СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом Заведующий детским садом

детского сада № 51 «Улыбка» № 51 «Улыбка» филиала

филиала АН ДОО «Алмазик» АН ДОО «Алмазик»

протокол № ___ _____________ О.М. Дугарова

От «___»______________2015г. «___»______________2015г.

Образовательная программа

по дополнительной платной образовательной услуге

Театральная студия «КоЛоБоК»

детского сада № 51 «Улыбка» - филиала АН ДОО «Алмазик»

Составитель:

Ниязова

Зинфира Гельмановна

РС (Я) Мирнинский район

п. Айхал

2015 г.

На основе программы А.В.Щеткина: "Театральная деятельность в детском саду"

для занятий с детьми 4-5 лет. Москва. Мозаика-синтез, 2010г.

Пояснительная записка

Современная педагогика из дидактической постепенно становится развивающей. Что

подразумевается под этим? Прежде всего то, что не только психологи, но и педагоги-

практики начинают осознавать и видеть результаты своей воспитательной и

образовательной деятельности в развитии личности каждого ребенка, его творческого

потенциала, способностей, интересов.

В этом плане невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям

осознанно воспринимать окружающей мир и является средством общения.

Для развития выразительной стороны речи, необходимо создание таких условий, в

которых каждый ребенок мог проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем

не только в обычном разговоре, но и публично.

Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем

привлечения его с малолетства к выступлениями перед аудиторией. В этом огромную

помощь могут оказать театрализованные занятия. Они всегда радуют детей, пользуются у

них неизменной любовью.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков

поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей

всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т.д.).

Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает,

но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.

Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные

ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать

робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом театрализованные занятия

помогают всесторонне развивать ребенка.

Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности

детей дошкольного возраста - средняя группа. Она разработана на основе обязательного

минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления

содержания по различным программам, описанным в литературе, приведенной в конце

данного раздела.

Цель программы

Задачи программы

Развитие способностей детей

средствами театрального

искусства.

1. Создать условия для развития творческой

активности детей, участвующих в театральной

деятельности.

2. Совершенствовать артистические навыки детей в

плане переживания и воплощения образа, а также их

исполнительские умения.

3. Формировать у детей простейшие образно-

выразительные умения, учить имитировать

характерные движения сказочных животных.

4. Обучать детей элементам художественно-образных

2

выразительных средств (интонация, мимика,

пантомимика).

5. Активизировать словарь детей, совершенствовать

звуковую культуру речи, интонационный строй,

диалогическую речь.

6. Формировать опыт социальных навыков поведения,

создавать условия для развития творческой активности

детей.

7. Познакомить детей с различными видами театра

(кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и

др.).

8. Развить у детей интерес к театрально-игровой

деятельности.

Принципы и подходы к формированию Программы

Принципы

Принцип развивающего образования

Данный принцип предполагает, что образовательное содержание предъявляется ребенку с

учётом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и

совершения им тех или иных действий, с учётом его интересов, склонностей и способностей.

Данный принцип предполагает работу педагога в зоне ближайшего развития ребёнка (уровень

развития, достигаемый ребенком в процессе его взаимодействия со взрослым, но не

проявляющийся в рамках индивидуальной деятельности), что способствует развитию, т.е.

реализации как явных, так и скрытых возможностей ребёнка.

Принцип интеграции.

Принцип интеграции содержания дошкольного образования — альтернатива предметному

принципу построения образовательных программ. Основные задачи дошкольного образования

каждой образовательной области могут и должны решаться и в ходе реализации

другихобластей ООП. Предлагаемое деление на образовательные области является условным и

вызвано удобством в организации материала,необходимостью его систематического изложения.

Принцип деятельности.

Данный принцип заключается в том, что ребенок, получает знания не в готовом виде, а

добывает их самостоятельно. Основной акцент делается на организации самостоятельных

детских «открытий» в процессе разнообразных видов деятельности детей (игре, общении,

исследовании и пр.). Педагог выступает, прежде всего, как организатор образовательного

процесса.

Принцип психологической комфортности

Данный принцип предполагает создание доверительной атмосферы, минимизацию стрессовых

факторов образовательного процесса. Общение строится на основе доброжелательности,

уважения человеческого достоинства ребенка, ориентации на его интересы и потребности.

Педагог выступает в роли старшего друга, наставника, партнера, организатора, помощника.

Принцип поддержки самостоятельной активности ребенка (индивидуализация).

Важным условием принципа является обеспечение условий для самостоятельной активности

ребенка.

Реализация

этого

принципа

решает

задачу

формирования

социально

активной

личности,

которая

является

субъектом

своего

развития,

а

не

пассивным

потребителем

социальных услуг.

3

Принцип партнерского взаимодействия с семьей.

Для реализации данного принципа педагогу необходимо установить доверительные

партнерские отношения с родителями и близкими ребенка, внимательно относиться к запросу

родителей, к тому, что, на их взгляд, важно и нужно в данный момент ребенку, договориться о

совместных действиях, направленных на поддержку ребенка.

Принцип культуросообразности.

Реализация этого принципа обеспечивает учёт национальных ценностей и традиций в

образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

Образование рассматривается как процесс приобщения ребёнка к основным компонентам

человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд)

Принцип творчества

Образовательный процесс ориентирован на развитие творческих способностей каждого

ребенка, приобретение им собственного опыта творческой деятельности. Данный принцип

подразумевает ситуацию успеха.

Принцип индивидуального подхода.

Данный

принцип

предполагает

всестороннее

изучение

воспитанников

и

разработку

соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей. Выбор

форм, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных образовательных

потребностей каждого ребенка.

Принцип доступности.

Предполагает реализацию деятельности, которая строиться на основе учета реальных

возможностей ребенка; предупреждает интеллектуальные, физические и нервно-

эмоциональные перегрузки, отрицательно сказывающиеся на их физическом и психическом

здоровье.

Характеристики особенностей развития детей среднего возраста для

разработки и реализации дополнительной программы по театрализованной

деятельности

Социально-

коммуникативно

е развитие

Познавательн

ое развитие

Ознакомление

с

окружающим

Речевое

развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

Театрализованн

ая

деятельность

Физическое

развитие

ребенок

возрастает

интерес и

потребность в

общении,

особенно со

сверстниками;

начитает

регулировать свое

поведение в

Ребенок

характерна

высокая

мыслительная

активность;

интересуются

причинно-

следственными

связями в

разных

ребенок

речь становится

предметом

активности

детей;

осваивает

умение строить

разные типы

высказывания -

описание и

Ребенок

делает первые

попытки

творчества;

может

самостоятельно

придумать

небольшую

сказку на

заданную тему;

Ребенок

двигательная

сфера

характеризуется

позитивными

изменениями

мелкой и крупной

моторики;

появляется

интерес к

4

соответствии с

принятыми в

обществе

нормами;

умеет довести

начатое дело до

конца;

способен

проявить

сочувствие,

сопереживание,

которое лежит в

основе

нравственных

поступков;

формируется

потребность в

уважении со

стороны

взрослого ;

появляются

конкурентность,

соревновательнос

ть;

появляются

ролевые

взаимодействия;

постепенно

переходит:

- от игры " для

себя " к игре,

ориентированной

на зрителя;

- игры, в которой

главное - сам

процесс, к игре,

где значимы и

процесс и

результат;

- игры в малой

группе

сверстников,

исполняющих

сферах жизни;

повествование;

развивается

понимание

смысловой

стороны речи,

синтаксическая

структура

предложений;

удачно

имитируют

голоса

животных,

интонационно

выделяют речь

тех или иных

персонажей.

речь при

взаимодействии

друг с другом

носит

ситуативный

характер, а при

общении со

взрослым

становится

внеситуативной ;

осознаннее

воспринимает

произведения

художественно-

изобразительно-

музыкального

творчества;

легко

устанавливает

простые

причинные

связи в

сюжете,

композиции и

т.п.;

эмоционально

откликается на

отраженные в

произведении

искусства

действия,

поступки;

проявляет

желание

делиться

своими

впечатлениями

от встреч с

искусством, со

взрослыми и

сверстниками

познанию себя,

своего тела, его

строения,

возможностей;

5

аналогичные

роли, к игре

в группе из пяти-

семи сверстников,

ролевые позиции

которых различны

(равноправие,

подчинение,

управление);

.

выполняет

элементарные

танцевальные

движения петь

протяжно, при

этом вместе

начинать и

заканчивать

пение;

происходит

совершенствова

ние

эмоциональной

сферы;

мгновенно, в

рамках

заданного

образа,

реагирует на

смену

музыкальных

характеристик,

подражает

новым героям.

Планируемые результаты освоения дополнительной программы по

театрализованной деятельности детей среднего возраста

Социально-

коммуникативно

е развитие

Познавательное

развитие

Ознакомление с

окружающим

Речевое

развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

Театрализованная

деятельность

Физическое

развитие

Ребенок

способен

устанавливать

межличностные

взаимодействия;с

пособен

организовать

режиссерскую

игру;

сформированы

навыки

культурного и

безопасного

поведения,

Ребенок

способен

устанавливать

связи и

зависимости в

природе и в

социальном мире;

сформированы

первичные

представления об

архитектуре

(городской и

сельской,

реальной и

Ребенок

употребляет в

речи

простейшие

виды

сложносочиненн

ых и

сложноподчинен

ных

предложений;

способен

составлять

повествовательн

ый рассказ с

Ребенок

сформированы

первоначальные

представления об

особенностях

литературы: о

родах (фольклор и

авторская

литература), видах

(проза и поэзия), о

многообразии

жанров и их

некоторых

признаках

Ребенок

проявляет

двигательные

умения и

навыки,

творчески

используя их в

самостоятельно

й двигательной

деятельности;



способен

самостоятел

ьно

организоват

6

элементарные

представления о

правилах

поведения в

природе;

сказочной).

элементами

описания или

рассуждения.

(композиция,

средстваязыковой

выразительности

);

способен

воплощать в

процессе создания

образа собственные

впечатления,

переживания;

подыгрывает

простейшие

мелодии на

музыкальных

инструментах.

ь игру и

выполнять

правила.

2.

Содержательный раздел.

Социально-

коммуникативн

ое развитие

Познавательное

развитие

Ознакомление с

окружающим

Речевое

развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Театрализованная

деятельность

Физическое

развитие

Ребенок

осваивает

представления о

родном посёлке,

стране и ее

культурных

традициях;

осваивает

межличностные

взаимодействия,

самостоятельну

ю игровую

деятельность,

действуя в

соответствии с

определенной

ролью;

Ребенок

знакомится

с явлениями

общественной

жизни,

предметами

ближайшего

окружения,

природными

явлениями, что

послужит

материалом,

входящим в

содержание

театральных игр

и упражнений.

накапливает

опыт активного

освоения

окружающего

мира через

театрализованны

е игры;

Ребенок

осваивает

описание

предметов,

рассказывание

по нескольким

сюжетным

картинкам,

пересказ

небольших

сказок и

отрывков;

осваивает

интонационную

выразительность

речи;

осваивает

диалогическую

и

монологическую

формы речи.

связно и

выразительно

пересказывать

сказки;

Ребенок

осваивает умение

эмоционально

воспринимать

содержание

произведений,

сопереживать героям;

осваивает способ

самоконтроля в

исполнении движений,

пения, игре на

инструментах.

осваивает песенные и

танцевальные

импровизации;

знакомится с правилами

манипуляций с

различными куклами.

импровизировать на

тему знакомых сказок,

рассказов,

накапливает опыт

придумывания истории

собственного сочинения;

осваивает опыт

правильной оценки

действия персонажей

кукольных и

драматических

спектаклей :

Ребенок

осваивает

основные

виды ходьбы

и бега,

общеразвива

ющие

упражнения

и основные

виды

движений

7

осваивает опыт участия

в праздниках и

развлечениях, используя

умения и навыки,

приобретенные на

занятиях кружка и в

самостоятельной

деятельности.

1.2.

Вариативные формы, способы, методы и средства организации

театрализованной деятельности

Формы

организации

театрализован

ной деятельности

детей.

- драматизация

- мюзикл

- «оркестровая миниатюра»

- совместная театрализованная деятельность взрослых и детей

- театрализованные занятия

- театрализованные игры на праздниках и развлечениях

- самостоятельная театрально-художественная деятельность

- театрализованные игры в повседневной жизни

- мини-игры на музыкальных и других занятиях

- экскурсии

Методы обучения

Для качественного усвоения материала используются следующие

методы обучения:

- игра

- метод игровой импровизации (служащий мостом между играми

ребенка в быту и искусством актера)

- инсценировки и драматизация

- объяснение

- рассказ и рассказ детей

- чтение взрослого

- показ

- личный пример

- беседы

- просмотр видеофильмов, презентаций

разучивание произведений устного народного творчества

- обсуждение

- наблюдения

Тематические

части программы

Ритмика

Артикуляционная гимнастика

Знакомство с видами театра

Беседы

Прослушивание и просматривание материала

Работа над этюдами

Пальчиковые игры

Игры - импровизации

Работа над спектаклем

Изготовление атрибутов, декораций

8

Тематический план

Обучение

предполагает

формирование

у

детей

интереса

к

музыкально-

театральному

искусству;

знакомство

с

основами

театрального

искусства.

Большое

внимание уделяется работе по усвоению основных приёмов актёрского мастерства,

развитию творческой самостоятельности в передаче образа, выразительности речевых и

пантомимических действий под музыку.

4-5 лет ( занятия – 2 раза в неделю, 72 занятия в год)

Перспективный план работы театральной

студии

Месяц

Тема и цели занятия

Содержание работы

1. «Здравствуй, театр!»

Цель: Вызвать интерес к театрализованной

деятельности; Дать детям представление о театре.

- Учить использовать небольшие монологи более

развернутые диалоги между персонажами.

- Формировать достаточно необходимый запас

эмоций и впечатлений; развивать воображение и

способности к творчеству;

- Беседа о театре «Что ты знаешь о театре?» Рассказы детей.

- Игра «Назови свое имя по- разному».

- Игры «Сочини предложение»,

- Театрализованная игра “Веселые превращения”

- Этюд « Угадай, что я делаю»

2. «Любимые сказки»

Цель: учить детей рассказывать сказку с помощью

воспитателя; воспитывать коммуникативные навыки

общения;

- Отрабатывать речевое дыхание, тренировать выдох.

- Учить сочетать речь с пластическими движениями;

побуждать участию в театральной игре.

- Учить детей интонационно выразительно

проговаривать слова.

- Учить детей угадывать по

выразительному исполнению

сказочных героев.

- Беседа о сказках. Сочинение небольших сказок совместно с

педагогом.

- Игры: «Театральная разминка»,

- «К нам гости пришли».

- «Фраза по кругу».

- Творческая игра «Угадай героя сказки».

- Самостоятельная деятельность по разыгрыванию знакомых

сказок куклами би- ба- бо.

9

Сентябрь

3. «В гостях у С.Я.Маршака»

Цель: Дать интонационно - образное представление

о стихотворении;

- Побуждать к образному воплощению в роли.

- Развивать силу голоса.

- Учить выразительно, двигаться, участвовать в

драматизации произведений.

- Беседа по содержанию стихотворения С.Я.Маршака «Перчатки».

- Упр. «1, 2, 3, 4, 5- будем дружно мы играть».

- Игра «Маски» (понимание мимики).

- Имитационное упражнение «Кто как ходит».

- Драматизация стихотворения С.Я. Маршака «Перчатки».

4. «В гостях у лесовичка»

Цель: Активизировать в речи детей фразеологизмы.

- Воспроизводить стихи осмысленно, в заданном

ритме.

- Учить выразительной мимике и движениям в играх

- этюдах; чётко и громко произносить слова.

- Учить согласовывать речь и движение.

- Развивать воображение.

- Беседа о фразеологизмах, их значении, применении в

театральных постановках.

- Речевая игра «Веселый старичок»

- Двигательно - речевая миниатюра «Мишка».

- Игра - разминка «Уборка леса».

5

. «Пока занавес закрыт».

Развивать интерес детей к сценическому искусству.

Воспитывать доброжелательность,

коммуникабельность в отношениях со сверстниками.

Совершенствовать внимание, память,

наблюдательность.

Игровая программа.

Игра «Птицы на гнездо!

10

6. «Мы веселые, ребята».

Упражнение на

ритмопластику.

Упражнение для голоса «Воробьи». Работа над

дикцией (чистоговорки). «Поварята». Игра: «Веселые

обезьянки»,

Развивать внимание,

наблюдательность, быстроту

реакции, память.

7. «День рождения».

Познакомить с понятием «этюд»; развивать умение

передавать эмоциональное состояние с помощью

мимики и жестов.

Упражнение на речевое дыхание

«Свеча».

Беседа на тему: «Что такое этюд?»

Работа над этюдами

«Покупка театрального билета»

«Утешение»

8. Разыгрывание этюдов.

Учить детей действовать в условиях вымысла,

общаться и реагировать на поведение друг друга.

Артикуляционная гимнастика, работа

над голосом (упражнение

«Прыгуны»).

Работа над скороговорками.

Разыгрывание этюдов на эмоции:

гнев, радость, грусть, удивление,

страх, отвращение.

ОКТЯБРЬ

1. «Осень золотая»

Цель: Учить доводить до детей замысел

стихотворения.

- Обучение плавному свободному выдоху;

активизация губных мышц.

- Развивать чистоту произношения, чувство ритма,

выразительности речи.

- Подводить детей к созданию образа героя,

используя для этого мимику, жест, движения.

- Развивать интерес к различной театральной

деятельности.

- Развивать у детей память.

- Беседа по содержанию стихотворения И. Бродского «Ссора».

- Упражнение «Осенние листья».

- Упражнение «Едем, едем на тележке».

- Двигательная импровизация «Летел листочек».

- Обыгрывание стихотворения «Ссора» И. Бродского.

2. «Веселые сочинялки».

Цель: Упражнять детей в подборе рифм к словам.

Закрепить понятие “рифма”.

Поощрять совместное стихосложение.

- Беседа о рифме.

- Игры по развитию языковой догадки «Рифма», «Наборщик»,

«Ищем вторую половину».

- Упражнения на выразительность интонации. Игра - имитация

11

- Совершенствовать интонационную окраску речи;

развивают умение пользоваться выразительными

средствами речи.

- Побуждать детей сочинять несложные истории

героями, которых являются дети.

- Развивать воображение детей; побуждать к

фантазированию.

«Догадайся, о ком я говорю?»

- Игра «Фантазеры» (воображение).

- Игра «Сочини продолжение истории». Рассказывание детьми

историй.

- Самостоятельное обыгрывание сочиненных историй.

3. «Собираем урожай»

Цель: Учить сочинять небольшие рассказы на

заданную тему.

- Развивать желание участвовать в инсценировках.

- Закреплять умение детей использовать различные

средства выразительности в передаче образов.

- Согласовывать движение и речь.

- Развивать мелкую моторику.

- Продолжать работу по изготовлению разных

театров.

- Беседа об уборке урожая осенью. Составление небольших

рассказов детьми.

- Пальчиковая игра «За работу».

- Хороводная игра «Веселый хоровод».

- Игра с имитацией движений “Кто как ходит?”

4. Разыгрывание этюдов.

Учить детей действовать в условиях вымысла,

общаться и реагировать на поведение друг друга.

Артикуляционная гимнастика, работа

над голосом (упражнение

«Прыгуны»).

Работа над скороговорками.

Разыгрывание этюдов на эмоции:

гнев, радость, грусть, удивление,

страх, отвращение

5. Театрализованная игра «Угадай, что я делаю».

Развивать память, воображение детей

Работа над техникой речи.

Скороговорки.

Беседа о театрализованной игре.

Игра «Угадай, что я делаю?».

6. «Театральные профессии».

Цель: Активизировать познавательный интерес к

театральным профессиям. Познакомить детей с

профессиями: актер, режиссер, художник,

композитор.

- Развивать речевой диапазон, силу голоса.

- Беседа - диалог с детьми: «Театральные профессии». Вопросы к

детям поискового характера.

- Игра «Эхо».

12

- Развивать интонационный и фонематический слух.

Развивать воображение детей; побуждать к

фантазированию.

- Подводить детей к созданию образа героя,

используя для этого мимику, жест, движения.

- Имитационное упражнение “Пойми меня”.

- Образно - пластический этюд «Веселые мастера».

7. Чтение сценария сказки «Кто сказал «Мяу»?

Развивать речь детей; познакомится со стихотворным

текстом

Чтение сказки «Кто сказал «Мяу»

Беседа о прочитанной сказке.

8.

Репетиция сказки

продолжать работу над

сказкой. Совершенствовать технику речи,

правильную артикуляцию гласных и согласных.

Упражнение для голоса «Воробьи».

Беседа о театральной терминологии.

Репетиция сказки

9. Репетиция. Развивать способности детей

произвольно реагировать на команду, снимать

зажатость и согласовывать скованность, свои

действия с другими детьми

Упражнение на дыхание «Насос»

Игра «Эхо»

Репетиция сказки.

1. «Мы идем в театр»

Цель: познакомить с правилами поведения в театре;

вызвать интерес и желание играть (выполнять роль

«кассира», «билетера», «зрителя»); воспитывать

дружеские взаимоотношения.

- Развивать звуковое внимание.

- Умение соотносить движение со словом,

выразительно передавать образы героев.

- Совершенствование грамматического строя речи,

диалогической формы речи.

- Беседа - игра: «Как вести себя в театре».

- Упражнение: «Угадай по звуку»

- Пантомимы: “Рыбак и рыбки”.

- Этюд «Подружки».

- Игра «Король».

- Самостоятельная сюжетно - ролевая игра «В театре».

2. «Что такое эмоции?».

Цель: Познакомить с понятия «Эмоция».

- Развивать способности детей понимать

эмоциональное состояние другого человека и уметь

адекватно выразить свое состояние.

- Беседа и рассматривание сюжетных картинок, изображающих

разные эмоции.

- Игра «Угадай эмоцию».

- Игра “Придумай веселый и грустный диалог между Белкой и

Стрелкой”.

13

Ноябрь

- Совершенствовать диалогическую форму речи.

- Учить сочетать речь с пластическими движениями.

- Побуждать в обыгрывании мини - сценок.

- Воспитывать дружеские, партнерские

взаимопонимания.

Стихотворение на дикцию:

Чебурашке в чашку Шлепнулась букашка, Добрый Чебурашка

Вытащил букашку, Положил букашку Сохнуть на бумажку.

Высохла букашка, Поднялась с бумажки И снова чебурахнулась

В чашку к Чебурашке

3. «Что такое интонация ?»

Цель: Познакомить с понятием «интонация».

- Формирование навыков звукопроизношения.

- Развитие мимической и интонационной

выразительности.

- Развивать творчество в процессе выразительного

чтения стихотворения.

- Совершенствовать умение передавать

эмоциональное состояние героев стихотворений

мимикой, жестами.

- Беседа - Знакомство с понятием «Интонация».

- Игра «Зверята».

- Игра «Испорченный телефон».

- Двигательно - речевая миниатюра «Попрыгушки»

Репетиция сказки

4. «Что мы делаем, не скажем, но зато покажем».

Способствовать развитию чувства правды и веры в

вымысел; учить действовать на сцене согласованно.

Работа над дыханием, артикуляцией.

Работа над скороговорками.

Добыл бобов бобыль. Вакул бабу

обул, да и Вакула баба обула.

Беседа на тему: «Действия с

воображаемыми предметами».

Игра: «Что мы делаем, не скажем,

но зато покажем

5. Театрализованная игра «Угадай, что я делаю».

Развивать память, воображение детей

Работа над техникой речи.

Скороговорки. Бык тупогуб,

тупогубенький бычок, у быка бела

губа была тупа.

Беседа о театрализованной игре.

Игра «Угадай, что я делаю?».

6. Театральная игра «Любитель-рыболов»

Упражнение на дыхание.

14

Развивать зрительную, слуховую память,

воображение, координацию движений, чувство

ритма.

Упражнение на дикцию. Лунный свет

голубой

Спать ослу не давал,

Сел

осѐл на валун

И зевал и зевал...

И

случайно осѐл Проглотил вдруг луну,

Улыбнулся, вздохнул —

И спокойно

уснул.

Этюд «Любитель - рыболов».

7. «Одно и то же по-разному».

Развивать воображение, фантазию детей

Учить детей «снимать» зажатость и скованность,

согласовывать свои действия с другими детьми.

Игра «Одно и то же по-разному».

Колпак на колпаке, под колпаком

колпак

Репетиция сказки

8. Давайте поиграем

Учить детей свободно перемещаться в пространстве,

координировать свои действия с товарищами.

Упражнение на артикуляцию гласных

и согласных.

Работа над скороговорками.

От топота копыт пыль по полю

летит.

Репетиция сказки.

9. Спектакль «Кто сказал «Мяу»?»

Дать детям возможность выступить на сцене перед

зрителями

Подготовка участников спектакля к

выступлению (костюмы, реквизит)

Встреча зрителей. Спектакль «Кто

сказал «Мяу»?»

Подведение итогов

1. «Здравствуй, зимушка - зима!».

Цель: Развивать способность детей чувствовать

настроение музыки и рассказывать о нем.

- Вовлечь детей в игровой сюжет; побуждать детей

действовать в воображаемой ситуации;

способствовать развитию воображения.

- Воспроизводить стихи осмысленно, в заданном

ритме, проявляя собственное отношение к звучащей

речи (ритмодикломация).

- Беседа о зимнем настроении. Прослушать произведение

Вивальди «Зима».

- Дыхательное упражнение “Как подул Дед Мороз” Н.Нищева

- Упражнение «Возьмём Мишку на прогулку».

- Игра: “Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем”.

- Разучивание и выразительное чтение стихов к новому году.

2. «Театр теней».

Цель: Познакомить детей с теневым театром, его

происхождением, техникой.

- Упражнять в координации речи и движения.

- Развивать чувство ритма, воображение.

- Учить детей изготавливать декорации для теневого

театра в форме рисования, вырезания, оформления

- Беседа о теневом театре, его происхождении.

- Просмотр фрагмента сказки «Заюшкина избушка» (теневой

театр).

- Упражнение «Зайкин день».

- Изготавливать декорации для теневого театра в форме рисования,

вырезания.

15

Декабрь

любой техникой.

3. «Ритмический этюд».

Развивать чувство ритма, координацию движений;

умение согласовывать действия друг с другом.

Игра «Птичий двор».

Упражнение «Гудок».

Упражнение «Ритмический этюд».

Чтение стих. Агния Барто «В

театре»

4. Театральная игра «Метелица».

Учить детей ориентироваться в окружающей

обстановке, развивать внимание и наблюдательность,

музыкальную память, умение верно интонировать

мелодию и действовать с воображаемыми

предметами.

Игра «Метелица

Чтение стих. А.Барто « На

школьном утреннике»

5.«Квартет»

Цель: Побуждать к активному восприятию

стихотворения. Понять смысловое содержание. Дать

понятие слова квартет.

- Воспитывать коммуникативные навыки общения.

- Чтение стихотворения «Квартет» Агния Барто. Беседа

обсуждение смысла стихотворение.

- Игра « Назови вежливое слово». Скороговорки:

1.

Почистите верхние и нижние зубки языком.

2.

Закройте глаза, представьте ночь – «сели на лошадку и

поехали». Цокайте.

6. «Кто в теремочке живет»

Цель: Совершенствовать умение детей

пересказывать сказку.

- Учить средствами мимики и жестов передавать

наиболее характерные черты персонажей сказки.

- Упражнять в исполнении диалогов с учетом на

зрителя.

- Совершенствовать умение согласовывать движение

и речь.

- Совершенствовать умение драматизировать сказку.

- Беседа по сказке В.Бианки «Теремок». Пересказ детьми по

частям.

- Упражнение “Зайкина зарядка”

- Игра «Угадай героя».

16

Январь

1. «Поиграем с пальчиками»

Цель: Знакомство с пальчиковым театром. Освоение

навыков владения этим видом театральной

деятельности.

- Развивать мелкую моторику рук в сочетании с

речью.

- Формирование чувства музыкального темпа.

- Развитие чувства ритма и координации движений.

- Развитие сильного ротового выдоха.

- Отрабатывать умение детей разыгрывать сказки с

помощью пальчикового театра.

- Беседа о пальчиковом театре. Рассматривание видов пальчиковых

кукол. Знакомство с навыками владение этой техникой.

- Пальчиковая игра «Домик».

- Игра “Балалайка” И.Лопухина.

- Ритмическая игра “Метелица” р.н.п

- Разыгрывание детьми знакомых сказок с помощью пальчикового

театра.

2. «Играем в сказку»

Цель: Развивать умение детей давать характеристику

персонажам сказки «Два жадных медвежонка».

- Развивать у детей выразительность жестов,

мимики, голоса.

- Учить детей взаимодействовать друг с другом в

произношении диалогов; упражнять в

звукоподражании.

- Формировать интонационную выразительность

речи.

- Вызвать желание участвовать в играх-

драматизациях.

- Чтение сказки «Два жадных медвежонка» и беседа по

содержанию. Характеристика персонажей сказки.

- Имитационное упражнение “Танец медвежат”.

- Упражнение «Скажи фразу по- разному».

- Отработка диалогов: медвежонок- медвежонок; медвежонок -

лиса.

- Игра - драматизация «Два жадных медвежонка».

3. «В стране скороговорок и чистоговорок».

Цель: Продолжать знакомить с жанровыми

особенностями скороговорок, чистоговорок. -

Отрабатывать у детей дикцию проговариванием

скороговорок, развивать ее.

- Совершенствовать чистоту произношения.

- Формирование плавного длительного выдоха;

активизация губных мышц.

- Учить координировать речь с движением.

- Беседа - диалог о скороговорках, чистоговорках.

- Чистоговорки: “Козлик” М.Картушина и др.

- Упражнение «Снег идет!»

- Скороговорки : «Шла Саша по шоссе», «Бык - тупогуб» и др.

- Самостоятельное сочинение чистоговорок.

17

- Проявлять творчество в сочинении чистоговорок.

4. «Кто такой костюмер?»

Цель: продолжать знакомить детей с театральными

профессиями - костюмер.

- Развивать умение выразительно передавать образы.

- Развивать способность понимать собеседника по

мимике, жестам.

- Формировать эмоциональное развитие детей,

упражняться в использовании жестов.

- Поощрять творческую активность детей.

- Развитие навыков сотрудничества.

- Беседа - рассуждение: «Кто такой костюмер».

1.

Игра - пантомима: “Продолжи фразу и покажи”.

сборы, поход, добывание червей, закидывание удочки,

лов.

2.

Разводим костер: собираем разные ветки, колем

щепочки, зажигаем, подкладываем дрова. Тушим.

3.

Игра - соревнование: «Подбери костюм к герою».

1. «Наши развлечения»

Цель: Учить детей составлять небольшие рассказы

из личного опыта и выразительно их рассказывать.

- Учить понимать эмоциональное состояние героев.

- Отрабатывать выразительность передачи образа с

помощью мимики и жеста.

- Учить сочетать речь с движением; развивать

воображение.

- Воспитывать доброжелательное отношение друг к

другу.

- Беседа о зимних забавах.

- Упражнение: «Радость и грусть».

- Игра - упражнение «Едем на паровозе».

Знакомство со сказкой «Зимовье»

2. «Изменю себя, друзья. Догадайтесь, кто же

я?».

Развивать внимание, наблюдательность, память,

воображение

Беседа о том, как изменяет себя

артист, чтобы быть похожим на

героя, которого он изображает. Игра

«Измени голос»

Отгадывание загадок

Игровое упражнение «Изобрази

животного, предмет»

Репетиция.

3. «Мои любимцы»

Цель: Учить составлять небольшие рассказы о своих

питомцах.

- Беседа о своих питомцах, их повадках.

- Упражнение «Кто в домике живет».

18

Февраль

- Учить детей взаимодействовать друг с другом в

произношении диалогов; упражнять в

звукоподражании.

- Учить образовывать формы глагола звонить

(звонит, позвонил).

- Развивать интонационную выразительность речи.

- Побуждать детей к двигательной импровизации.

- Побуждать сочинять истории и обыгрывать их.

- Игра «Медвежонок и ослик разговаривают по телефону»

- Танец - имитация «Зверобика».

- Самостоятельное придумывание и обыгрывание смешных

историй про животных.

4. «Делу - время, а потехе-час».

Учить детей напрягать и расслаблять мышцы,

артикулировать звуки с и ш. Знакомить детей с

скороговорками и загадками

1. Артикуляционная работа:

Почистите верхние и нижние зубки

языком.

Закройте глаза, представьте ночь –

«сели на лошадку и поехали».

Цокайте. Достаньте

кончиком языка нос.

Скороговорка:

Везет Сенька Саньку

С Сонькой на санках.

Санки – скок! –

Сеньку с ног!

Саньку – в бок,

Соньку – в лоб,

Все – в сугроб.

Волки рыщут – пищу ищут

5.«Давайте поиграем».

Развивать умение напрягать и расслаблять мышцы

шеи, рук, ног и корпуса

Игра «Снеговик»

Зарядка для шеи и челюсти

Зарядка для языка «Удивленный

бегемот», пантомима:

1.

Расцвели, как цветы,

завяли.

2.

Волк крадется за зайцем –

не поймал.

3.

Лошадка: бьет копытом,

встряхивает гривой,

»

19

скачет (рысью, галопом),

приехала.

«Горячая картошка», «Конфетка»

«Теремок» на новый лад.

6«Наши защитники»

Цель: Учить детей словесно фантазировать по

музыкальной композиции.

- Развивать чувство ритма, динамику музыкального

образа и понимать настроение в мелодии.

- Отрабатывать четкую дикцию через скороговорки.

- Учить детей взаимодействовать друг с другом в

произношении диалогов.

- Развивать внимание, память, наблюдательность,

образное мышление детей.

- Практиковаться в обыгрывании придуманных

ситуаций.

- Слушание муз. Произведения «Марш» С.Прокофьева и беседа по

ассоциациям.

- Скороговорка: «Вёз корабль карамель, наскочил корабль на мель.

И матросы три недели карамель на мели ели».

- Упражнение «Что слышно».

- Обыгрывание придуманных ситуаций с использованием театра на

ложках.

Репетиция.

7. «Незнайка в театре»

Цель: Дать детям представление о культуре

поведения в театре, через решения проблемных

ситуаций.

- Развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

- Учить образовывать формы родительного падежа

множественного числа существительных.

- Развивать умение выразительно передавать образы.

- Упражнять детей в подборе рифм к словам.

- Побуждать детей экспериментировать со своей

внешностью.

- Развивать фантазию, творчество.

- Беседа - игра: «Поможем Незнайке правильно вести себя в

театре». Игровые, проблемные ситуации.

- Упражнение «Ветерок».

- Игра «Подбираем рифмы».

Чтение стих.-е А.Зацепина «В театре»

- Самостоятельные игры - ряжания в театральном уголке.

Репетиция.

8. Сказка «Теремок» на новый лад.

Показ сказки.

20

Март

1. «Весна пришла!».

Цель: Продолжать знакомить детей с малыми

фольклорными формами.

- Учить детей проговаривать заданную фразу с

определенной интонацией в сочетании с жестами;

воспитывать коммуникативные навыки общения.

- Учить сочетать напевную речь с пластическими

движениями.

- Развивать воображение детей. - - Побуждать

эмоционально, отзываться на игру, входить в

предлагаемый обстоятельства.

- Беседы с детьми о народном фольклоре: заклички, потешки,

прибаутки.

- Русская народная закличка «Солнышко».

- Игра «Весенние голоса».

- Упражнение на развитие интонационной выразительности “Я

очень люблю свою маму”.

- Игра «Как стать сказочником».

- Этюд на развитие эмоций, движений, жестов “Ручеек”.

М.Чистякова.

- Самостоятельные игры с настольным театром. Разыгрывание

стихов, потешек.

2. «Бабушка - загадушка».

Цель: Учить детей отгадывать загадки; воспитывать

коммуникативные качества; учить сочетать речь с

движением; развивать воображение.

- Упражняться в интонирование диалогов.

- Развивать умение пользоваться выразительными

средствами голоса.

- Учить этюдам с воображаемыми предметами и

действиями.

- Беседа о загадках. Загадывание загадок.

- Упражнение «Угадай, кого я загадала».

- Пантомимическая игра «Узнай героя».

- Двигательно - речевая миниатюра «Стирка»

3. «К нам пришел Петрушка!» Цель: Знакомство с

видом театральной деятельности – куклами –

Петрушками; развивать творческий интерес.

- Учить сочетать мелкую моторику рук с речью.

- Развивать моторно - слуховую память.

- Учить детей представлять собственную позицию в

выборе способа воплощения действий, образа

персонажа.

- Отработка умения вести диалог между двумя

персонажами.

- Учить детей управлять куклами – Петрушками.

- Беседа - диалог с куклой Петрушкой. Рассматривание атрибутов

кукольного театра.

- Пальчиковая игра «Люди и пальцы».

- Пантомима « Игра с куклами».

- Упражнение «Повтори за мной».

21

4.Знакомство со сценарием «Сказка о маленьком

мышонке»

Чтение сказки, распределение ролей.

Артикуляционная гимнастика.

5.Репетиция. Продолжать заучивание текста пьесы

Скороговорка:

Виноград, трава, топор,

Шар, крапива, помидор,

Сковородка, радуга, ранец, груша,

Крыша, радуга, Каркуша.

Пантомимы.

6.Репетиция. Продолжать заучивание текст

Репетиция спектакля с использованием музыки,

костюмов, реквизита, декорации. Обращать

внимание детей на правильное произношение слов в

диалогах

7.Репетиция

8. «Непослушная Маша».

Цель: Учить доводить до детей замысел сказки.

Активизировать в речи детей фразеологизмы (душа в

пятки ушла, задирать нос).

- Развивать интонационную выразительность речи.

- Развитие умения последовательно пересказывать

сказку.

- Развивать желание участвовать в кукольном

спектакле; умение взаимодействовать с партнером;

умение создавать образ персонажа.

- Беседа по содержанию сказки «Непослушная Маша». Разбор

значений фразеологизмов.

- Упражнение «Что было потом». Рассказывание детьми сказки по

частям.

- Игра с куклой Машей - Распределение ролей.

- Показ кукольного театр детям «зрителям» своей группы.

- Обсуждение после выступления.

1. «Театральная азбука».

Цель: Знакомство с театральными терминами.

- Беседа с детьми о театральных понятиях. Сцена, занавес,

спектакль, аплодисменты, сценарист, дублер и т.д.

22

2. «Пчелки, птички полетели»

Цель: Познакомить детей с весенними приметами.

Отвечать на вопросы полными предложениями.

- Развивать речевое дыхание, интонационную

выразительность.

- Развитие активного внимания.

- Создавать благоприятные условия для

импровизации детей; развития творческих

способностей.

- Подводить детей к созданию образа героя,

используя для этого мимику, жест, движения.

- Беседа о весенних приметах.

- Упражнение «Лети, бабочка!»

- Речевая игра «Как у бабушки Наташи».

- Игра «Зеваки».

- Танец - фантазия «Дискотека кузнечиков». Пантомима:

1.

Бабочка порхает с цветка на цветок.

2.

Принцесса капризная, гордая.

3.

Бабушка старенькая, хромает.

3 «Говорим о композиторе».

Цель: Знакомство детей с профессией - композитор.

- Учить детей словесно фантазировать по

музыкальной композиции.

- Освоение музыкально - ритмических движений.

- Развивать чувство ритма, динамику музыкального

образа и понимать настроение в мелодии.

- Развивать фантазию, умение проявлять свою

индивидуальность и неповторимость в создании

танца.

- Учить детей изготавливать музыкальные

инструменты из подручных средств.

- Беседа о профессии композитор. Обсуждение необходимости

этой профессии в театре.

- Игра: “Угадай по музыке”

- Игра «Чудесный молоточек»

- Танцы - фантазия: “Танец цветов” муз. Е.Гомоновой.

- В мастерской изготавливать простейшие музыкальные

инструменты.

4. «Мы маленькие актёры»

Цель: Через решение проблемных ситуаций,

познакомить детей с качествами актера. Развивать

связную речь.

- Совершенствовать умения детей выразительно

изображать героев сказки.

- Отрабатывать четкую дикцию и

звукопроизношение через чистоговорки.

- Отрабатывать умение сочетать речь с

- Беседа о качествах, которыми должен обладать актёр.

- Пантомимическая игра «Изобрази героя».

- Чистоговорка: “Ах, трава - мурава”.

- Творческая игра «Что такое сказка?».

23

пластическими движениями.

- Развитие творческого потенциала.

- Стимулировать детей полученные знания

переносить в игру.

- Упражнение “Пойми меня”.

- Самостоятельная сюжетно - ролевая игра «Театральные актеры».

5.«У меня зазвонил телефон».

Цели:

Учить детей заучивать реплики героев. Упражнять в

передаче эмоциональной окраски реплик каждого

персонажа. Совершенствовать умение

звукоподражанию, двигательной имитации движений

и пластики героев произведения. Развивать

сценическое искусство перевоплощения, память,

мышление, речь. Познакомить детей с гримом и

масками животных для передачи образов.

Воспитывать активность детей, желание

перевоплощаться и быть актером.

-Игра «У меня зазвонил телефон»

6.«Шутка».

Продолжать совершенствовать речевой аппарат;

учить детей пользоваться интонациями, произнося

фразы грустно, радостно, удивленно, сердито.

Упражнение на дыхание «Спать

хочется».

Упражнение на гласные и согласные

«Шутка».

Работа над пословицами и

поговорками

7.Репетиция.

Продолжать заучивание текста пьесы. Развивать

речь.

Обращать внимание детей на правильное

произношение слов в диалогах.

Упражнение для голоса. Скороговорка.

Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

8.Отчетный показ

Дать детям возможность выступить перед зрителями

Показ спектакля

24

1. «Путешествие»

Цель: Побуждать сочинять коллективно истории,

активизировать речевое общение.

- Учить образовывать формы винительного падежа

множественного числа одушевленных

существительных.

- Побуждать детей к двигательной импровизации;

учить двигаться в соответствии с музыкальной

характеристикой образа.

- Совершенствовать умение соотносить глагол с

действием, которое он обозначает.

- Воспитывать партнерские отношения между

детьми.

- Беседа о путешествиях. Сочинение коллективного рассказа о

путешествии».

- Упражнение «Воздушный шарик».

- Игра «Где я был?»

- Пантомимы: “К речке быстро мы спустились”.

- Игра «Почта».

- Самостоятельные режиссерские игры в уголке.

2.Что такое рифма?

Закреплять понятие «рифма», развивать память,

внимание.

Беседа о рифме

Игра «Придумай как можно больше рифмующих слов»

Игра «Рифма»

Игра « испорченный телефон»

3.Темп и ритм

Закреплять понятие « темп» и «ритм», развивать

внимание, наблюдательность

Работа над техникой речи

(артикуляционная дыхательная

гимнастика; считалка « Жили-были

два дружка»; игра «Узнай по носу»)

Беседа: «Что такое темп и ритм»

Игра «Тень

4.Знакомство с произведением

Совершенствовать воображение, фантазию детей;

готовить их к действию с воображаемыми

предметами; развивать дикцию.

Репетиция

5.Эмоции

Учить детей распознавать эмоциональные состояния

(радость, грусть, страх, злость) по мимике.

Совершенствовать умение связно и логично излагать

свои мысли. Знакомить с основами театральной

культуры

Упражнение на гласные и согласные

звуки

Игра «Зеркало»

Упражнение «изобрази эмоции»

6.«Угадай эмоцию».

Учить 1)распознавать эмоции: радость, грусть, страх,

злость по мимике и интонации 2)изображать эти

эмоции, используя жесты, движения, голос.

Способствовать обогащению эмоциональной сферы

Рассматривание репродукции

картин, фотографий

Игра «Угадай эмоцию»

«Испорченный телефон»

Репетиция спектакля с

использованием музыки, костюмов,

реквизита, декорации. Обращать

внимание детей на правильное

произношение слов в диалогах.

25

7. Итоговое занятие «В мире театра»

Цель: Совершенствовать диалогическую форму речи.

- Вызвать у детей радостное настроение, создание

дружеской атмосферы.

- Закрепить название театральных профессий.

- Развивать внимание, память, воображение.

- Совершенствовать исполнительское мастерство.

- Беседа о том, что понравилось в театральных занятиях

- Разгадывание кроссворда: «Театральные профессии»

- Упражнение «Волшебный сон».

- Этюд «Скоро лето».

26

Май

Этапы работы с дошкольниками над спектаклем:

1 этап – выбор пьесы и обсуждение с детьми

2 этап – деление пьесы на эпизоды и пересказ их с детьми

3 этап – работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом

4 этап – поиск музыкально-пластического решения отдельных этюдов, постановка танцев.

Создание (возможно с детьми) костюмов и декораций

5 этап – репетиция отдельных картин в разных составах с элементами декораций. С

музыкальным оформлением. Работа над выразительностью речи

6 этап – репетиция всей пьесы целиком с элементами костюмов, реквизитов и декораций

7 этап – премьера спектакля, которая одновременно является генеральной репетицией

8 этап – обсуждение инсценировки с педагогами, с родителями, а главное с детьми.

Литература

1. Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. Ярославль,

2002.

2. Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и школе. М., 2000.

3. Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в деском саду. М.,

2000.

4. Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.

5. Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. Творческий

центр «Сфера» Москва, 2007.

6. А.В.Щеткин "Театральная деятельность в детском саду" для занятий с детьми 4-5 лет.

Москва. Мозаика-синтез, 2010г.

7. М.Б. Зацепина "Развитие ребенка в театрализованной деятельности";

8. В.А. Недоспасова "Растем играя",

9.Чурилова Э.Г. "Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и

младших школьников".

27

28