одного

Отстаивая свою точку

зрения, приводить аргу-

менты, подтверждая их

фактами.

Уметь взглянуть на ситу-

ацию с иной позиции и

договариваться с людь-

ми иных позиций.

Понимая позицию дру-

Самостоятельно обнару-

живать и формулировать

учебную проблему,

определять цель учеб-

ной деятельности.

Выдвигать версии реше-

ния проблемы, осозна-

вать конечный результат,

выбирать из предложен-

е

к

а

твердые тела, жидкости и газ.

3. «Гимнастика ума»:

1). Азот, заключенный в сосуд,

производит на внутренние стен-

ки сосуда давление 9кПа. Такое

же давление можно произвести,

например, нажав рукой на

крышку стола. Объясните, в

чем состоит различие причин,

создающих эти равные по ве-

личине давления.

группах. Выявляют

возможности передачи

давления твёрдых,

жидких и газооб-

разных тел.

Дают объяснение

Объяснение по рисун-

ку

Защищают свои

проекты

Ученик выступает со

своей презентацией об

использовании разно-

образных аппаратов

для исследования мор-

ских глубин.

вида в другой. Со-

ставлять различные

виды планов.

Уметь определять

возможные источни-

ки необходимых све-

дений, производить

поиск информации,

анализировать и оце-

нивать её достовер-

ность.

Использовать зна-

ково-символических

средств, в том числе

моделей и схем для

решения задач;

уметь осуществлять

сравнение и класси-

фикацию по задан-

ным критериям;

уметь строить рассу-

ждения в форме свя-

зи простых суждений

о б

о б ъ е к т е ,

е г о

строении,

свойствах

и связях.

гого, различать в его

речи: мнение (точку зре-

ния), доказательство (ар-

гументы), факты.

ных и искать самостоя-

тельно средства дости-

жения цели.

Сверять свои действия с

целью и при необходи-

мости исправлять ошиб-

ки самостоятельно.

В диалоге с учителем

совершенствовать само-

стоятельно выработан-

ные критерии оценки.

4. Физкультминутка.

5.Первичное закреп-

ление нового знания

(Предложить ученикам встать,

расслабиться.)

Задание: Кто быстрее всех уве-

личит в 2 раза давление на пол?

(нужно встать на одну ногу).

Встать на носочки и поднять

руки вверх. Как изменится дав-

ление на пол в этом случае?

Теперь мы проверим, что вы

узнали о способах изменения

давления.

1). Вопросы от мальчиков:

1.На вспаханной пограничной

полосе обнаружен след сапог

Ученики проделывают

упражнения и коммен-

тируют свои действия.

Индивидуальная и кол-

лективная работа с

учащимися. Отвечают

на вопросы, высказы-

вают предположения

уметь

контролировать

действия партнера;

уметь использовать

речь для регуляции

своего действия;

адекватно

использо-

вать речевые средства

для

решения

различ-

ных коммуникативных

задач; строить моноло-

гическое

высказыва-

ние,

владеть

диалоги-

ческой формой речи.

планировать

свое

дей-

ствие

в

соответствии

с

поставленной задачей и

условиями

ее

реализа-

ции, в том числе во вну-

треннем плане;

учитывать

правило

в

планировании и контро-

ле способа решения;

осуществлять

итоговый

и

пошаговый

контроль

по результату;

адекватно воспринимать

оценку учителя;

нарушителя границы. Можно ли

по следу определить, что про-

шел только один человек или

что он нес еще на себе другого

или какой-то тяжелый груз? 2.

Широкими или узкими должны

быть лямки рюкзака туриста?

Ответ обоснуйте

Вопросы от девочек:

1. Куда бы вы перелили сок из

литровой банки, чтобы его дав-

ление на дно сосуда стало

больше: в пятилитровую ка-

стрюлю, или в литровую бутыл-

ку. Ответ обоснуйте.

2. Объясните назначение

наперстка, надеваемого на па-

лец при шитье иголкой.

Предлагает выполнить тестовое

задание

2).Задачи из дидактического ма-

териала .

Отвечают на вопросы

тестового задания

уметь оценивать пра-

вильность выполнения

действия на уровне аде-

кватной ретроспектив-

ной оценки;

вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе его оценки и уче-

та характера сделанных

ошибок.

6.Рефлексия деятель-

ности. Подведение

итогов урока

Обсуждает с учащимися крите-

рии самооценивания их работы

на четвёртом этапе урока.

Организует самооценивание

учащимися их работы на

четвёртом этапе урока.

Обсуждает с учащимися итоги

урока в целом.

Участвуют в обсужде-

нии критериев самоо-

ценивания своей рабо-

ты на четвёртом и пя-

том этапе урока.

Производят

самооцен-

к у

и х

р а б о т ы

н а

четвёртом и пятом эта-

пе урока.

Участвуют в подведе-

нии итогов урока в це-

лом

уметь

формулировать

собственное мнение и

позицию;

уметь договариваться

и приходить к общему

решению в совместной

деятельности, в том

числе в ситуации

столкновения интере-

сов;

уметь в коммуникации

строить понятные для

партнера высказыва-

ния, учитывающие,

что он знает и видит, а

что нет.

адекватно воспринимать

оценку учителя;

различать

способ

и

ре-

зультат действия;

уметь

оценивать

пра-

вильность

выполнения

действия на уровне аде-

кватной

ретроспектив-

ной оценки.