Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение детский сад

№23 «Родничок».

Автор: Н.И.Артамонова

Что я слышу – забываю.

Что я вижу – я помню.

Что я делаю – я понимаю.

Конфуций.

Участники

проекта:

воспитатели,

дети

второй

младшей

группы

и

их

родители.

Срок реализации проекта: 2 недели.

Вид

проекта:

позновательно

–

исследовательский,

групповой,

межпредметный.

Продолжительность проекта: краткосрочный.

Аннотация к проекту:

Вода – драгоценный дар природы, обеспечивающий жизнь на Земле.

Окружающая нас вода - это вещество с уникальными свойствами, которые не

только

еще

полностью

не

объяснены,

но

далеко

не

все

известны.

Нет

вещества, более удивительного и загадочного, чем обыкновенная вода. Вода

имеет большое значение для жизни. Она нужна всем живым существам –

растениям, животным, людям.

В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе

позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является

первым звеном системы непрерывного экологического образования. Поэтому

формирование у детей основ культуры рационального природопользования

необходимо начинать уже с раннего дошкольного возраста.

Детям

необходимо

прививать

навыки

экологически

грамотного

отношения в быту, в частности, научить бережно и экономно относиться к

воде; обратить их внимание на то, что даже такой привычный объект, как

вода, таит в себе много неизвестного.

Актуальность проекта:

Актуальность

заключается

в

том,

что

опытно-исследовательская

деятельность соответствует одному из основных принципов ФГОС – дети

должны

научиться

самостоятельно

добывать

знания

и

применять

их

в

решении

новых

познавательных

задач,

что

в

свою

очередь,

должно

спо собствовать

развитию

т аких

интегративных

каче ств

к а к

«любознательность», «способность решать интеллектуальные и личностные

задачи, адекватные возрасту» (использовать разные способы обследования

предметов и явлений, включая простейшие опыты).

Каждый

дошкольник

–

маленький

исследователь,

с

радостью

и

удивлением

открывающий

для

себя

мир.

Ребенок

стремится

к

активной

деятельности.

Вот

почему

такие

виды

деятельности,

как

наблюдение

и

экспериментирование

наиболее

близкие

и

естественные

для

ребенка

–

дошкольника.

Первое вещество, с которым с удовольствием знакомиться

ребенок,

это

вода.

Она

дает

ребенку

приятные

ощущения,

развивает

различные

рецепторы

и

предоставляет

практически

неограниченные

возможности познавать мир и себя в нем. Игры с водой один из самых

приятных способов обучения для малышей. И главная актуальность проекта

– это необходимость расширения знаний и представлений у детей младшего

дошкольного возраста о свойствах и значении воды в жизни живых существ.

Методы исследования:

Наблюдения,

беседы

с

детьми

о

воде,

чтение

художественной

литературы,

рассматривание

иллюстраций,

рисование,

заучивание

стихотворений,

отгадывание

загадок,

физминутки,

дидактические,

подвижные

и

пальчиковые

игры,

«домашние

задания»,

консультации

для

родителей.

Цель проекта:

Формировать

у

детей

знания

о

природе,

элементы

экологической

грамотности.

Задачи проекта:

1. Реализовать тему «Вода и ее свойства», охватив все образовательные

области

(социально-коммуникативное

развитие,

познавательное

развитие,

речевое

развитие,

художественно-эстетическое

развитие,

физическое

развитие);

2. Развитие познавательных способностей детей в процессе совместной

исследовательской деятельности, практических опытов с водой;

3. Формирование

у

детей

осознанных

представлений

об

основных

свойствах воды, о важности воды в жизни всех живых существ;

5. Воспитание трудовых качеств и бережного отношения к воде.

6. Дать задатки по экологическому воспитанию детей (связь человека с

природой).

Проблема:

Осознание детьми

значения воды в жизни людей, животных и растений,

усвоение ее свойств.

Способы решения:

Проведение экспериментов, бесед с детьми, наблюдений, непосредственно-

образовательной, игровой и трудовой деятельности, просветительная работа

с родителями.

Необходимое оборудование:

Оборудование, материал для проведения экспериментов с водой:

стаканчики,

краски,

ванночка

для

купания,

ватные

палочки,

игрушки,

атрибуты, предметы-заместители для дидактических и сюжетных игр, игр-

инсценировок.

Литературный ряд:

сказки К.И.Чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе», загадки про воду,

малый народный фольклор (потешки).

Музыкальный ряд:

аудиозаписи «Звуки воды в природе»,

Демонстрационный ряд:

дидактический плакат «Вода вокруг нас», альбомы, картинки на темы «Вода

в природе», «Использование воды человеком».

Ожидаемые результаты:

1.

Расширение

представления

о

воде,

ее

свойствах,

умение

определять

различные состояния воды.

2. Повышение уровня развития речи, обогащение словарного запаса.

3.

Формирование

у

родителей

интереса

к

проблеме

экологического

воспитания детей.

4. Воспитание бережного отношения к воде.

Реализация проекта.

Первый (подготовительный этап):

1. Выявление уровня знания детей в рамках поставленной проблемы.

2. Подборка и изучение методической литературы по теме проекта.

3. Изготовление оборудования и наглядного материала для работы.

4. Подборка художественной литературы для чтения детям.

5.Консультации и беседы для родителей.

Второй (практический) этап:

Детализация проекта:

Игровая деятельность: "Пускание мыльных пузырей", "Искупай малыша",

"Солнышко и дождик", "Поймай рыбку", "Веселые кораблики", "Водичка

дырочку найдет", «Ходят капельки по кругу».

Познание:

НОД. "Как Маша стала опрятной", "Вода всем необходима",

"Волшебница водичка".

Природный мир: "Вода вокруг нас" (компьютерная презентация)

Речевое

развитие:

чтение

художественной

литературы:

К.

Чуковский

"Мойдодыр", В. Маяковский "Что такое хорошо и что такое плохо", А. Барто

"Девочка

чумазая";

чтение

потешек:

"Водичка,

водичка

",

"Глазки

открываются", "Умываться пойдем"; использование загадок о воде.

Художественное творчество:

Сюжетное

рисование:

"Плакали

сосульки",

"Лебедь"

(нетрадиционная

техника); Сюжетная аппликация с элементами рисования "Дождь и туча";

силуэтная лепка: "Рыбка".

Мир

музыки:

прослушивание

песен

о

воде,

песня-танец

"Злая

тучка",

фонограмма « звуки природы». (шум дождя, плеск моря, журчание ручья).

Работа с родителями: папка – раскладушка «Игры на воде», «Домашние

задания». ( по экспериментам).

Исследовательская деятельность:

1.

Опыт «Вода жидкая, может течь»

2.

Опыт «У воды нет запаха»

3.

Опыт «Вода прозрачная»

4.

Опыт «У воды нет вкуса»

5.

опыт «Какого цвета вода?»

6.

опыт «Вода не имеет формы»

7.

опыт «Вода не имеет цвета, но ее можно покрасить»

8.

опыт «Вода – растворитель».

9.

Огород на подоконнике.

4. Заключительный:

Итоговое занятие на тему "Волшебница вода".

«Праздник мыльных пузырей»

Презентация проекта.

Результаты проекта:

Мы добились поставленной цели. У детей расширились знания о воде,

они

с

удовольствием

принимали

участие

в

проведении

опытов,

экспериментов, игр с водой.

В

ходе

реализации

проекта

и

проведенного

мониторинга

(итоги

мониторинга

в

приложении),

можно

сделать

вывод,

что

проблема

формирования у детей представлений о простейших взаимосвязях в природе,

умение делать простейшие обобщения и выводы, развитие познавательной

деятельности, наблюдательности и любознательности может быть успешно

разрешена при соответствующей организации образовательной и опытно-

исследовательской деятельности педагогов, детей и родителей.

Приложение.

Экспериментирование.

Опыт 1. «Вода жидкая – может течь».

Предложить детям перелить воду из одной емкости в другую. Задать вопрос:

«Льется вода, почему?»

Вывод: вода жидкая, льется, течет.

Опыт 2. «У воды нет запаха».

Когда мама печет пирожки или варит ароматный компот, вы чувствуете запах.

Тонкий аромат издают цветы, духи. А понюхайте воду, чем она пахнет?

Вывод: вода не имеет запаха.

Опыт 3. «Вода прозрачная».

Перед детьми стоят 2 стакана, один с водой, другой – с молоком, в оба

опустить ложечки (или палочки). В каком из стаканов они видны, а в каком –

нет? В стакане с водой мы видим палочку, а стакане с молоком – нет.

Вывод: вода прозрачная, а молоко – нет.

Опыт 4. «Вода не имеет формы».

«Сравним форму воды в своем стакане с водой у соседа (показать, что если

перелить воду в посуду другой формы, вода примет форму этой посуды). Что

можно сказать о форме воды?

Вывод: вода не имеет формы.

Опыт 5. «У воды нет вкуса».

Знаете ли вы вкус соли, сахара, лимона, лука? Вам хорошо знаком вкус

яблока, картошки, хлеба. Попробуйте воду в стакане на вкус. Можно ли

назвать воду соленой, сладкой или кислой? Ни один из знакомых вкусов

нельзя отнести к воде.

Вывод: вода не имеет вкуса.

Опыт 6. «Какого цвета вода»

На столе лежат цветные полоски бумаги. С их помощью мы определим цвет

воды. Приложим и сравним цвет води и цвет каждой полоски. Можно ли

сказать, что вода синяя? Серая? Красная? Нет, цвет воды не совпадает ни с

одной из полосок.

Вывод: вода бесцветная.

Опыт 7. «Вода не имеет цвета, но ее можно покрасить».

Какого

цвета

вода?

(У

воды

нет

цвета,

она

прозрачная).

Воду

можно

подкрасить, добавив в нее краску. Дети красят воду. Какого цвета она стала?

Цвет воды зависит от того, какую краску добавили в воду.

Вывод: вода легко окрашивается в любой цвет.

Опыт 8. «Вода – растворитель».

Насыпать в один стакан соли, а в другой столько же мела. Перемешать воду.

Что можно заметить? О чем говорит этот опыт? Вода растворила кристаллы

соли и сахара, а часть мела села на дно.

Вывод: вода – растворитель, но ни все вещества в ней растворяются.

Мониторинг по проекту «Секреты волшебницы воды».

№

Ф.И.

ребенка

1

2

3

4

5

6

1

Вова А.

4

4

3

3

4

4

2

Данил З

3

3

3

5

4

4

3.

Коля К

4

5

4

5

4

5

4

Дима К

5

4

4

5

4

5

5

Ульяна

4

3

4

4

4

5

6

Ангелина

4

4

4

5

4

5

7

Саша М

4

3

4

5

4

5

8

Ксения П

4

3

4

5

4

5

9

Кирилл С

4

4

4

5

4

5

10

Полина С

4

4

4

5

4

5

11

Никита С

4

3

3

5

4

5

12

Богдан С

4

4

4

5

4

5

13

Арсений

4

4

3

5

4

5

14

Милана

3

3

3

5

4

4

15

Слава Ш 4

4

4

5

4

4

1.Умение выявлять причинно – следственные связи.

2.Знания о свойствах воды.

3.Знания о состояниях воды.

4.Основы культуры рационального природопользования.

5.Воспитание трудовых качеств.

6.Культурно – гигиенические навыки.

По 5-ти бальной шкале общий показатель: 85.6 %