Тема: «Путешествие по сказке Заюшкина избушка».

НОД для детей старшей группы

Программное содержание:

- Формировать умение детей вести диалог со взрослым, слышать и понимать заданный

вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе.

(коммуникация)

- Развивать интонационную выразительность речи: силу голоса, мелодику, темп речи,

дикцию, эмоциональность, через игру – драматизацию развивать мимику, пантомимику.

Развивать память, речь, мышление.

(коммуникация)

- Воспитывать дружелюбие, умение сочувствовать и сопереживать, а так же желание

помогать тем, кто попал в беду.

(социализация)

- Закрепить знания детей о диких животных, о птицах, фруктах и овощах.

(познание)

- Автоматизировать правильную речь через игры, дифференцировать звуки. (коррекция)

Интеграция

образовательных

областей:

«Коммуникация»

и

«Познание»,

«Социализация», «Здоровье», «Физическая культура»

Виды

детской

деятельности:

двигательная,

игровая,

продуктивная,

коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Оборудование: мольберт с иллюстрацией к сказке «Заюшкина избушка». Игрушки -

собака, медведь, петушок, лиса. Карточки задания, пластмассовые фрукты и овощи, три

разноса для игры, следы животных, ноутбук с музыкой.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Вводная часть

Приветствие. Здравствуйте ребята, меня зовут, Наталья Леонидовна, я работаю в

детском саду Ромашка. Сегодня я пришла к вам в гости и хочу с вами поиграть. А вы

хотите со мной поиграть?

Ответы детей: да, да, да!

- Замечательно. Скажите, а вы любите сказки?

Ответы детей: да, да, да!

- Я хочу пригласить вас в путешествие по сказке, а вот в какую сказку мы сегодня

отправимся, вы должны отгадать.

- Посмотрите сюда, что вы видите?

- Какие фигуры вы здесь видите?

Ответы детей: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

- Правильно, молодцы, вы очень хорошо знаете геометрические фигуры, надеюсь, что вы

также хорошо знаете и сказки.

- И так, а давайте, внимательно посмотрим на картинку, может кто-то из вас ещё что-

нибудь здесь увидит?

( между геометрическими фигурами видны части картины)

Ответы детей: дерево, трава, крыша домика, и т.д. (ТРИЗ)

- Правильно, а давайте подумаем, в какой же сказке есть домик, лиса, петушок?

Ответы детей: дети приводят примеры сказок.

- Ой, ребята, посмотрите, кто же здесь сидит под кусточком и тихо плачет?

Ответы детей: Это зайчик.

- Как вы думаете, то же с ним произошло? (ответы детей)

- Поможем Зайке? Но сначала давайте вспомним, как эта сказка называется?

Ответы детей: Заюшкина избушка.

- А кто же зайке помогал в сказке?

Ответы детей: (перечисляют) Собака, Медведь, Петушок.

- А кто из героев сказки выгнал Лису?

Дети: Петушок.

- А давайте, и мы попробуем помочь нашему зайке выгнать лису из его домика, как это

сделал петушок?

Ответы детей: Да давайте!!!

(коммуникация, познание)

Основная часть

- Я приглашаю вас пойти со мной в сказку, чтобы помочь зайчику выгнать лису из его

домика. А чтобы нам попасть в сказку, нужно пройти через вот этот волшебный ход.

(Воспитатель держит украшенный обруч).

- Заходите, не бойтесь. (Дети переступают через обруч и оказываются в сказке. Звучит

тихая музыка на протяжении всего путешествия по сказке: шум ветра, пение птиц,

журчание воды). (элементы пед. технологии сказкотерапия)

- Вот мы и попали с вами в волшебный лес, а кто знает, как нужно себя вести в лесу?

(безопасность)

Ответы детей: не шуметь, не сорить, не ломать деревья, не рвать цветы.

- Молодцы, все правильно. Ой, ребята, смотрите, здесь чьи-то следы. Как вы думаете это

чьи?

Ответы детей: Собаки.

- Давайте пойдем по следам и посмотрим, куда они нас приведут.

- Ребята, посмотрите, кто это здесь сидит?

Ответы детей: собака.

- Давайте подойдем к ней поближе, она хочет нам что-то сказать. Собака говорит, что лиса

заставила её выполнить задание, а она не может с ним справиться. А может, мы сможем,

как

вы

думаете,

ребята,

а

вдруг

у

нас

получится

выполнить

это

задание?

Давайте

попробуем? Говори собачка, какое лиса тебе задание дала?

- Собачка сказала, что для начала, нужно выполнить артикуляционные упражнения вот по

этим карточкам-заданиям. (показываю карточки с артикуляционными упражнениями). Я

буду показывать, а вы за мной повторите, и мы посмотрим, у кого получится так же как у

меня.

(Дети выполняют артикуляционные упражнения по образцу).

- А ещё лиса оставила картинки, но чтобы их открыть нужно, отгадать загадки.

(Читаю

загадки, дети отгадывают, и переворачиваю картинки с отгадками по порядку).

1.

Хожу в пушистой шубке, 2. Чик-чирик!

Живу в густом лесу. За зернышком прыг!

В лесу на старом дубе Клюй, не робей!

Орешки я грызу. (Белка) Кто это?...(Воробей)

3.

Трав копытами касаясь, 4. Непоседа пестрая,

Ходит по лесу красавец, Птица длиннохвостая,

Ходит смело и легко, Птица говорливая,

Рога раскинув широко. (Лось) Самая болтливая. (Сорока)

5.

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый – краса,

А зовут её- … (Лиса)

- А давайте посмотрим на картинки – отгадки и разделим их на группы. Как называются

эти группы?

Ответы детей: (Дикие животные и птицы).

- Молодцы, ребята. Вы отгадали все загадки и помогли собачке выполнить все задания,

которые задала ей лиса. А нам пора идти дальше!

Идите осторожно, не наступите на муравейник, не рвите цветы…

- Ребята, смотрите, здесь ещё чьи-то следы, пойдемте по ним и проверим, кто же их

оставил? Кто же это здесь (подходим к медведю)

Ответы детей: Это медведь!

- Мишка, а почему же ты такой грустный? Ребята, мишка мне говорит, что он хотел помочь

зайчику, но не может справиться с заданием, которое дала ему лиса. Поможем мишке?

Ответы детей: да, да, да!

- Я буду читать чистоговорки, а вы повторяйте их за мной. Давайте мы с вами на полянке

присядем, чтобы нам было удобно всем видеть друг друга.



Су-су-су – хорошо гулять в лесу.



Ес-ес-ес – красивый лес.



Цы-цы-цы – поют птицы.



Иц-иц-иц – мы любим птиц.



Ка-ка-ка – плачет зайка.



Ке-ке-ке – поможем зайке.



Са-са-са – вредная лиса.



Су-су-су – выгоним лесу.

- Здорово у вас получается. А у тебя Полина, как получается, повтори за мной. А теперь

Коля с Артемкой попробуют вместе.

- Вот мы и мишке помогли, но надо торопиться дальше, зайке ведь хочется попасть к себе

домой. Мы же ещё не выгнали лису, а только её задания выполняем.

Физ. минутка «Дерево»

- Ребята, а вот ещё кто-то здесь наследил, а это чьи следы как вы думаете?

Ответы детей: петушка.

-

Давайте

пойдем

по

следам

и

проверим.

И

правда

здесь

петушок

сидит

скучает.

Здравствуй петушок, а у тебя что случилось?

-

Вредная

лиса

и

петушка

заставила

выполнить

её

задание.

Придется

нам

выручать

петушка, а то он без нас не может никак справиться. Поможем?

Ответы детей: да, конечно поможем.

- Лиса дала карточки и сказала разделить их на две группы, в одну группу сложить

карточки, название которых начинается со звука (С), а в другую на звук (З). Привожу

пример сама, а потом дети классифицируют картинки

- Расскажите мне, что у вас получилось?

Ответы детей:

- Правильно, какие же вы молодцы, у вас так здорово все получается. Пойдемте дальше,

петушку мы тоже помогли, но надо же идти лису выгнать из зайкиного домика.

- Ребята, смотрите, вот опять кто-то наследил, пойдем, проверим кто?

Ответы детей: пойдем, конечно, посмотрим.

- А вот и домик где лиса спряталась. Давайте покричим на неё и выгоним, пусть уходит из

зайкиного домика.

Дети кричат на лису: Уходи злая лиса, зачем зайку выгнала из его дома?

- Ребята, лиса говорит, что она для нас тоже приготовила задание и хочет посмотреть, как

мы с ним сможем справиться. Покажем, что мы сможем выполнить ещё одно её задание

так же легко, как и предыдущие?

Ответы детей: Конечно, покажем, мы легко справимся.

- Лиса решила приготовить обед, но понять не может что же её нужно для борща, а что

положить в компот. Давайте разберем продукты, поможем лисе, может тогда она наконец-

то уйдет к себе домой?

(Дети распределяют по разным разносам фрукты и овощи).

- Что у нас получилось? Что нужно для приготовления борща?

Дети: овощи.

- А для приготовления компота?

Дети: фрукты.

- Молодцы! Ребята, лиса плачет, говорит, что она больше не будет обижать зайку, но её

домик растаял и ей совсем негде жить. А давайте ещё раз поможем лисе? Когда мы

вернемся в детский сад, и вы придете в свою группу, нарисуйте, пожалуйста, для лисы

домик? Сможете? Замечательно! Лиса сказала вам большое спасибо за то, что вы такие

смелые, ловкие, умелые и добрые ребята. (Лиса уходит).

- Зайка очень рад что, наконец, то он у себя дома. И вас ребята, он хочет угостить за то, что

вы помогли ему. Угощение для всех ребят! (коммуникация, познание, социализация, физ.

культура)

- Ну, а теперь, ребята нам пора возвращаться в детский сад. Мы помогли зайке вернуться в

свой домик, и мы должны вернуться из сказки к себе домой. (Выход из сказки через обруч)

– Спасибо вам за интересное путешествие, мне очень понравилось, как вы справились со

всеми заданиями, вы отлично поработали. А теперь вам пора в группу, чтобы нарисовать

домик для лисы. (художественное творчество).

Самоанализ НОД в старшей группе

Тема: «Путешествие по сказке Заюшкина избушка».

При проведении ОД ставила перед собой следующие задачи:

- Формировать умение детей вести диалог со взрослым, слышать и понимать заданный

вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе.

- Развивать интонационную выразительность речи: силу голоса, мелодику, темп речи,

дикцию, эмоциональность, через игру – драматизацию развивать мимику, пантомимику.

Развивать память, речь, мышление.

-

Воспитывать дружелюбие, умение сочувствовать и сопереживать, а так же желание

помогать тем, кто попал в беду.

- Закрепить знания детей о диких животных, о птицах, о деревьях, цветах, грибах, фруктах

и овощах.

- Автоматизировать правильную речь через игры.

Занятие старалась построить как набор д/и, д/упр, игровых заданий, объединенных

общей темой. Общеразвивающую работу совмещала с коррекционной.

Интегрировала

образовательные

области:

«Коммуникация»

и

«Познание»,

«Социализация», «Здоровье», «Физическая культура», «Музыка».

Области

«Коммуникация»,

«Познание»,

«Социализация»,

«Здоровье»,

«Музыка»

интегрировались на протяжении всей деятельности детей через д/и,

д/упр, игровые

задания.

«Физическая культура» - физ. минутка,

«Безопасность» - повторение и соблюдение правил поведения в лесу.

При проведении мероприятия использовала следующие педагогические технологии:

- здоровьесберегающие – физ. минутка, артикуляционная гимнастика, музыкотерапия;

- личностно-ориентированные технологии – оказывала индивидуальную помощь детям по

необходимости;

- элементы ТРИЗ – технологии – работа с картиной;

- элементы технологии «Сказкотерапия» - вход и выход в сказочную ситуацию.

О

ДЕТЯХ

– речевая активность (высокая или низкая)

общая включенность детей в

детские деятельности, контакт детей со взрослым.

Мне удалось заинтересовать детей, предложенной темой. Дети много говорили, активно

отвечали на вопросы, старались помочь зайцу. Самостоятельно выполняли все задания.