«Роль педагога в духовно- нравственном воспитании

дошкольников»

«Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое

воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша

вина перед другими людьми, перед всей страной».

А.С.МАКАРЕНКО

Духовно-нравственное воспитание в педагогике — это формирование

ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое,

гармоничное развитие человека, включающее в себя воспитание чувства

долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать

высокий смысл делам и мыслям человека. Духовно-нравственное

воспитание детей является одной из основных задач дошкольного

образовательного учреждения. Дошкольное воспитание — важнейший

период в духовно-нравственном становлении личности. Нравственное

воспитание происходит благодаря целенаправленным педагогическим

воздействиям, ознакомлению ребенка с нравственными нормами поведения

в процессе различной деятельности.Первые чувства гражданственности и

патриотизма. Доступны ли они малышам? Исходя из многолетнего опыта

работы в этом направлении, можно дать утвердительный : ответ

дошкольникам, особенно старшего возраста, доступно чувство любви к

родному городу( поселку), родной природе, к своей Родине. А это и есть

начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в

процессе целенаправленного воспитания. Духовно- нравственное

воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач

нашего времени. Огромные изменения произошли в нашей стране за

последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к

событиям нашей истории. У детей стали искажены представления о

патриотизме, доброте, великодушии. Изменилось и отношение людей к

Родине. Если раньше мы постоянно слышали и сами пели гимны своей

страны, то сейчас о ней говорят в основном негативно. Сегодня

материальные ценности доминируют над духовными. Однако трудности

переходного периода не должны стать причиной приостановки

патриотического воспитания. Возрождение духовно-нравственного

воспитания это шаг к возрождению России. Сухомлинский В.А. утверждал,

что «детство - каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так,

чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты

и величия». Духовно- нравственное воспитание является одной из основных

и сложных задач дошкольного учреждения. Сложность решения данной

задачи, связана, прежде всего, с возрастом детей. Ведь в дошкольном

возрасте ни одно нравственное качество не может быть сформировано

окончательно, а всего лишь зарождается. Воспитание чувства патриотизма у

дошкольников процесс сложный и длительный, требующий от педагогов

большой личной убежденности и вдохновения. Эта работа должна вестись во

всех возрастных группах, в разных видах деятельности и по разным

направлениям. В настоящее время выходит достаточно много методической

литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные

стороны духовно- нравственного (патриотического) воспитания детей в

конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю

полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство

патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и

гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим

миром, и желание сохранять и приумножать богатство нашей Родины. Работа

по духовно- нравственному воспитанию включает целый комплекс задач: —

воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому

саду, улице, городу; — формирование бережного отношения к природе и

всему живому; — воспитание уважения к труду; — развитие интереса к

русским традициям и промыслам; — формирование элементарных знаний о

правах человека; — расширение представлений о городах России; —

знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); — развитие

чувства ответственности и гордости за достижения страны; — формирование

толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям. Задача

педагога: - отбор объектов, впечатления от которых доступны детям.

Эпизоды должны привлекать внимание детей, быть яркими, образными,

конкретными, вызывающими интерес, целесообразными, неповторимыми,

характерными для данной местности (своя природа, свой быт, ремёсла,

традиции). - отбор сведений и понятий, которые способен усвоить

дошкольник (близость расположения, частота посещения, назначение,

удобство) - расширение диапазона объектов для старших дошкольников –

это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места,

памятники, символика города. Старшие дошкольники должны знать:

название города, своей улицы и прилегающей к ней, в честь кого названы. -

огромное значение имеет пример взрослых, особенно близких людей

(конкретные примеры). - привитие детям важных понятий как « долг перед

Родиной», «любовь к Отчизне», «ненависть к врагу», «фронтовой и трудовой

подвиг». - знакомство с другими городами, столицей, символикой

государства. - показ большого через малое, зависимость между

деятельностью одного человека и жизнью всех людей. Для этого используют

различные формы работы: целевые прогулки, экскурсии, беседы,

дидактические игры, чтение художественной литературы, праздники,

развлечения, вечера досуга, викторины и, конечно же, основная форма

работы – непосредственно образовательная деятельность Фундамент

будущего человека закладывается в раннем детстве. Для дошкольного

периода характерна наибольшая обучаемость и податливость

педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений. Потому- то все, что

усвоено в этот период - знания, навыки, привычки, способы поведения,

складывающиеся черты характера – оказываются особенно прочными и

являются в полном смысле слова фундаментом дальнейшего развития

личности. Необходимо учитывать, что на каждой возрастной ступени ребенок

приобретает важнейшие человеческие качества При правильном воспитании

в дошкольном возрасте интенсивно развиваются целостное восприятие

окружающей действительности, наглядно- образное мышление, творческое

воображение, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим

людям, сочувствие к их нуждам и переживаниям. Если у дошкольников

такого рода качества не будут сформированы надлежащим образом, то

восполнять возникший недостаток позднее окажется делом весьма трудным,

а подчас и не возможным. Учет возрастных особенностей требует

применения игровых приемов, неоднократное обращение к одной и той же

теме, подкрепление различными играми, продуктивными видами

деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое

рисование), посещение музеев, а также организация музеев в детском саду.

Не менее важным условием духовно- нравственного воспитания детей

является тесная взаимосвязь с родителями, семьей. В настоящее время эта

работа актуальна и особенна, трудна и требует большого такта и терпения,

так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма,

гражданственности не считаются важными и зачастую вызывают лишь

недоумения. Большое значение имеет семейные экскурсии по микрорайону,

городу, посещение с родителями отдельных помещений и предприятий,

организация фотовыставок и рисунков детей, Семейные клубы, а также

совместные проекты «Дети-родители». Ведь семейное изучение своей

родословной помогает детям понять, что семья – ячейка общества. Задача

педагогов и родителей- как можно раньше пробудить в растущем человеке

любовь к родной земле , с первых шагов формировать у детей черты

характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества;

воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной

улице, городу (поселку); чувство гордости за достижения страны, любовь и

уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к

доступным ребенку явлениям общественной жизни. Самое главное, не

следует ждать от детей «взрослых форм» проявления любви к Родине. Но

если в результате педагогической работы ребёнок будет располагать

знаниями о названии города, её географии, природе, символике, и если ему

известны имена кого-то из тех, кто прославил наш город, Отчизну, если он

будет проявлять интерес к приобретаемым знаниям, то можно считать, что

задача выполнена в пределах, доступных дошкольному возраста. Но никакие

знания воспитателя не дадут эффекта, если сам он не будет любить свою

страну, свой город, свой народ. «В воспитании все должно основываться на

личности воспитателя, - писал К. Ушинский, - потому что воспитательная сила

изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие

уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы

хитро он ни был продуман, не может заменить личности в деле воспитания.

И если мы хотим, чтобы наши дети полюбили свою страну, свой город

(поселок), свой народ, нам нужно показать их с привлекательной стороны