«Ключики к

детской душе»

Как рассказывать и

сочинять истории и сказки

Подготовила

воспитатель младшей

группы Смирнова Г.П.

Актуальность проекта

В наше время искусство рассказывания можно считать

незаслуженно забытым, ведь основной упор и дома, и в

школе делается именно на чтение. Родители читают

детям сказки, стихи, а чуть только ребенок становится

более самостоятельным, взрослые читают ему все реже,

оставляя его наедине с книгой. А само рассказывание

сводится как правило к диалогу или пересказу, возникает

спонтанно и не привязано к каким-либо педагогическим

целям. Между тем, именно рассказывание выделял как

один из первых и самых действенных способов повлиять

на ребенка ещё Владимир Фёдорович Одоевский и

Мария Хрисанфовна Свентицкая – великие педагоги

прошлого.

Актуальность проекта

В наше время искусство

рассказывания можно считать незаслуженно забытым, ведь основной упор и дома, и в школе делается именно на чтение. Родители читают детям сказки, стихи, а чуть только ребенок становится более самостоятельным, взрослые читают ему все реже, оставляя его наедине с книгой. А само рассказывание сводится как правило к диалогу или пересказу, возникает спонтанно и не привязано к каким-либо педагогическим целям. Между тем, именно рассказывание выделял как один из первых и самых действенных способов повлиять на ребенка ещё Владимир

Фёдорович Одоевский и Мария Хрисанфовна Свентицкая – великие педагого прошлого.

Актуальность проекта

В наше время искусство

рассказывания можно считать незаслуженно забытым, ведь основной упор и дома, и в школе делается именно на чтение. Родители читают детям сказки, стихи, а чуть только ребенок становится более самостоятельным, взрослые читают ему все реже, оставляя его наедине с книгой. А само рассказывание сводится как правило к диалогу или пересказу, возникает спонтанно и не привязано к каким-либо педагогическим целям. Между тем, именно рассказывание выделял как один из первых и самых действенных способов повлиять на ребенка ещё Владимир

Фёдорович Одоевский и Мария Хрисанфовна Свентицкая – великие педагого прошлого.

Актуальность проекта

В наше время искусство

рассказывания можно считать незаслуженно забытым, ведь основной упор и дома, и в школе делается именно на чтение. Родители читают детям сказки, стихи, а чуть только ребенок становится более самостоятельным, взрослые читают ему все реже, оставляя его наедине с книгой. А само рассказывание сводится как правило к диалогу или пересказу, возникает спонтанно и не привязано к каким-либо педагогическим целям. Между тем, именно рассказывание выделял как один из первых и самых действенных способов повлиять на ребенка ещё Владимир

Фёдорович Одоевский и Мария Хрисанфовна Свентицкая – великие педагого прошлого.

Актуальность проекта

В наше время искусство

рассказывания можно считать незаслуженно забытым, ведь основной упор и дома, и в школе делается именно на чтение. Родители читают детям сказки, стихи, а чуть только ребенок становится более самостоятельным, взрослые читают ему все реже, оставляя его наедине с книгой. А само рассказывание сводится как правило к диалогу или пересказу, возникает спонтанно и не привязано к каким-либо педагогическим целям. Между тем, именно рассказывание выделял как один из первых и самых действенных способов повлиять на ребенка ещё Владимир

Фёдорович Одоевский и Мария Хрисанфовна Свентицкая – великие педагого прошлого.

Актуальность проекта

В наше время искусство

рассказывания можно считать незаслуженно забытым, ведь основной упор и дома, и в школе делается именно на чтение. Родители читают детям сказки, стихи, а чуть только ребенок становится более самостоятельным, взрослые читают ему все реже, оставляя его наедине с книгой. А само рассказывание сводится как правило к диалогу или пересказу, возникает спонтанно и не привязано к каким-либо педагогическим целям. Между тем, именно рассказывание выделял как один из первых и самых действенных способов повлиять на ребенка ещё Владимир

Фёдорович Одоевский и Мария Хрисанфовна Свентицкая – великие педагого прошлого.

В наше время искусство

рассказывания можно считать незаслуженно забытым, ведь основной упор и дома, и в школе делается именно на чтение. Родители читают детям сказки, стихи, а чуть только ребенок становится более самостоятельным, взрослые читают ему все реже, оставляя его наедине с книгой. А само рассказывание сводится как правило к диалогу или пересказу, возникает спонтанно и не привязано к каким-либо педагогическим целям. Между тем, именно рассказывание выделял как один из первых и самых действенных способов повлиять на ребенка ещё Владимир

Фёдорович Одоевский и Мария Хрисанфовна Свентицкая – великие педагого прошлого.

В наше время искусство

рассказывания можно считать незаслуженно забытым, ведь основной упор и дома, и в школе делается именно на чтение. Родители читают детям сказки, стихи, а чуть только ребенок становится более самостоятельным, взрослые читают ему все реже, оставляя его наедине с книгой. А само рассказывание сводится как правило к диалогу или пересказу, возникает спонтанно и не привязано к каким-либо педагогическим целям. Между тем, именно рассказывание выделял как один из первых и самых действенных способов повлиять на ребенка ещё Владимир

Фёдорович Одоевский и Мария Хрисанфовна Свентицкая – великие педагого прошлого.

В наше время искусство

рассказывания можно считать незаслуженно забытым, ведь основной упор и дома, и в школе делается именно на чтение. Родители читают детям сказки, стихи, а чуть только ребенок становится более самостоятельным, взрослые читают ему все реже, оставляя его наедине с книгой. А само рассказывание сводится как правило к диалогу или пересказу, возникает спонтанно и не привязано к каким-либо педагогическим целям. Между тем, именно рассказывание выделял как один из первых и самых действенных способов повлиять на ребенка ещё Владимир

Фёдорович Одоевский и Мария Хрисанфовна Свентицкая – великие педагого прошлого.

В наше время искусство

рассказывания можно считать незаслуженно забытым, ведь основной упор и дома, и в школе делается именно на чтение. Родители читают детям сказки, стихи, а чуть только ребенок становится более самостоятельным, взрослые читают ему все реже, оставляя его наедине с книгой. А само рассказывание сводится как правило к диалогу или пересказу, возникает спонтанно и не привязано к каким-либо педагогическим целям. Между тем, именно рассказывание выделял как один из первых и самых действенных способов повлиять на ребенка ещё Владимир

Фёдорович Одоевский и Мария Хрисанфовна Свентицкая – великие педагого прошлого.

В наше время искусство

рассказывания можно считать незаслуженно забытым, ведь основной упор и дома, и в школе делается именно на чтение. Родители читают детям сказки, стихи, а чуть только ребенок становится более самостоятельным, взрослые читают ему все реже, оставляя его наедине с книгой. А само рассказывание сводится как правило к диалогу или пересказу, возникает спонтанно и не привязано к каким-либо педагогическим целям. Между тем, именно рассказывание выделял как один из первых и самых действенных способов повлиять на ребенка ещё Владимир

Фёдорович Одоевский и Мария Хрисанфовна Свентицкая – великие педагого прошлого.

В наше время искусство

рассказывания можно считать незаслуженно забытым, ведь основной упор и дома, и в школе делается именно на чтение. Родители читают детям сказки, стихи, а чуть только ребенок становится более самостоятельным, взрослые читают ему все реже, оставляя его наедине с книгой. А само рассказывание сводится как правило к диалогу или пересказу, возникает спонтанно и не привязано к каким-либо педагогическим целям. Между тем, именно рассказывание выделял как один из первых и самых действенных способов повлиять на ребенка ещё Владимир

Фёдорович Одоевский и Мария Хрисанфовна Свентицкая – великие педагого прошлого.

В наше время искусство

рассказывания можно считать незаслуженно забытым, ведь основной упор и дома, и в школе делается именно на чтение. Родители читают детям сказки, стихи, а чуть только ребенок становится более самостоятельным, взрослые читают ему все реже, оставляя его наедине с книгой. А само рассказывание сводится как правило к диалогу или пересказу, возникает спонтанно и не привязано к каким-либо педагогическим целям. Между тем, именно рассказывание выделял как один из первых и самых действенных способов повлиять на ребенка ещё Владимир

Фёдорович Одоевский и Мария Хрисанфовна Свентицкая – великие педагого прошлого.

Цель:

Привлечь педагогов к рассказыванию детям,

как наиболее ценным воспитательным и

образовательным приёмом.

Задачи:

1.

Познакомить с педагогическими теориями

В.Ф. Одоевского

2.Познакомить с приёмами рассказывания по

М.Х.Свинтицкой.

IIX век

IX век

Дети были моими

Лучшими

учителями,

и за то до сих пор

сохранил я к ним

глубокую

привязанность и

благодарность…»

( Одоевский В.Ф.

« Избранное»

О детской

психологии

и педагогике

«Проснувшиеся,

непроснувшиеся

дети…»

По В.Ф. Одоевскому

Разговоры с детьми

« Искусство говорить

с детьми очень важно

для успехов целого воспитания…

С каждым ребёнком нужно

говорить особенным языком,

нарочно для него созданным.

«Простота, точность,

кратость выражения-

вот главные условия,

Которые нужно

соблюдать в разговоре

с детьми

.»

ХХ век

Рассказывание в

детском саду и

семье

Из лекций

М.Х Свентицкой

Мария Хрисанфовна

Свентицкая- создательница

одной из первых

« новых школ» в Москве

и самый увлечённый

исследователь мастерства

рассказывания , знаменующая

наступление ХХ века.

Рассказывание как самостоятельный фактор

воспитания

Рассказывание в детском

саду и семье.

«Рассказывание влияет на весь психический

мир ребёнка , заставляя его переживать»

те или другие чувства и настроения.»

«Рассказ является могучим орудием

воспитания…»

М.Х. Свентицкая

Что даёт рассказ

...

Рассказ , как ничто другое, действуя на

психический мир ребёнка будят мысль,

пробуждают глубокие эмоции и стремления…

…Рассказ доставляет больше радости, чем книга

и « дети расцветают, как цветы от солнца»

…Рассказывание даёт воспитателю

незаменимое средство влияния на маленькие

души…

М.Х . Свентицкая

Что рассказывать

- Рассказ должен быть доступен по содержанию и

языку.

-

Иметь связь с тем запасом знаний, который у

ребёнка уже есть.

-

Рассказ должен быть интересен, т.е возбуждать

работу мысли, чувства и воображения

-

Нужно, чтобы дети испытывали чувство ожидания,

могли предвидеть, догадываться… интересная

фабула, развязка, событие. Если ничего не

случается, скучно и обыденно- успеха не будет…

Как рассказывать

1.Рассказывать то, что нравится самому

2.Знать во всей его последовательности

3.Рассказывать медленно, ярко рисуя образы рассказа.

4.Не следует прерывать рассказ посторонними

замечаниями.

5.Рассказывать нужно не повышенным голосом, а своим

обыкновенным.

6. Создать соответствующую обстановку для

рассказывания

( Сгруппировать детей, создание тишины

Рассказывание по картинкам

…Имеет большое воспитательное значение.

Прежде всего, оно развивает такие ценные

способности, как внимание, наблюдательность

и воображение . А затем – способствует

развитию речи и главное,

развитию творчества.

По М.Х. Свентицкой

актуальность темы определяется той уникальной ролью, которую играет родной язык в становлении личности ребенка-дошкольника. Каждый ребенок должен научиться в детском саду содержательно, грамматически правильно,

связно

и последовательно излагать свои мысли. В то же время речь

детей должна быть живой, непосредственной, выразительной.

Связная

речь неотделима от мира

мыслей:

связность речи

—

это связность мыслей. В

связной речи

отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логичной

речи.

Актуальность темы определяется той уникальной

ролью, которую играет родной язык в становлении

личности ребенка-дошкольника. Каждый ребенок

должен научиться в детском саду содержательно,

грамматически правильно, связно и

последовательно излагать свои мысли. В то же

время речь детей должна быть живой,

непосредственной, выразительной. Связная речь

неотделима от мира мыслей: связность речи — это

связность мыслей. В связной речи отражается

логика мышления ребенка, его умение осмыслить

воспринимаемое и выразить его в правильной,

четкой, логичной речи.

актуальность темы определяется той уникальной ролью, которую играет родной язык в становлении личности ребенка-дошкольника. Каждый ребенок должен научиться в детском саду содержательно, грамматически правильно,

связно

и последовательно излагать свои мысли. В то же время речь

детей должна быть живой, непосредственной, выразительной.

Связная

речь неотделима от мира

мыслей:

связность речи

—

это связность мыслей. В

связной речи

отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логичной

речи.

актуальность темы определяется той уникальной ролью, которую играет родной язык в становлении личности ребенка-дошкольника. Каждый ребенок должен научиться в детском саду содержательно, грамматически правильно,

связно

и последовательно излагать свои мысли. В то же время речь

детей должна быть живой, непосредственной, выразительной.

Связная

речь неотделима от мира

мыслей:

связность речи

—

это связность мыслей. В

связной речи

отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логичной

речи.

актуальность темы определяется той уникальной ролью, которую играет родной язык в становлении личности ребенка-дошкольника. Каждый ребенок должен научиться в детском саду содержательно, грамматически правильно,

связно

и последовательно излагать свои мысли. В то же время речь

детей должна быть живой, непосредственной, выразительной.

Связная

речь неотделима от мира

мыслей:

связность речи

—

это связность мыслей. В

связной речи

отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логичной

речи.