Региональный компонент в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.

Малая Родина... У каждого человека она своя,

но для всех является той путеводной звездой,

которая на протяжении всей жизни определяет

очень многое, если не сказать — всё.

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребёнка, стартовый период всех

высоких человеческих начал. Осознавая своё «я», ребёнок начинает самоутверждаться, ак-

тивно вступает в отношения с окружающими. В этот период устанавливается связь ре-

бёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром, происхо-

дит приобщение его к культуре, общечеловеческим ценностям.

Центральным звеном социализации является гуманистическое воспитание ребёнка, с

опорой на любовь к родителям, семье, месту, где он вырос, и, безусловно, к Родине.

Накапливаемый при этом опыт касается как познания и преобразования той или иной

области действительности, так и отношения к ним, что соответствует одному из прин-

ципов личностно-ориентированной педагогики — принципу синтеза интеллекта, эмоций и

действия. В этой связи успешность развития дошкольников на региональном материале

становится неоспоримой, но она возможна только при условии активного взаимодействия

детей

с

окружающим

миром

эмоционально-практическим

путём,

т.

е.

через

игру,

предметную

деятельность,

общение,

труд,

обучение,

разные

виды

деятельности,

свойственные дошкольному возрасту.

Приоритетность

регионального

культурного

наследия

означает

воспитание

патриотизма на местном материале с целью формирования уважения к своему дому

(семье, друзьям), бережного отношения к природе родного края и изучение его истории,

приобщение

ребенка

к

национальному

культурному

наследию

и

традициям,

произведениям местных писателей и художников.

Изучение

регионального

компонента

проходит

через

четыре

основных

н а п р а в л е н и я : физическое,

социально-личностное,

познавательно-речевое

и

художественно-эстетическое.

Ознакомление

детей

с

народной

культурой,

историей,

природным

окружением

происходит

во

всех

видах

деятельности,

затрагивает

все

образовательные области…

Прежде,

чем

приступить

к

работе

по

направлению

этнокультурного

развития,

педагогами

ДОУ

была

проведена

диагностика

детей

по

выявлению

уровня

сформированности знаний о предметах народного быта, праздниках, традиций, народных

игр, истории края.

Анализируя результаты диагностики, мы сделали выводы о недостаточных знаниях

детей

по

национально

-

региональному

компоненту.

Дети

знали

сказки,

игры,

но

затруднялись назвать предметы быта, орудия труда, историю русских и шорцев в давние

времена; дети практически незнакомы с символикой, достопримечательностями города и

растительным миром; недостаточно знаний в области декоративно-прикладного искусства,

традиций.

Реализация

регионального

компонента

является

важнейшей

составляющей

современного

образования,

использование

которого

направлено

на

достижение

следующих целей и задач:

Способствовать

формированию

первоначальных

представлений

об

особенностях

родного края

Познакомить детей с особенностями и традициями сибирского края;

Формировать представления о родном городе: истории, улицах, профессиях;

Познакомить с именами знаменитых земляков;

Сформировать знания о живой и неживой природе сибирского края;

Заложить основы нравственной личности, национальной гордости и национального

самосознания

Использование

регионального

компонента

как

одного

из

средств

социализации

дошкольников предполагает следующее:

1. Знакомство с родным краем входит в образовательный процесс, выстроенный на

основе доминирующих целей базовой программы, в которую гармонично вписывается

краеведческий материал.

2. Введение регионального содержания с учётом принципа постепенного перехода от

более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья, к менее близкому – культурно-

историческим фактам.

3. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного

края: дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы

отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном (творческая игра,

составление

рассказов,

изготовление

поделок,

сочинение

загадок,

аппликация,

лепка,

рисование, благоустройство и охрана окружающей природы) .

Работа в детском саду по региональному компоненту проводиться по нескольким

направлениям - в этот процесс включены и дети, и педагоги, родители. В рамках работы с

кадрами

в

нашем

ДОУ

организованы различные

формы

повышения

квалификации

педагогов:

-педагогические советы, семинары-практикумы, консультации, круглые столы, дни

педагогического мастерства; мастер-классы на тему: «Я и моя семья», «Генеалогическое

древо семьи» и т.д.

Второе

и

главное

направление

–

работа

с

детьми.

Региональный

компонент

реализовывается в ходе НОД, совместной деятельности детей, педагогов и родителей,

двигательно-оздоровительной

работы.

Эффективному

и

систематическому

усвоению

детьми знаний о своей стране, родном городе способствует перспективно - тематическое

планирование

воспитательно - образовательной работы. В нем есть такие темы, как:

«День города», «Народная культура и традиции», где дети знакомятся с национальной

культурой.

Темы

повторяются

в

каждой

группе,

но

изменяется

содержание

и

объем

материала,

в

каждой

теме

уделяется

внимание

изучению

культуры

своего

народа.

Например, по теме «День театра» драматизируются

детьми и педагогами народные

сказки.

Принцип интеграции образовательных областей позволяет организовать эту работу

интересно, разнообразно, так, чтобы всё, что мы хотим донести до детей, было воспринято

ими глубоко и надолго.

Например, планируя работу по образовательным областям:

«Физическая

культура»

-

инструктор

по

физкультуре

разучивает

с

детьми

народные игры «Лапта», «Жмурки», «Шапка», «Журавушка-журавель». Знакомим детей с

достижениями спортсменов нашего края.

«Познавательное

развитие»

-

знакомство

с

природой

родного

края

осуществляется через экскурсии, на прогулках, во время наблюдений, создали выставку

фотографий «Достопримечательности города». Используем так же игровые технологии

В.Воскобовича:

«Игровизор»,

«Крестики»,

«Соты»,

«Конструктор

букв»,

«Веселые

цифры», «Блоки Дьенеша», «Палочки Кьюизинера» т др.

Речевое

развитие

–

проводим беседы («Я

в

многонациональной

семье»,

«Знаменитые

имена

в

мире,

стране»,

знакомим

с

особенностями

шорского

этноса

и

обогащаем представления детей о разнообразии традиций, обычаев разных народов).

«Чтение детям художественной литературы» - большая работа проводится по

чтению художественной литературы, устному народному творчеству, сказкам писателей и

поэтов России . Создана картотека писателей и композиторов края, книжки - малышки

«Наряды разных народов», «Национальные праздники».

«Художественно

–

эстетическое

развитие»

-

музыкальные

руководители

разучивают с детьми национальные песни, танцы, знакомят с народными инструментами,

помогающими знакомить детей с историей, культурой народов.

В ДОУ действует театральный кружок

«В гостях у сказки». Мы

постарались

создать условия для погружения ребенка в познание живого красочного национального

творчества

и

ценностей

посредством

фольклорно

-

театрализованных

представлений,

обыгрывания потешек, небылиц - «Шапка небылиц», «Приключения пчеловода», «Гуси-

лебеди», «Хитрый воробей», «Репка» и др. Проводим фольклорные концерты и народные

праздники.

На

занятиях

по

художественному

творчеству

дети

узнают

о

происхождении

русской и шорской

посуды и утвари, овладевают умениями рисования национальных

орнаментов на силуэтах посуды, одежды, обуви. С детьми подготовили выставку рисунков

по теме «Русские и шорские народные сказки».

«Социально – коммуникативное развитие» - знакомим детей с элементарными

сведениями о местонахождении на карте России, достопримечательностями, Символикой

России и города - герб, гимн, флаг.

Даем первоначальные представления об истории коренных народов, общее понятие

о существовании различного вероисповедания у народов, говорим о национальной кухне,

традиционной национальной одежде.

Разработали краеведческие игры: -Поле чудес по теме: «Моя большая и малая

Родина»,

«Люби

и

знай

свой

край».

«Старинное-нестаринное»,

«Особенности

быта

народов»,

«Достопримечательности

родного

города»; -игры-беседы

«Нам

нужны

различия», -игры – путешествия «Россия-страна моя родная», «Отгадай, где живут»;

игры-экскурсии «Лавка сувениров».

В работе используем мультимедийные средства обучения (презентации на темы:

«Москва – столица нашего Отечества», «Шорский

национальный костюм», «Сказка о

толерантности»).

В

ходе

компьютерных

презентаций

дети

знакомятся

с

предметами

старины, которые не могут увидеть непосредственно, с искусством других народов.

Национальный колорит всегда присутствует в различных мероприятиях. Особым

значимым

событием

является

празднование

дня

города

Прокопьевска

-

педагоги

изготавливают поделки совместно с детьми и родителями, приуроченные к этому дню.

Особо хочется отметить проведение открытого мероприятия: к «Международному

дню родного языка» - было организовано театрализованное представление по мотивам

р. н. с. «Гуси – лебеди» с целью пропаганды знания родного языка, русского фольклора и

народных детских игр, развития интереса к изучению народных

сказок. Ребята

пели

частушки, читали стихи русских и адыгских поэтов о родном языке и родном крае:

«О

родном языке» Г. Пурга, «Родной язык» М. Паранук).

Воспитатели совместно с родителями составили «Книгу народной мудрости» -

сборник, включающий русские и шорские пословицы, поговорки, сказки, прибаутки,

загадки, считалки, приговорки, песенки.

В ДОУ проводим развлечения и праздники с этнокультурной и государственной

тематикой:

«День

национального

костюма»,

«День

славянской

письменности

и

культуры», «День шорского языка и письменности».

Семья является главным источником народных традиций. Мы заинтересовали их

проблемой приобщения детей к культурно - историческим ценностям России.

Удачно зарекомендовали себя такие формы работы, как:

- родительские собрания, на которых активно обсуждают вопросы этнокультурного

образования и воспитания детей («Любимые народные игры детей», «Родные сказки»);

-консультации для родителей («Русские и шорские традиции в воспитании детей»,

«Как смастерить народную игрушку со своим малышом», «Моя родословная»);

-практикумы в форме деловых игр, посещение национального музея.

Родители принимали активное участие в создании предметно- развивающей среды

в группах (собирают экспонаты для музея), оказали помощь в изготовлении народных

костюмов, участвуют в народных праздниках и развлечениях.

В

рамках

разработанного

плана

были

организованы

выставки

продуктов

совместного

творчества

взрослых

и

детей

(«Моя

семья»,

«Национальный

костюм»,

«Генеалогическое древо моей семьи »).

После

апробации

программ,

было

проведено

контрольное

исследование.

Проанализировав полученные результаты, можно сделать следующие выводы: что работа

по

программам

«

Я

и

мой

мир»,

«Приобщение

детей

к

истокам

русской

народной

культуры» принесла положительные результаты: у многих детей повысились знания о

предметах народного быта, праздниках, традиций, народных игр, разных видов народно -

прикладного

творчества.

Это

говорит

о

том,

что

большинство

воспитанников

групп

имеют представления об этнокультурных ценностях и готовы к познанию истории народа.

Внедрение

национального

регионального

компонента

позволяет

достичь

определенных целей в познании и понимании детьми общечеловеческих ценностей.

Очень

важно

привить

детям

чувство

любви

и

привязанности

к

природным

и

культурным

ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.

Итак, преимуществом регионального компонента является, прежде всего, то, что

созданная единая система:

- дает

более

эффективные

результаты

по

развитию

у

детей

эмоциональной

отзывчивости к этнокультурному наследию;

- позволяет осуществить поиск нестандартных форм деятельности;

- дает

возможность

гармонично

ввести

требования

ФГОС

в

систему

этнокультурного образования, объединить новые технологии с традиционными.