Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №11 «Ландыш» города Мамадыш»

Мамадышского муниципального района Республики Татарстан

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

на тему: "Вода - это сила"

Руководитель: Ахметшина

Эндже Габдрахмановна

воспитатель МБДОУ «ДС №11

«Ландыш» г.Мамадыш»

2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………....3

Описание работы………………………………..7

Результаты…………………………………........18

Заключение……………………………………...19

Методическое обеспечение……………………20

2

ВВЕДЕНИЕ

«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха,

тебя невозможно описать, тобою наслаждаются,

не ведая, что ты такое. Нельзя сказать что ты

необходима для жизни, ты – сама жизнь…

Ты самое большое богатство на свете…»

Антуан Сент-Экзюпери.

Дошкольники – прирожденные исследовали. И тому подтверждение –

их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание само-

стоятельно находить решение в проблемной ситуации. 3адача воспитателя –

не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать.

В последнее время я обратила внимание на то, что дети

(воспитанники средней группы) все чаще стали интересоваться

водой, поэтому я решила поддержать интерес детей и позна-

комить со свойствами воды.

Актуальность:

По результатам бесед с детьми выяснилось, что детям интересно было бы

узнать, что происходит с водой, какие у неё свойства, откуда берется вода в

кране, как происходят превращения воды в снег, лед, снежинки; почему чело-

век состоит из воды, как вода помогает всему живому жить и расти.

3

Цель исследовательской работы - доказать, что вода способна переходить

из одного состояния в другое, что вода прозрачна, не имеет формы, вкуса,

запаха, цвета, вода – хороший растворитель.

Перед собой поставили следующие задачи:

1.

Выяснить,

что

такое

вода,

состояние

воды,

свойства

воды.

2. Доказать с помощью экспериментов, что вода переходит из одного состоя-

ния в другое, что вода прозрачна, не имеет формы, вкуса, запаха, цвета, вода

– хороший растворитель.

3. Сделать вывод по результатам работы.

Объект исследования: вода.

Предмет исследования: свойства воды.

Мы выдвинули гипотезу – вода это единственное вещество, которое перехо-

дит из одного состояния в другое. Вода прозрачна, не имеет формы, вкуса,

запаха, цвета. Вода хороший растворитель.

Методы исследования: наблюдения, опыты, эксперименты, ИКТ.

Предполагаемые результаты:

- расширить и углубить знания и представления детей о воде, ее свойствах;

- развить познавательные умения через опытно - экспериментальную дея-

тельность;

- дети должны уметь анализировать и делать выводы, фиксировать получен-

ный результат.

Продукт исследовательской работы: составление памятки «Что мы узнали

о воде?»

4

Предварительная работа: беседа с детьми о воде; рассматривание воды по-

сле рисования красками; дидактическая игра «Разноцветные капельки»; чте-

ние сказки народов Сибири «Живая вода» и сказки горцев «Два ручья»; зага-

дывание загадок о воде; просмотр познавательного фильма: «Урок чистой

воды», сказки Н.А. Рыжовой «Как люди обидели речку»; выполнение дидак-

тических заданий на прогулке, связанных с водой; оформление карточек-

схем; чтение рассказов и стихотворений о воде.

Проведение проекта: сентябрь – декабрь 2017 года.

Совместная деятельность ребенка с родителями:

1.

Создание альбома «Мир воды».

2.

Посещение с ребенком городской библиотеки для накопления информа-

ции о воде.

3.

Создание коллажа «Круговорот воды в природе»

4.

Изготовление книжек – малышек о воде.

В течение проекта

Деятельность родителей:

1.

Знакомство с содержанием стендовой информации.

2.

Совместная с воспитателями работа по пополнению уголка экспери-

ментирования.

3.

Проведение опытов с детьми дома по теме “Чудесные превращения

воды”.

5

6

Вода—самое распространённое вещество на Земле. Почти три четвёр-

тых поверхности земного шара покрыты водой, образующей океаны, моря,

реки и озера. Много воды находится в газообразном состоянии

в виде паров в атмосфере. В виде огромных масс снега и льда

лежит она круглый год на вершинах высоких гор. В недрах зем-

ли также находится вода.

Вода имеет очень большое значение в жизни растений, животных и человека.

Дело в том, что тело человека почти на 63% - 68% состоит из воды.

Современные представления происхождения жизни на земле связывают с во-

дой. Воде принадлежит важнейшая роль в истории нашей планеты.

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ

7

Первый (подготовительный) этап

На данном этапе я вела работу по подбору иллюстраций, материала и

оборудования. Вырабатывала систему экспериментов и опытов. С помощью

наблюдений

и

бесед

я

выяснила,

что

не

все

дети

знают,

что

вода

это

единственное вещество, которое переходит из одного состояния в другое, что

вода прозрачна, не имеет формы, вкуса, запаха, цвета, она хороший раствори-

тель.

Возникшую проблему я решила проработать через исследовательскую

деятельность. Поэтому на подготовительном этапе я изучила методическую

литературу по данной теме. Я подобрала литературу и презентации по данной

теме исследования, изготовила наглядно-иллюстративный материал (картин-

ки, вырезки из журналов с изображением воды в разных состояниях), подо-

брала опыты и эксперименты о воде.

Второй (основной) этап

Данный этап включает в себя опытно – экспериментальную совмест-

ную с воспитателем деятельность и самостоятельную деятельность детей по

8

теме исследования. Я знакомила детей с водой по средствам презентации и

при помощи наглядно-иллюстративного материала.

На данном этапе дети самостоятельно рассматривали подготовленный

материал, листали и с интересом всматривались в красочные картинки, иллю-

страции вырезок из журналов, книг и энциклопедий с изображением воды.

Задавали вопросы и совместно с воспитателем, но в большинстве случаев

старались сами найти ответ на вопрос.

В процессе опытов и экспериментов перед детьми ставилась проблема,

а дети старались самостоятельно предложить способы ее решения, делали

выводы, фиксировали результаты.

Свою исследовательскую работу мы начали со знакомства с водой. В

начале нашей деятельности первоначальные представления дети получили по

средствам

подготовленного

мною

наглядно-иллюстративного

материала.

Дальше я решила знакомить детей с водой по средствам презентации.

Я рассказала и показала детям: где можно встретить воду, кому она

нужна, зачем нужна вода человеку, какой бывает вода, почему вода не закан-

чивается.

Дети внимательно слушали, вступали в диалог и отвечали на вопросы

по данной теме.

Дети по средствам презентации расширили свои знания о воде.

Для исследовательской деятельности нам понадобились материал и оборудо-

вание (для проведения опытов и экспериментов). Данный материал и обору-

дование я предложила детям взять в нашей природной лаборатории. В при-

9

родной лаборатории дети взяли разнообразные емкости для воды (стаканчики

разного размера, бутылочки, колбочки), ложечки, палочки, краски, сахар,

формочки для льда.

Для того, чтобы доказать, на самом ли деле вода переходит из одного

состояния в другое мы провёли несколько экспериментов и опытов.

Игровое упражнение «Хорошо-плохо».

Воспитатель: ребята, поиграем в игру «Хорошо - плохо» Передаем капельку

друг другу и говорим: вода хорошо - почему?

Примерные ответы детей:

- Вода – хорошо, потому что можно купаться.

- Вода – хорошо, потому что можно пить воду.

- Вода – хорошо, потому что можно полить растения.

- Вода – хорошо, потому что можно сварить компот и т.д..

Воспитатель: ребята, а теперь передаём капельку и говорим «вода – плохо -

почему?»

Примерные ответы детей:

- Вода – плохо, потому что можно заболеть, если пить холодную воду.

- Вода – плохо, потому что можно намокнуть под дождем

- Вода – плохо, потому что, если затопит квартиру и т. д.

Беседа о свойствах воды.

10

Воспитатель: ребята, давайте расскажем, о каких свойствах воды мы сегодня

узнали?

Примерные ответы детей:

- Вода не имеет запаха.

- Вода не имеет вкуса.

- Вода не имеет цвета, она прозрачная.

- Сахар в воде растворяется, а песок не растворяется

- Молодцы! Сколько интересного мы узнали о воде.

Ситуативный разговор «Берегите воду!»

- Ребята, воды у нас много, она - везде. А нужно ли беречь воду?

Примерные ответы детей:

- Нужно не забывать закрывать краны.

- Если заметили, что кран неисправен, сразу сообщить взрослым.

- Не засорять водоемы.

- Не мусорить на берегах рек.

- Не мыть в водоемах машины.

Воспитатель: правильно, ребята, воду нужно беречь! Вода – это жизнь!

Сейчас дети прочитают правила об охране водоёмов.

11

Эксперимент

«Переход воды из жидкого состояния в твердое»

Мы взяли формочки для льда залили их водой и оставили за окном. Через

сутки мы обнаружили, что вода превратилась в лед.

Вывод: под воздействием низкой температуры вода перешла из жидкого со-

стояния в твёрдое, превратилась в лёд.

Эксперимент «Переход воды из жидкого состояния в газообразное, из га-

зообразного в жидкое»

Мы нагрели воду в электрическом чайнике, налили ее в бутылку и стакан за-

крыли, бутылку крышкой, а стакан тарелкой. Вскоре нижняя сторона крышки

и тарелки стали влажными, на них появились капли, которые начали падать

вниз.

Вывод: вода из жидкого состояния перешла в газообразное и из газообразного

в жидкое.

12

Эксперимент «Переход воды из твердого состояния в жидкое»

Мы взяли лед и положили его в стаканчики и на ладошки. Через некоторое

время мы заметили, что лед превратился в воду.

Вывод: под воздействие тепла лед начал таять, то есть перешел из твёрдого

состояния в жидкое.

Опыт «Сравнить свойства воды, льда, снега»

Мы взялиемкости со снегом, водой, льдом. Рассмотрели, сравнили и решили

проверить, что произойдет, если их соединить. Через некоторое время мы вы-

яснили (вывод): если опустить в воду снег и лед, то они растают; вода стано-

вится холоднее; при взаимодействии воды и льда, вода остается прозрачной, а

при взаимодействии воды и снега, вода теряет прозрачность, становится мут-

ной; снег и лед не взаимодействуют.

Опыт «Куда делась вода?»

Взяли три одинаковые стакана с водой, сделали отметку уровня, поставили в

разные условия: один стакан между оконными рамами, другой поместили на

батарею, третий оставили в группе. В течение недели мы наблюдали, делали

отметки на стенках стаканчиков. Через неделю мы сравнили стаканчики и

увидели, что уровень воды в стаканчиках изменился.

Вывод: в тепле испарение происходит быстрее, чем в холоде.

Следующие наши эксперименты и опыты доказывают вторую часть нашей

гипотезы о свойствах воды.

Опыт «Вода не имеет формы»

13

Мы взяли сосуды разной формы и начали поочередно наливать в них воду.

Через некоторое время мы заметили, сколько бы мы не наливали воду в сосу-

ды, вода постоянно принимает их форму.

Вывод: вода не имеет формы.

Опыт «Вода прозрачна, не имеет цвета»

Для этого эксперимента мы взяли стакан с водой и молоком опустили в каж-

дый стакан ложки и увидели, что в стакане с водой ложка видна, а в стакане с

молоком ложка не видна.

Вывод: вода прозрачная и не имеет цвета.

Эксперимент «Вода не имеет запаха»

Мы взяли два стакан с водой, понюхали, вода не пахнет. Затем в один стакан

добавили сок лимона. Понюхали, вода стала пахнуть лимоном.

Вывод: вода не имеет запаха, но если в нее добавить какое-либо вещество,

она приобретает запах этого вещества.

Эксперимент «Вода не имеет вкуса, но является хорошим раствори-

телем»

Мы взяли два стакан с водой, попробовали, у воды не оказалось никакого

вкуса. Затем в один стакан добавили сахар, размешали, посмотрели, сахара в

стакане не оказалось. Попробовали, вода стала сладкой, так как сахар раство -

рился в воде.

Вывод: вода не имеет вкуса, но если в нее добавить какое-

14

либо вещество, она приобретает вкус этого вещества, так как является хоро-

шим растворителем.

Третий (заключительный) этап

Подведение итогов исследовательской работы.

Подведение итогов нашей исследовательской работы прошло в виде итоговой

ОД «Свойства воды».

Конспект занятия в средней группе «Свойства воды».

Цель: Закрепить знания детей о свойствах воды: прозрачная, бесцвет-

ная, не имеет запаха, вода – растворитель. Познакомить с простейшим спосо-

бом фильтрования воды.

Материалы и оборудование: стаканы разной формы, полоски бумаги,

вода, сахар, соль, подсолнечное масло, мука, фильтровальная бумага.

Ход занятия:

Сегодня на занятии мы поговорим о свойствах воды. Как настоящие ученые

мы будем проводить опыты с водой

Для первого опыта нам потребуется стеклянный стакан. Нальем в стакан хо-

лодную водопроводную воду. Вода льется небольшой струйкой и заполняет

стакан. Поднесем его к глазам и посмотрим сквозь воду в стакане на ваши иг-

рушки. На полу лежит большой разноцветный мяч, рядом с ним – цветные

кубики. Хорошо ли вам видны игрушки? (ответы детей).

Хотя вода немного искажает их форму, но игрушки видны хорошо. Какой вы-

вод мы можем сделать из нашего опыта? (ответы детей). Чистая вода – про-

зрачная!

Мы в стакан воды налили,

Опыт провели удачный!

Мы с тобой установили –

Чистая вода – прозрачна!

15

Чтобы определить цвет воды, проведем еще один опыт. Девять небольших

полосок раскрасим красками в разные цвета: одну полоску сделаем красной,

другую – оранжевой, третью – желтой, четвертую – зеленой, пятую – голу-

бой, шестую – синей, седьмую – фиолетовой, одну полоску раскрашивать не

будем, оставим белой, а последнюю – в черный цвет.

Нальем в стакан холодную воду и будем по очереди сравнивать цвет воды в

стакане с цветом полосок. Для этого каждую полоску поднесем к стакану с

водой.

- С какой из полосок совпадет цвет воды? (ответы детей), Правильно ни с од-

ной. Чистая вода не имеет цвета. На вопрос какого цвета вода, мы ответим

так: вода бесцветна.

Вот мы с вами и определили и второе свойство воды – ее бесцветность.

Понюхаем воду. Чем пахнет чистая вода? (Ничем. Можно сказать у воды нет

запаха.

Мы с вами только что установили несколько важных свойств воды. Повторим

их. Я буду начинать фразу, а вы ее заканчивайте.

1.

Чистая вода – прозрачная.

2.

Чистая вода – бесцветная.

3.

Чистая вода не имеет запаха.

Послушайте стихотворение:

Есть ли запах у воды? Нет.

А какой у воды цвет?

Красный или голубой?

Синий или золотой?

Кто даст правильный ответ?

У воды и цвета нет!

Тем вода приметна,

Что совсем бесцветна!

Давайте проведем еще один опыт. Возьмем несколько стаканов разной фор-

мы: один стакан высокий и узкий, другой широкий и низкий, третий «пуза-

16

тый». Нальем в каждый из них воду. Вода приняла форму того стакана, в ко-

торый ее налили. Перельем воду из высокого и узкого стакана в широкий и

низкий. Вода у нас та же самая, а вот форма у нее стала другой.

Значит вода не имеет собственной формы, она приобретает форму того сосу-

да, в который ее наливают. Если взять чайную ложку и налить немного воды

на стол, она растечется по плоскому столу лужицей.

Ребята, конечно, вы любите по утрам пить сладкий чай. Как его готовит

мама? (ответы детей ). Она заваривает чай в заварном чайнике, наливает в

стакан воду, добавляет заварку и кладет в стакан кусочек сахара. Вы разме-

шиваете чай ложечкой и … кусочек сахара исчезает.

- Куда он делся? (ответы детей ). Растворился в воде

Вода – растворитель. В ней можно растворять разные вещества.

- Назовите какие? (Сахар, соль). Эти вещества быстро растворяются в воде, и

при этом вода остается прозрачной.

Возьмем стакан, нальем в него воду и бросим в нее кусочек сахара. Скоро он

исчезнет, растворится в воде, То же самое произойдет если бросить в воду

щепотку соли. Но вода растворяет не все вещества. Если налить в стакан с во-

дой чайную ложечку подсолнечного масла, оно не растворится, а только рас-

течется по поверхности воды тонкой пленкой или будет плавать в виде жел-

тых капелек.

Если бросить в стакан с водой горсть обычного речного песка, вода сначала

станет мутной, а потом песок осядет на дно. Он также не растворится в воде.

Представьте себе, что в стакан налили воду и бросили в нее горсть муки.

Вода в стакане сала мутной. Попробуем ее очистить. Перельем воду через

фильтр в другой стакан. Вода стала более прозрачной. Большая часть муки

осела на фильтре. Только совсем маленькие частицы проскользнули сквозь

отверстия фильтра и оказались в стакане, поэтому вода не совсем прозрачная.

Теперь будем фильтровать воду, в которой плавает пленка масла, через специ-

альную фильтровальную бумагу. Вода хорошо отфильтровалась, следы масла

видны на фильтровальной бумаге.

17

Вы узнали о самом простом способе фильтрования воды. Но есть и другие,

более сложные. Ведь вода, которая попадает в наши квартиры по водопровод-

ным трубам, тщательно фильтруется. Ее очищают на водоочистительных

станциях. Из воды удаляют частицы грязи, водоросли, микробы. Но и такую

очищенную воду нужно обязательно фильтровать через специальные домаш-

ние фильтры, а потом кипятить. Ведь кипячение убивает микробов.

Вопросы:

1.

Имеет ли вода цвет?

2.

Есть ли у воды запах?

3.

Почему воду называют растворителем?

4.

Какие вещества хорошо растворяются в воде?

5.

Какие вещества в воде не растворяются?

6.

Как очистить воду?

7.

Почему воду для питья нужно кипятить?

8.

Как сделать простейший фильтр?

Рефлексия: Чем мы сегодня с вами занимались? Что узнали нового о свой-

ствах воды?

Таким образом, наша гипотеза подтвердилась – вода обладает многочислен-

ными удивительными свойствами. Мы с детьми составили памятку «Что

мы узнали о воде?»

18

РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. В результате исследовательской работы дети расширили свои знания о воде

и её состояниях.

2. Узнали, что вода может быть не только жидкой, но и

твёрдой и даже газообразной.

3. Дети приобрели умения и навыки исследовательской деятельности: анали-

зировать и делать выводы, фиксировать результат.

4. Появились навыки тесного общения со взрослыми и сверстниками.

5. Повысился интерес к познанию окружающего мира.

19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Вода входит в состав каждой клетки! Воду пьют леса и поля. Без неё не

могут жить ни звери, ни птицы, ни люди.

Всем нужна чистая вода. Но чистой воды становится все меньше и

меньше. И виноваты в этом сами люди.

Давайте беречь воду.

Ведь беречь воду – это означает беречь жизнь!

20

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.

Журнал «Детский сад будущего – галерея творческих проектов» №8

2012г.

2.

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно – исследовательская деятель-

ность дошкольников. – М.: 2013 Мозаика – Синтез.

3.

Зыкова О.А. Экспериментирование с живой и неживой природой. - М.:

ЗАО «ЭЛТИ-КУДИЦ» 2014.

4.

Михайлова З.А., Бабаева Т.И., Кларина Л.М., Серова З.А. Развитие по-

знавательно - исследовательских умений у старших дошкольников – СПб.:

5.

Мартынова Е. А., Сучкова И. М.

«Организация опытно-эксперимен-

тальной деятельности детей 2-7 лет» /Волгоград/ - 2010г.

6.

Дыбина О.В. «Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для до-

школьников»/ - М.: ТЦ Сфера, 2014г.

21