Администрация городского округа город Урюпинск

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 7 «Золотой ключик» городского округа г. Урюпинск

Нетрадиционная изотехника

«Ниткография» как средство

развития мелкой моторики рук детей

дошкольного возраста.

ОПЫТ РАБОТЫ

ВОСПИТАТЕЛЯ

Федосовой Светланы Вячеславовны

г. Урюпинск

2018 г.

Содержание

Вступление ……………………………………………………………………

3

Раздел I. Справочно – информационные сведения об опыте ……………

4

Раздел II. Технологические сведения об опыте…..…………………..……

5

1. Актуальность опыта………………………………………………………..

5

2. Цель и задачи, решаемые в опыте………………………………………….

7

3. Условия реализации…………….…………………………………………..

9

4. Педагогические средства, используемые в опыте…………………………

10

5. Технология работы…………………………………………………………..

12

6. Результативность опыта……………………………………………………..

22

Раздел III. Сведения о перспективах использования опыта в массовой

практике………………...……………………………………...………………..

23

Список литературы……………………………………………………………..

24

Приложения……………………………………………………………………..

2

Вступление

«Руки дают человеку голову,

затем поумневшая голова учит руки,

а умелые руки снова

способствуют развитию мозга».

И.П.Павлов

Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий нервной,

мышечной

и

костной

систем,

в

сочетании

со

зрительной

системой

в

выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В

применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин

ловкость.

Движения рук – это основа для формирования навыков самообслуживания

у

детей.

Уровень

развития

тонкой

моторики

является

одним

из

важных

показателей готовности ребенка к обучению в школе. Движения пальцев рук

влияют на развитие моторной функции речи и стимулируют развитие других

психических функций – мышления, памяти, внимания.

Функция человеческой руки уникальна и универсальна. Сухомлинский в

своих воспоминаниях писал о том, что «ум ребенка находится на кончиках его

пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Именно

руки

учат

ребенка

точности,

аккуратности,

ясности

мышления.

Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться».

Художественно-творческая

деятельность

предоставляет

большие

возможности

для

развития

мелкой

моторики

детей.

Применение

нетрадиционных

материалов

и

техник

в

изобразительной

деятельности

способствует

развитию

у

ребенка:

мелкой

моторики

рук

и

тактильного

восприятия,

пространственной

ориентировки

на

листе

бумаги,

глазомера

и

зрительного восприятия. На таких занятиях дети получают информацию о

разнообразии окружающего мира, уточняют свои представления о цвете, форме

и размере предметов и их частей, у них развиваются воображение, мышление,

речь.

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания

материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является

универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и

доступна

как

взрослому,

так

и

ребенку

именно

поэтому

нетрадиционная

методика

очень

привлекательна

детям,

так

как

они

открывают

большие

возможности выражения собственных фантазий, желаний, самовыражению в

целом.

3

I.

Справочно – информационные сведения об опыте

1.Тема опыта:

«Нетрадиционная изотехника «Ниткография», как средство

развития мелкой моторики детей дошкольного возраста»

2.Автор

опыта:

В о с п и т а т е л ь

М Б Д О У

« Д е т с к и й

с а д

№ 7

«Золотой

ключик»

городского

округа

г.Урюпинск

Федосова

Светлана

Вячеславовна.

3.Место

функционирования: 403113,

улица

50–лет

Победы,

6 ,

г. Урюпинск, Волгоградская область, тел. (884442) 4-31-90.

4.Длительность функционирования опыта: над данной проблемой работаю с

2015 г.

5.Уровень новизны опыта: поисково – творческий.

6.Опыт представлен: настоящим описанием и приложениями.

4

lI. Технологические сведения об опыте

1.

Актуальность опыта.

Актуальность работы по

развитию

мелкой

моторики

детей

дошкольного

возраста

обусловлена

возрастными

психологическими

и

физиологическими особенностями детей: в дошкольном возрасте интенсивно

развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его

возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об

окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно-

двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания.

Сегодня у большинства современных детей отмечается общее моторное

отставание. Родители, стараются покупать обувь на липучках, чтобы не брать на

себя труд учить ребенка завязывать шнурки, тёплые и удобные куртки и кофты

на молнии, и не надо долго перебирать пальцами и искать пуговицу и петельку.

К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой

большинство

родителей

узнают

только

перед

школой.

Это

оборачивается

форсированной

нагрузкой

на

ребенка:

кроме

усвоения

новой

информации,

приходится

еще

учиться

удерживать

в

непослушных

пальцах

карандаш.

Развитие мелкой моторики кисти руки очень важно, т.к. зрительно - моторная

координация

напрямую

связана

с

обучением

письму

в

школе.

Ребёнок,

имеющий

высокий

уровень

развития

мелкой

моторики,

умеет

логически

рассуждать,

у

него

достаточно

развиты

память

и

внимание,

связная

речь.

Уровень

развития

мелкой

моторики

–

один

из

показателей

готовности

к

школьному

обучению. Поэтому

в

дошкольном

возрасте

важно

развить

механизмы,

необходимые

для

овладения

письмом,

создать

условия

для

накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков

ручной умелости.

Процесс рисования нитями в изобразительной деятельности вовлекает в

работу

движения

рук

(ладоней,

пальцев),

зрительное

восприятие,

а

также

развивает

такие

психические

процессы,

как

внимание,

память,

мышление,

воображение, речь (Л.А. Венгер, В.С. Мухина, Р. С. Немов и др.)

Таким

образом,

организация

работы

по

созданию

продуктов

детского

творчества в технике «Ниткография» позволяет решать не только практические,

но и воспитательно – образовательные задачи, способствует всестороннему

развитию личности ребёнка. В игровой форме дети учатся выделять в своих

художественных работах главный замысел и оттенять второстепенные детали.

Дошкольники получают знания, умения навыки, знакомятся с миром предметов

5

в процессе использования разнообразной пряжи, бросового материала. При

этом

расширяются

возможности

изобразительной

деятельности

детей,

раскрываются

методы

обучения

основным

правилам,

приёмам

и

средствам

композиции.

В

обобщённом

мною

опыте

раскрываются

специфические

методы

и

приёмы

работы

в

технике

«Ниткография»,

в

процессе

различных

видов

деятельности: на занятиях, в свободное время, кружковой работе.

Показано

влияние «ниткописи» на всестороннее развитие детей.

6

2. Цели и задачи, решаемые в опыте.

Цель: Развитие мелкой моторики пальцев рук дошкольников, через внедрение в

воспитательно – образовательный процесс технологии «Ниткография».

Задачи:

1. Подобрать и проанализировать литературу, касающуюся проблемы развития

мелкой моторики.

2.

Совершенствовать

предметно

–

развивающую

среду

группы

для

развития мелкой моторики.

3.

Создать условия для накопления ребёнком практического двигательного

опыта, развития навыка ручной умелости.

4. Учить детей находить оригинальные способы для создания художественного

образа.

5.

Развивать

сенсорные

способности

восприятия,

чувства

цвета,

формы,

композиции.

6. Развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук, точность и координацию

движений руки.

7. Развивать зрительно-моторную координацию.

8. Формировать личностные качества – усидчивость, терпение, старательность,

аккуратность, трудолюбие.

7

В решении поставленных целей и задач я руководствовалась принципами:



Принцип целостности предусматривает решение программных задач в

совместной деятельности педагогов, детей и родителей.



Принцип

систематичности

и

последовательности

обеспечивает

единство воспитательных, развивающих и обучающих задач развития.



Принцип

сотрудничества

позволяет

выполнять

каждое

задание

индивидуально, в паре или небольшой группе.



Принцип благоприятного климата обязывает поддерживать на занятиях

благоприятную

социально

-

психологическую

среду,

характеризующуюся

психологической безопасностью и безусловным принятием ценностей каждого

ребенка.



Принцип

неоцениваемой

деятельности

предоставляет

каждому

участнику

право

делать

ошибки

-

принимать

и

одобрять

все

продукты

творческой деятельности ребёнка независимо от содержания, формы, качества.



Принцип активности обеспечивает развитие творческих способностей

ребенка

благодаря

его

собственной

деятельности

по

решению

творческой

задачи.



Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания создает

условия

для

самореализации

с

опорой

на

индивидуальные

особенности

ребенка.

3.

Условия реализации опыта.

8

Современная

педагогика

уже

не

сомневается

в

том,

что

применение

нетрадиционных

материалов

и

техник

в

изобразительной

деятельности

способствует

развитию

у

ребенка:

мелкой

моторики

рук

и

тактильного

восприятия. Вопрос, по словам И.Я. Лернера, состоит лишь в том, чтобы найти

оптимальные условия для такого обучения.

При организации занятий

по обучению детей технике «Ниткография»

соблюдаются следующие условия:

1.

Обеспечение

предметно -

развивающей

среды

играми,

наглядными

и

дидактическими

пособиями,

вспомогательными

устройствами,

материалами и инструментами, способствующими развитию моторики

дошкольников

в

процессе

нетрадиционной

техники

рисования

«Ниткография».

2.

Создание

атмосферы

креативного

взаимодействия

между

детьми

и

педагогом: проявление педагогом доброжелательности к детям, создание

атмосферы

сотрудничества

в

процессе

рисования,

отказ

от

резкой

критики и отрицательных оценок творческой деятельности ребенка.

3.

Создание

и

оформление

уголка

в

группе

для

совместной

и

самостоятельной

изобразительной

деятельности

детей;

наличие

материалов для творчества и возможности в любую минуту действовать с

ними.

4.

Создание дидактических игр совместно с детьми на развитие мелкой

моторики.

5.

Организация и посещение выставок детьми и родителями.

6.

Взаимодействие детского сада и семьи: собрания, лекции, консультации,

предоставление

наглядной

информации,

привлечение

к

участию

в

конкурсах, выставках.

7.

Составление анкет для родителей на тему «Что такое мелкая моторика?

Как

ее

развивать»

с

целью

выяснения

преставлений

и

возможностей

родителей по данной теме. Приложение №1

8.

Оформление консультаций на темы: «Умные пальчики», «Ниткография –

«Рисование» нитями», «Развитие мелкой моторики посредством техники

«Ниткография», «Разбудите в ребенке волшебника» и др.

Приложение

№ 2.

4. Педагогические средства, используемые в опыте.

1. Методы и приёмы.

9

Решая

поставленные

мною

цель

и

задачи,

использую

разнообразные

методы и приёмы:

Наглядные методы:

Демонстрация наглядных средств

наглядность

оживляет

процесс

обучения,

способствует

побуждению

у

детей интереса к технике «ниткография»

Показ

способов

действий,

способов

работы,

последовательности

ее

выполнения

раскрывает

перед

детьми

задачу

предстоящей

деятельности,

направляет

их

внимание,

память,

мышление.

Показ

должен

быть

четким,

точным.

Необходимо,

чтобы

дети

увидели

каждое

движение,

заметили

особенности его выполнения. Каждое действие обозначается словом.

Анализ детских работ

в конце занятия (во время подведения итогов занятия дети представляют

свои работы и получают позитивную обратную связь от взрослого и других

детей).

Практические методы:

В развитии мелкой моторики ведущая деятельность детей - практическая.

Она

направлена

на

получение

конкретного

продукта.

Ребенок

овладевает

опытом только тогда, когда сам участвует в практической деятельности.

Словесные методы:

Позволяют в кратчайший срок передать детям информацию, ставить перед

ними учебную задачу, указывать пути ее решения. Словесные методы и приемы

сочетаются с наглядными, игровыми, практическими методами, делая последние

более результативными.

Весь образовательный процесс делится на 4 этапа:

1 этап - знакомство со свойствами материалов.

2 этап - обучение приемам изготовления.

3 этап - изготовление поделок.

4 этап – самоанализ.

2. Формы.

10

Любая деятельность предполагает выбор форм работы с детьми. Форма –

способ организации, установленный порядок.

Работу по развитию мелкой моторики в процессе использования новой

технологии выстроила по трем блокам педагогического процесса:

•

организованно - образовательная деятельность;

•

совместная деятельность взрослого с детьми;

•

свободная самостоятельная деятельность детей.

Форма проведения:



занятия,



конструирование,



моделирование,



игровые упражнения и задания,



развлечения, конкурсы,



дидактические игры,



экспериментирование,



беседы,



проектная деятельность,

Форма организации по составу участников:



групповая,



подгрупповая,



индивидуальная.

4.

Технология работы

11

Дошкольный возраст – уникальный период для развития всех сторон

личности. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие,

мышление, внимание и, конечно, двигательные навыки.

Тренировка

движений

пальцев,

и

кистей

рук

является

важнейшим

фактором,

стимулирующим

речевое

развитие

ребенка,

способствующим

улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму, а

также мощным средством, повышающим работоспособность коры головного

мозга и, следовательно, уровень развития мышления.

Работами профессора М.М. Кольцовой доказано, что тренировка тонких

дифференцированных движений пальцев является и стимулом для речевого

развития, и мощным тонизирующим фактором для коры головного мозга в

целом.

Работая

с

детьми

дошкольного

возраста,

особое

внимание

уделяю

развитию речи детей, через развитие мелкой моторики рук. Так как чем больше

развиты пальчики детей, тем успешнее будет формироваться его речь, тем

успешнее будет ребенок в школе. Недаром мудрая пословица гласит: «Рука

научит голову». Развитие мелкой моторики пальцев рук является одним из

показателей интеллектуальности ребенка.

Анализ развития тонкой моторики руки у детей старшего дошкольного

возраста показал, что многие дети не обладают достаточной ручной умелостью.

Способов, позволяющих развивать мелкую моторику детских пальцев очень

много - это рисование (мелки, карандаши, краски, пластилин), лепка, работа с

ножницами, которая требует точности движений и силы, всевозможные мелкие

конструкторы,

мозаики,

игрушки,

штриховки,

обводки

и

т.п.

Еще

одним

способом

совершенствования

пальчиковой

моторики

детей

можно

считать

использование техники «Ниткография».

В 2016 году я начала осваивать технику «Ниткография», она является

отличным средством для развития движения пальцев рук.

Свою работу я начала с изучения педагогической литературы по данной

проблеме. Изучила и использую в своей работе методические рекомендации

Никитина А.В. «Нетрадиционные техники рисования в д.с.»; Рузакова Ю.В.

«Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности.»;

Гусаровой

Н.Н.

«Техника

изонити

для

дошкольников»;

руководствовалась

Программой художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет

«Цветные ладошки» Лыковой Л.И.; постоянно изучаю и использую интернет -

ресурсы.

Деятельность с нитками, ножницами, клеем, карандашом – это не только

сенсорно-двигательные

упражнения.

Это

способ

детального

представления

12

детей об окружающих предметах, способствующий проявлению умственной и

речевой активности, развитию воображения.

Ниткография - выкладывание с помощью шнурка или толстой нити

контурных изображений различных предметов, то есть «рисование» с помощью

нити.

«Рисунки»,

выполненные

толстой

нитью

или

шнуром,

отличаются

мягкостью получаемых форм, кажутся объемными и «живыми» по сравнению с

обычным контурным изображением. Кроме того занятия с податливой, мягкой

и

пушистой

нитью

успокаивают

детей

и развивают

у

них

интерес

к

декоративно-прикладному искусству.

Для того, чтобы поддержать интерес по изготовлению поделок, картин в

технике ниткография, создали определенные условия в группе. Создание таких

условий предполагает следующее:

-

наличие разнообразных материалов (ниток и пряжи разной фактуры) для

рисования нитями, с которыми дети смогут самостоятельно действовать;

-

обеспечение свободного доступа к материалам;

-

наличие

образцов

картин

и

поделок.

Такие

образцы

ребенок

может

воспроизводить точно или в измененном виде, во всяком случае, они

будут способствовать появлению новых идей и целей.

Организован

«Уголок

изобразительной

деятельности»,

где

каждый

вид

материала

хранится

в

отдельной

коробке.

Дети

в

любое

время

могут

самостоятельно реализовать свои возможности, независимо от взрослого. Я

стараюсь, чтобы развивающая предметно пространственная среда обеспечила

максимально

реализацию

образовательного

потенциала

и

инвентаря

для

развития детей дошкольного возраста. В основе подхода, к формированию

развивающей предметно пространственной среды, как и в основе ФГОС ДОУ,

лежит

принцип

деятельности

–

это

означает,

что

развитие

дошкольников

происходит в процессе самостоятельно осмысленной деятельности.

Не смотря на то, что в настоящее время «Ниткография» пользуется

необычайной

популярностью,

так

как

привлекает

простотой

исполнения

и

эффектностью готовых работ. В детских садах применяется не столь часто,

несмотря на то, что, в общем, легка и доступна.

Отличительная черта «Ниткографии» в том, что задания для детей можно

корректировать в зависимости от состояния развития

мелкой

моторики. Она

вырабатывает

усидчивость,

кропотливость;

у

детей

заметно

развивается

глазомер, так как они видят, какую по длине нитку надо взять, какой длины

провести клеевую линию, при наклеивании нити; желание довести работу до

нужного результата, а также решать сразу несколько дидактических задач:

а) развивать мышление, внимательность, аккуратность;

б) совершенствовать зрительное восприятие детей;

13

в) развивать зрительно- моторную координацию;

г) подготавливать руку ребенка к письму;

д) формировать плавность, ритмичность и точность движений руки.

Организация

проведения

занятия

с

использованием

техники

«Ниткография»

включает

в

себя

как

привлечение

внимания

детей,

показ

образца,

объяснение,

так

и

продуктивную

деятельность.

Данный

вид

деятельности позволяет научить ребенка не только практическим умениям, но и

последовательности

в

работе,

развить

навыки

самоконтроля. Сложность

заданий

подбирается

с

учетом

возраста

и

опыта

детей.

Информационный

материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед

выполнением «рисунка», так и во время работы.

Материалы, необходимые для выполнения работ:

– основа – картон, цветная бумага, бархатная бумага, фетр, ткань;

– нитки – шерстяные или акриловые;

– ножницы;

– клей или другая липкая основа.

Для занятий ниткографией, в качестве «волшебной нити» используется толстая

(не

менее

2

мм

толщиной)

хлопчатобумажная

или

шерстяная

нитка.

Чем

младше ребенок, тем толще нить. Детям трехлетнего возраста даю для занятий

не нитку, а шнурок, толщиной 4-5 мм. Важно, чтобы он легко изгибался и не

был скользким (поэтому синтетические волокна не годятся). Длина шнурка

(нити) должна быть 25-30 см.

Подготовительным этапом работы с нитками являются игры с

клубочками

«Едут

машины»,

«Чей

котенок

быстрее

добежит

до

блюдца»,

«Бабушкины

помощники»,

в

основе

которых

лежит

развитие

умения

разматывать и сматывать нить в клубок.

Следующий этап - наматывание нитки на катушку или другие

специально

заготовленные

формы.

Вырезанные

из

картона

звездочки

и

цветочки, силуэты животных, а из деревянных палочек бабочки и гусеницы.

К концу учебного года дети в достаточной степени овладели навыками

сматывания ниток в клубки. И от игр с клубками мы перешли непосредственно

к ниткографии.

В зависимости от возраста детей и развития мелкой моторики применяю

разнообразные виды и приёмы ниткографии:



выкладывание

изображения

прямой

нитью

или

волнами,

кругами,

овалами, жгутиками на шероховатой поверхности (ниткопись);



заполнение силуэта мелко нарезанными нитками или плотно уложенными

в свободном порядке ровными, скрученными нитками с использованием

клея (ниткография);

14



заполнение угла и окружности по схеме с помощью прокалывания иглой,

перебрасывания, пересечения нитей (изонить);



плетение из нитей фигурок на специальной основе с декоративными

гвоздиками или дырочками (изонить).

Основной формой обучения детей технике «Ниткография» является

занятие. Занятия проводятся в игровой форме. Для эмоционального настроя

используются музыкальные произведения. Проводятся занятия-путешествия в

страну

«Волшебных

клубочков»,

«Разноцветное

королевство

ниток»

Приложение № 3. Для старших дошкольников на занятиях используется метод

творческой визуализации. Дети удобно располагаются на ковре, расслабляются,

закрывают глаза, слушают звуки леса, речки, шум моря. Спокойный, теплый

голос воспитателя помогает представить картину природы, которую потом дети

выполняют в своих работах.

Значение

занятий

многостороннее.

Здесь

осуществляется

систематическое

и

планомерное

развитие

каждого

ребенка.

Все

занятия

направлены

на развитие у дошкольников

мелкой моторики и творчества.

Каждое занятие – новый шаг в познании чего-то нового и оригинального для

ребенка. Структура занятий может быть гибкой и изменяться от целей и задач,

но включает в себя 3 части: вводная, основная, заключительная.

Место педагога в деятельности по обучению детей, меняется по мере

овладения детьми навыками работы в технике «Ниткография».

Вводная часть занятия начинается с организационного момента. Именно

здесь создается эмоциональный настрой у детей и объясняется новый материал.

Во вводной части используются различные приемы: чтение художественного

слова, обыгрывание персонажей, подвижную или пальчиковую игру.

В основной части или практической объясняются и показываются

основные

приемы

ниткографии.

Работу

по

знакомству

с

этой

техникой

я

провожу

в

несколько

этапов.

Начинаю

с

элементарного,

устно

излагаю

материал,

рассказываю

детям

о

нитках,

их

свойствах

и

одновременно

показываю иллюстрации, выполненные в технике ниткографии. Постепенно

усложняю процесс, подключая к нему практический метод – обучаю детей

специальным обследующим движениям (натягивание, ощупывание кончиками

пальцев, сминание, поглаживание и др.) Одновременно обозначая отдельными

словами

конкретные

физические

свойства

этих

нитей

(пушистая,

гладкая,

скользкая,

теплая,

холодная,

упругая).

Помогаю

выбрать

нити

наиболее

подходящие по фактуре длине и цвету для создания проектируемой творческой

работы

(рисунка).

Следующий

этап

работы

–

выкладывание

рисунка

по

предложенному контуру (окружность, квадрат, цифры, буквы, контуры овощей,

фруктов

и

т.п.)

На

этом

этапе

дети

с

моей

помощью

наклеивают

на

предложенный мной контур выбранные ими яркие, контрастные цветные нити.

15

Далее я еще более усложняю задачу. Теперь каждому ребенку предлагается на

бархатной бумаге выложить контрастными нитями свою фантазийную картинку.

И

дети

самостоятельно

выполняют

задания,

активно

перерабатывая

их,

опираясь,

на

имеющийся

опыт

и

свое

отношение

к

изображаемому.

При

необходимости можно помочь советом и провести индивидуальную работу.

Обучение рисованию при помощи нити начинаю с работы по готовому

образцу. Показываю ребенку уже готовую «картинку» для того, чтобы он ее

скопировал. Здесь важно соблюдать поэтапность от простого к более сложному.

Нельзя

переходить

к

следующему

этапу,

если

ребенок

не

усвоил

первый.

Иногда

возможности

детей

переоцениваются

–

им

даются

непосильные

задания. Это не приносит им пользы.

Но не должно быть также и недооценки возможностей детей,

чрезмерного сужения задач, «топтание» на одном месте также может отбить

интерес у детей.

Только когда ребенок научился выкладывать простейшие изображения,

переходим к следующему этапу «рисованию» по представлению, то есть на

основе ранее полученного опыта и воображения. Для этого детям предлагаются

более тонкие нити разнообразных цветов. Мы создали новую дидактическую

игру «Занимательные ниточки», «Фантазеры». С помощью этих игр развиваем

не только мелкую моторику, но и фантазию, внимание и цветовое восприятие,

мышление, что способствует развитию речи, обучению ориентированию на

листе бумаги.

Организованная деятельность в данной технике открывает для ребенка

возможность

выполнять

игровые

упражнения

без

страха,

предполагает

возможность допущения какой – либо ошибки, так как на «фланелеграфе» её

очень легко исправить и добиться нужного результата. Это очень важно для

ребёнка. В этом случае он не фиксирует своё внимание на неудачах, а ощущает

психологический комфорт от быстрого исправления.

В рисунке по представлению ребенок свободно, по своему

усмотрению, изображает ранее виденный предмет. Для успеха в этом надо

досконально изучить натуру, «разучить предмет» проговорить все детали. В

этом

случае

параллельно

с

мелкой

моторикой

развивается

и

творческое

воображение маленького человека.

В процессе выполнения работы детям необходим отдых в виде тематических

физкультминуток и разминок. Физкультминутки подбираются по теме занятий.

Такие занятия способствуют

не только овладению детьми

практическими

навыками,

но

учат

их

любоваться

природой,

бережно

к

ней

относиться,

помогают

проникнуться любовью даже к самому, маленькому, неказистому

цветку. На занятиях

используются музыкальные и поэтические образы, что

16

способствует

художественно-творческой

активности

детей.

Она

начинает

проявляться уже в момент возникновения замысла, в процессе обсуждения

будущей

работы.

Часто

именно

разговор,

непосредственно

предваряющий

практическую деятельность, становится главной отправной точкой в рождении

художественного образа.

Довольно часто после завершения работы с нитками дети увлекаются, а

каждая работа ребенка уникальна. Её невозможно с точностью воспроизвести

на последующих занятиях. Каждая новая работа – это естественный способ

рассказа о себе, о своих чувствах и мыслях в текущий момент времени, а также

о своем опыте и переживаниях, не нашедших словесного выражения и ставших

для ребенка эмоциональным грузом. Все, что беспокоит ребенка, волнует его,

он может выразить на специально подобранном для этого материале. Весь

процесс творческой деятельности является важным элементом его развития. На

занятиях в ребенке открываются такие творческие начала, о которых он ранее и

не подозревал. Ребенок получает удовольствие от процесса рисования нитью,

он

учится

выражать

свои

чувства,

справляться

с

переживаниями,

дает

возможность

выходу

своей

накопившейся

энергии,

а

также

развивает

творческие способности. Именно поэтому ниткография так эффективна при

работе с детьми.

Техника ниткографии проста в исполнении, не требует особых

способностей, увлекает и не перегружает детей ни умственно, ни физически.

Дети очень быстро усваивают новые приемы, быстро достигают хорошего

качества работ и занимаются с удовольствием.

Очень важна заключительная часть занятия, в ней подводится итог.

Просмотр и анализ детских работ в конце занятия – важное условие развития

изобразительного творчества. Художественная деятельность

ребенка станет

еще более успешной, если взрослые, педагоги и родители будут оценивать ее

положительно,

не

сравнивая

работы

детей

между

собой,

а

отмечая

индивидуальную

манеру

выполнения.

Поэтому

особое

внимание

уделяется

обсуждению детских работ. Детям это нравится и позволяет ребенку полнее

осмыслить результат своей деятельности, учит задумываться над тем, что у него

не получилось. При рассматривании работ, выслушиваются все дети, которые

желают

высказаться по поводу своего творчества, пережитых впечатлений.

Обязателен

анализ

рисунка

ребенка

в

индивидуальной

беседе.

При

этом

оцениваются

достижения

ребенка

в

соответствии

с

его

личными

возможностями и в сравнении с его же прежними рисунками, обстоятельно

аргументируется оценка и придается ей позитивный характер, чтобы открыть

путь к исправлению ошибок. Анализ детских работ можно делать

и после

тихого часа. Когда дети спят, педагог ставит на картинки бабочек.

После

проводится беседа, почему бабочка села на эту картину?

17

Разнообразие тем, предложенных детям, для работ, позволило нам в

полной мере отработать навыки выкладывания нитью различных форм, как

простых, так и сложных. Дети научились передавать формы овощей и фруктов,

предметов окружающего мира и природы, передавать не только форму, но и

соответствующий

цвет.

Работа

проводилась

от

простого

выкладывания

рисунков к наклеиванию ниток по готовому контуру. Сначала это были легкие

формы, такие как коврик, полотенце.

В

старшем

дошкольном возрасте задачи в работе с техникой

«ниткография» усложняются. Дети не только выкладывают нить по готовому

контуру, но и заполняют пространство внутри контура обрезками ниток или

цельными

нитками.

Знакомство

с

ниткописью,

цельной

нитью

обычно

происходит в старшей группе. В то время как освоение техники из кусочков

применяется

в

средней,

а

иногда

и

в

младшей

(только

в

качестве

1–2

дополнительных элемента композиции).

Ниткографию нужно сочетать с развитием связной речи. После

прослушивания сказки или рассказа предлагается ребенку рассказать о героях,

предварительно

побеседовав

с

ним

о

том,

какие

формы

ему

для

этого

понадобятся. Также загадываются загадки или задаются вопросы, ответами на

которые

послужат

«рисунки»

нитью.

Поначалу

изобразительные

задания

даются в конце занятия, как его самостоятельная часть. В дальнейшем, когда у

детей

появится

определенный

навык

в

работе

с

нитью,

переходим

к

иллюстрации рассказа по ходу повествования. Таким образом, ниткография не

только будет развивать моторику детей, но, в сочетании с живым рассказом,

научит маленьких слушателей составлять план повествования с помощью своих

несложных контурных «рисунков». В результате слуховая память в процессе

выполнения

рисунка

нитью

будет

подкрепляться

и

другими

видами

запоминания — зрительным и двигательным.

Навыки детей в процессе рисования нитками складываются в результате

систематических занятий. Так занятия кружка «Фантазеры» Приложение № 4

проводятся

1

раз

в

неделю, по разработанному

перспективному плану с

подгруппой из 10 человек, продолжительность занятия 20-25 минут. Проходит

обучение детей технике спирелли , в которой нить наматывается на картон, по

контуру которого вырезаны зубчики, чтобы нитка не соскальзывала. Спирелли

менее

травмоопасный

вид

ниткографии,

в

отличии

от

изонити,

поскольку

отсутствует игла, и более легкий для выполнения детьми.

Мне

понравился

этот

метод

своей

оригинальностью,

простотой

исполнения, большими возможностями для проявления творчества, фантазии, а

так же для развития моторики. Дети очень любят делать что-то своими руками.

А когда есть цель - сделать поделку для игры или в подарок -дети работают с

особенно приподнятым настроением, с ощущением и предчувствием радости от

18

того,

что

кто-то

будут

радоваться

его

подарку. Сколько

возможностей

по

развитию детей дает эта интереснейшая техника.

Во время работы начинается «полет творчества». При украшении готовых

изделий используются бусинки, пуговицы, пайетки, семена и сухоцветы. При

этом у детей улучшается координация и точность движений, разрабатываются

кисти рук, кончики пальцев становятся более чувствительными.

Тематические недели стимулируют творчество, так к неделе «Огород сажали -

урожай собрали» мы оформили декоративное панно «Овощи с нашего огорода»

с использованием приемов ниткографии. К теме «Зимушка Зима» нарисовали

картины: Семья Снеговиков; Снегирь на ветке; Маленькая елочка.

В процессе коллективных занятий создаются благоприятные условия для

общения детей друг с другом и с взрослыми; радостные чувства объединяют

детей.

Использую разные

формы

объединения: парами, небольшими

группами, все вместе, каждый отдельно. Так были созданы общие композиции и

картины

-

«Салют

ко

дню

рождения

города»,

панно

«Букет

для

мамы»,

«Ковер», «Цветущий луг», и т.д. Своими картинами украшаем группу и фойе

детского сада. Теперь их могут видеть не только дети и их родители, а так же

все сотрудники и гости детского сада.

Все коллективные работы имеют целевое назначение. Подвожу детей к

необходимости вместе создать картину, украсить группу, выполнить панно для

досуга, декорации к играм, иллюстрировать сказки, стихотворения. Во время

выполнения работы

дети учатся общаться друг с другом. При выполнении

коллективных

работ

осуществляется

нравственно-эстетическое

воспитание

детей, вырабатываются следующие умения:

-

договариваться о совместной работе, ее содержании;

-

работать вместе, уступать друг другу, помогать, подсказывать;

-

планировать свою работу, определять ее последовательность, содержание,

композицию, дополнения;

-

радоваться успехам своим и товарищей при создании работы.

Дети становятся более открытыми, раскрепощенными, активными,

добрыми и отзывчивыми, уверенными в своих силах и возможностях. У них

повышается коммуникабельность, они учатся общаться, дружить, работать в

коллективе.

Конечным

результатом

совместного

труда

является

творческая

работа.

Одним из важных средств поощрения являются разнообразные выставки

детских поделок. Выставка - очень важный момент сравнения своей работы с

работой сверстников. В эти минуты ребенок лучше видит свою работу и лучше

понимает

другие.

В

группе

были

организованы

следующие

выставки:

• «Осень бродит по дорожкам

• «Умелые руки, не знают скуки»;

19

• « Елочка - красавица»;

• «Скоро праздник Пасхи».

Дети видят, что результаты их труда значимы и интересны не только им,

но и родителям, воспитателям, сотрудникам и гостям детского сада.

Одним из важнейших условий развития мелкой моторики является

взаимодействие и сотрудничество педагогов и родителей, единая позиция в

понимании перспектив развития ребенка. С этой целью активно привлекаются

к совместной работе все родители. Для них проводятся беседы, консультации

Приложение № 5

(«Что такое ниткография?», «Влияние ниткографии

на

развитие

мелкой

моторики»,

«Как

сохранить

детские

работы»)

красочно

оформлены памятки

(«Рисование цветными нитями»,

«Рассматриваем и

оцениваем

детские

работы»)

по

работе

в

технике

ниткография.

Родители

должны

быть

активными

помощниками

своим

детям,

а

не

только

«оценщиками»

их

достижений.

Были

созданы

творческие

выставки

совместных

работ

детей

и

родителей:

«Осенние

фантазии»,

«Цветочные

мотивы».

Все формы работы с родителями создают атмосферу доверия и

сотрудничества в коллективе взрослых, окружающих ребенка. А чем лучше

налажено

общение

между

семьей

и

группой

детского

сада,

тем

большую

поддержку

получит

ребенок.

Важно,

чтобы

родители

поняли:

через

изобразительную деятельность ребенок самовыражается как личность.

Для воспитателей был проведен

семинар-практикум на тему:

«Нетрадиционная форма рисования – изонить, рисование цветными нитями»

(Приемы работы в технике «Ниткография»).

Рисование разнофактурными нитями и пряжей очень интересный,

привлекательный для детей

продуктивный вид деятельности и открывает

большие

возможности

для

выражения

собственных

фантазий,

желаний

и

самовыражению в целом.

Таким, образом, понимая, значимость моей цели, системность,

последовательность

в

работе,

созданные

мною

педагогические

условия,

использование эффективных форм работы с детьми, родителями, а так же рост

моей

профессиональной

компетентности,

творческого

потенциала,

способствуют всестороннему развитию каждого ребенка.

20

6. Результативность опыта

Анализируя свою работу, с уверенностью могу сказать

,

занятия ниткописью

помогли развивать мелкую моторику пальцев рук. У детей выработались такие

качества, как трудолюбие, усидчивость; научились самостоятельно принимать

решения,

свободно

распоряжаться

временем

и

пространством

научились

помогать друг другу. Дети стали увереннее в себе, инициативнее, общительнее

с взрослым и со сверстниками, активизировался их художественный словарь.

Дети

ушли

от

стереотипных

образов,

работы

стали

ярче

и

разнообразнее,

оригинальнее и интереснее по содержанию.

Занятия с использованием «Ниткографии» показали, что у детей есть

огромный интерес и желание, но необходимо постоянно заниматься с детьми

для повышения уровня

способностей, иначе способности могут погаснуть.

21

Самым важным является постоянная работа с детьми и введение в систему

дошкольного образования различных форм по развитию способностей детей, не

перегружая их. Систематическое внедрение нетрадиционных техник рисования

в воспитательно-образовательный процесс, позволило развить художественно

творческие

способности

детей,

сформировать

интерес

и

стремление

к

содержательному общению, связанному с творческой деятельностью, создать

интерес

к

различным

техникам,

материалам

и

желание

действовать

и

экспериментировать с ними.

Детские поделки используются для игр, для украшения группового помещения,

в

качестве

подарков

близким

и

друзьям.

Дети

радуются,

что

их

поделки

нравятся

другим,

у

них

развивается

интерес

к

ниткографии,

формируются

навыки

учебной

деятельности:

умение

целенаправленно

осуществлять

практическую

деятельность,

действовать

в

соответствии

с

определенными

правилами, добиваться результата.

Ещё одна добрая традиция по применению в жизни поделок, сделанных

воспитанниками

своими

руками

–

папам

к

Дню

защитника

Отечества

(23

февраля), мамам в День матери (14 октября) и Международный женский день (8

марта), праздничные открытки и подарки родителям и близким на Новый год,

Рождество, Пасху

.

Ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет

логически рассуждать, у него достаточно развита память, внимание и связная

речь. Считаю, что работа с использованием техники «Ниткография» является

важной и значимой для воспитанников ДОУ.

Поэтому в перспективе продолжить работу по развитию мелкой моторики

с детьми старшего возраста. Применяя накопленный опыт и материал, выбрав

приемы ниткографии соответствующее возрасту детей.

III.

СВЕДЕНИЯ

О

ПЕРСПЕКТИВАХ

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

ОПЫТА

В

МАССОВОЙ ПРАКТИКЕ.

Ш. 1. Условия эффективности опыта

- Типовой детский сад общеразвивающего вида с 12 часовым пребыванием,

функционирует 7 групп.

- Средняя наполняемость в группе – 17 детей.

-

Развивающая среда соответствует возрастным особенностям детей данного

возраста,

группа

оснащена

всем

необходимым

материалом

указанном

в

приложении.

- Образование воспитателя – высшее.

2. Перспективы и возможности использования опыта.

22

Данный

опыт

может

быть

использован

педагогами

дошкольных

образовательных учреждений, а также родителями для воспитания и развития

своих детей.

Использование в воспитательно - образовательном процессе элементов и

различных видов «Ниткографии», а также согласованная совместная работа

воспитателей,

родителей

способствуют

всестороннему

развитию

ребенка

и

качественной подготовке детей к обучению в школе.

Творческие занятия «рисования нитками» можно использовать не только в

работе

с

дошкольниками,

они

полезны

и

для

взрослых

людей,

так

как

способствуют

развитию

мелкой

моторики

рук,

активизируют

работу

воображения, оказывают психотерапевтическое воздействие.

Список литературы:

1. Никитина А.В. «Нетрадиционные техники рисования в д.с.»/Пособие для

воспитателей и заинтересованных родителей/,-Спб-КАРО.2008.

2. Рузакова Ю.В. «Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной

деятельности.»-СПб-КАРО,2007,

3. Светлова И. «Развитие мелкой моторики.»ЭКСМО-Пресс.2011.

4. Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1,.

М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007.

5. Доронова Т. Н. Развитие детей в изобразительной деятельности. – «Детство-

ПРЕСС», 2005

6. Казакова Т. С. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные

техники, планирование, конспекты занятий / под редакцией Р. Г. Казаковой. М.,

2004.

23

7. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Методическое пособие

для воспитателей и педагогов. М.. 2008.

8. Лыкоква Л. И. программа художественного воспитания, обучения и развития

детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «Карапуз-Дидактика», 2007г.

9. Новиковская О.А. Ниткография. Конспекты занятий по развитию

пальчиковой моторики и речи (от 3 до 7 лет). – СПб.: Паритет, 2008.

10 . Никитина А.В. « Рисование веревочкой». Практическое пособие для

работы с детьми дошкольного возраста в логопедических садах.- КАРО, 2006.

11. Журнал Дошкольное воспитание, 2011 №10,12; 2012 № 1,2

12. Казакова Р.Г. « Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные

техники, планирование, конспекты занятий». М, 2001.

24