Художественная литература как средство воспитания основ

патриотизма у детей старшего дошкольного возраста

В настоящее время возрастает приоритет народной культуры как

уникально - комплексной системы, уходящей своими корнями к истокам

развития

человечества,

заключающей

в

себе

гуманные

идеи

единства

человека и природы, этническое самосознание, устойчивые ориентиры для

формирования духовных черт характера и социально-культурного опыта.

Народное наследие представляет огромный интерес для каждого из

нас с художественной, исторической, этнографической и социологической

сторон, формирует общекультурный интеллект современного человека.

Воспитание основ патриотизма является одной из наиболее значимых

и

сложных

сфер

воспитания,

поскольку

в

ней

формируется

не

только

соответствующие мировоззренческие ориентации, идеалы и принципы, но

происходит становление необходимых личностных качеств, обеспечивающих

жизнедеятельность молодого гражданина в условиях современного общества.

Воспитание

основ

патриотизма

предполагает

формирование

активной

гражданской позиции личности, гражданского самоопределения, осознания

внутренней

свободы

и

ответственности

за

собственный

политический

и

моральный

выбор.

Все

это

требует

наличия

специфических

морально-

психологических

качеств,

таких

как

гражданское

мужество,

смелость,

честность, порядочность, а также убежденности и умения отстаивать свою

точку зрения.

На

переломных

этапах

истории

обостряется

самосознание

народа,

возрастает

интерес

к

своим

истокам,

корням,

культуре,

всему

тому,

что

характеризует

его

самобытность.

Детство

-

то

время,

когда

возможно

подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры.

Народ заботливо сопровождал поэтическим словом каждый этап жизни

ребенка, все стороны его развития. Это целая система традиционных правил,

принципов, с помощью которых воспитывается ребенок в семье. Стержнем

этой системы было и остается устное народное слово, передаваемое из века в

век, из семьи в семью.

К.Д.

Ушинским

было

замечено,

что

в

семьях

знают

все

меньше

обрядов, забывают песни, в том числе и колыбельные. В наши дни это

становится еще актуальнее. Чем больше и глубже ребенок будет чувствовать

свое родное искусство, тем легче он воспримет искусство братских народов.

Через

народное

искусство

мы

подготавливаем

детей

к

восприятию

классического

музыкального

и

литературного

творчества.

Ребенок,

воспитанный на русской народной музыке, хорошо поймет классическую

музыку М. Глинки, П. Чайковского.

В

практике

дошкольного

образования

можно

пронаблюдать

такую

картину: при ознакомлении старших дошкольников с малыми фольклорными

формами

нередко

выдвигается

содержательный

аспект,

не

обращается

внимание на жанровые и языковые особенности. Их использование зачастую

сводится лишь к заучиванию пословиц, потешек, загадок.

Д л я детей

старшего

дошкольного

возраста знания

о

народной

культуре, о народных традициях - это целый мир, утверждение понятий

красоты и гармонии жизни, возрождение культурной памяти поколения.

Ознакомление

с

русской

народной

культурой

детей

старшего

дошкольного

возраста,

в

первую

очередь,

проходит

через

окружающие

предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем

чувство

красоты,

любознательность,

должны

быть

национальными.

Это

поможет детям с самого раннего возраста понять, что они - часть великого

русского народа.

Воспитателям в своей работе следует шире использовать фольклор во

всех

его

проявлениях. Слово

«фольклор»

в

буквальном

переводе

с

английского

означает

народная

мудрость.

Фольклор

-

это

создаваемая

народом и бытующая в народных массах поэзия, в которой он отражает свою

трудовую

деятельность,

общественный

и

бытовой

уклад,

знание

жизни,

природы, культы и верования.

В фольклоре воплощены воззрения, идеалы и стремления народа, его

поэтическая

фантазия,

богатейший

мир

мыслей,

чувств,

переживаний,

протест против эксплуатации и гнета, мечты о справедливости и счастье. Это

устное, словесное художественное творчество, которое возникло в процессе

формирования человеческой речи. М. Горький говорил: “… Начало искусства

слова - в фольклоре”.

Детский фольклор формируется под воздействием множества факторов.

Среди

них

-

влияние

различных

социальных

и

возрастных

групп,

их

фольклора, массовой культуры, бытующих представлений и многого другого.

Жанровое разнообразие фольклора позволяет в определённом возрасте

ребёнка обогащать его духовный мир, развивать патриотизм, уважение к

прошлому

своего

народа,

изучение

его

традиций,

усвоение

морально-

нравственных норм поведения в обществе.

Фольклор

развивает

устную

речь

ребёнка,

влияет

на

его

духовное

развитие,

на

его

фантазию.

Каждый

жанр

детского

фольклора

учит

определённым нравственным нормам.

Так,

например,

сказка,

путём

уподобления

животных

людям,

показывает

ребёнку

нормы

поведения

в

обществе,

а

волшебные

сказки

развивают не только фантазию, но и смекалку. Пословицы, поговорки учат

детей

народной

мудрости,

испытанной

веками

и

не

потерявшей

своей

актуальности

в

наше

время.

В

процессе

прослушивания

сказок

ребенок

накапливает разнообразные нравственные привычки: культурного поведения,

соблюдения

элементарных

норм

общения,

уважения

человеческого

достоинства, правдивости, скромности, дисциплинированности, трудолюбия.

Усвоение

простейших

нравственных

привычек

как

устойчивых

форм

поведения

дошкольников,

прежде

всего,

отражается

на

культуре

их

поведения.

Сказка

служит

могучим,

действенным

средством

умственного,

нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное

влияние на развитие и обогащение речи ребенка. В поэтических образах

сказки

открывает

и

объясняет

ребенку

жизнь

общества

и

природы,

мир

человеческих

чувств

и

взаимоотношений.

Она

обогащает

эмоции,

воспитывает

воображение

и

дает

ребенку

прекрасные

образцы

русского

литературного

языка.

Эти

образцы

различны

по

своему

воздействию:

в

сказках

дети

познают

лаконичность

и

точность

слова;

улавливают

музыкальность,

напевность,

ритмичность

русской

речи;

раскрывают

выразительность

языка,

показывают,

как

богата

родная

речь

юмором,

живыми и разнообразными выражениями, сравнениями.

Былинный эпос - это героическое повествование о событиях, которые

происходили в древности. И хотя былины не так просты для восприятия

детей, всё же они направлены на воспитание уважения прошлого народа, на

изучение традиций и поведения людей во времена существование монголо-

татарского ига, на патриотизм русского народа, который несмотря ни на что,

оставался верным своей родине и всячески защищал её. Очень важно в

воспитании детей знакомство с жизнью и подвигами великих патриотов

земли Русской. Это и Святой Преподобный Сергий Радонежский, который

своим духовным авторитетом мирил строптивых князей, и собирал Русь в

единое, могучее государство! Это и святой благоверный князь Александр

Невский, знаменитые слова которого: "Не в силе Бог, а в правде" до сих пор

помнят

потомки.

Это

святой

благоверный

князь

Дмитрий

Донской,

сражавшийся на поле брани, как простой воин. Это великие полководцы -

А.В.

Суворов,

М.И.

Кутузов.

Все

они

являются

высоким

нравственным

примером для наших детей.

Герои этих былин: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович,

Михайло Потык, Ставр Годинович, Чурило Пленкович и др. К новгородскому

циклу относятся сюжеты о Садко и Василии Буслаеве. Также существует

разделение на «старших» и «младших» богатырей. «Старшие» - Святогор и

Вольга

представляют

собой

останки

догосударственного

эпоса

времен

родового строя, олицетворяют старинных богов и силы природы - могучие и

часто разрушительные.

Профессор Н. П. Андреев пишет об упомянутых в одной из былин

калошах - предмете из XIX столетия. Отсюда возникает так называемая

проблема историзма русских былин - то есть вопрос о соотношении эпоса с

исторической действительностью, вызвавший множество споров в научной

среде. Как бы то ни было, былина представляет нам особый мир - мир

русского эпоса, в рамках которого происходит причудливое взаимодействие и

переплетение разнообразных исторических эпох.

Как писал исследователь Ф. М. Селиванов: «Далеко не все события и

герои, однажды воспетые, оставались в памяти потомков. Ранее возникшие

произведения перерабатывались применительно к новым событиям и новым

людям, если последние казались более значительными, такие переработки

могли быть многократными».

Песенная

лирика

также

оказывает

влияние

на

воспитание

детей.

Преимущественно она используется тогда, когда ребёнок ещё совсем мал.

Например,

малышу

поются

колыбельные

песенки,

чтобы

успокоить

его,

усыпить.

Также

в

песенную

лирику

входят

частушки,

прибаутки,

скороговорки, считалки. Вот они как раз направлены на развитие у детей

слуха, речи, так как в них используется особое сочетание звуков.

Народное

воспитание

имеет

еще

одно,

преимущество

-

оно

очень

целомудренно и ненавязчиво готовит из мальчиков - мужчин-защитников, а из

девочек - женщин-матерей.

Народная

пословица

-

это

широко

распространённое

образное

выражение,

метко

определяющее

какое-

либо

явление.

Пословицы

и

поговорки

называют

жемчужиной

народного

творчества.

Они

оказывают

воздействие

не

только

на

разум,

но

и

на

чувства

человека.

Поучения,

заключенные в них легко воспринимаются и запоминаются. Обращенные к

детям пословицы могут открыть им правила поведения, моральные нормы.

Например:

«Поспешишь

-

людей

насмешишь».

Пословицы

и

поговорки

можно

использовать

во

всех

процессах

воспитательной

работы.

При

одевании

на

прогулку:

«Семеро

одного

не

ждут»,

во

время

трудовой

деятельности:

«Труд

человека

кормит,

а

лень

портит».

Пословицы

и

поговорки

являются

богатейшим

источником

познавательного

и

нравственного развития детей.

Важным жанром в работе с детьми является загадка. Загадки - полезное

упражнение для детского ума. Игра в узнавании, отгадывании, разоблачении

того, что спрятано и скрыто. При обучении детей отгадыванию загадок для

начала

можно

использовать

игрушки.

Загадки

можно

использовать

на

занятиях,

во

время

наблюдений

(на

дворе

горой,

а

в

избе

водой),

на

прогулках. Они требуют от ребенка большой наблюдательности, умственного

напряжения для того, чтоб решить поставленную перед ним задачу. Это

развивает мышление, пытливость, наблюдательность.

Скороговорка - это веселая и безобидная игра в быстрое повторение

труднопроизносимых стишков и фраз. У каждой скороговорки своя игра

звуков и слов. Они не повторяются, в этом их секрет и обаяние. Недаром в

народе говорят: «Всех скороговорок не переговоришь и не перевыговоришь».

Скороговорки

являются

полезными

грамматическими

упражнениями,

тренирующими ребенка в правильном, осмысленном употреблении частей

речи

и

частей

слова,

и

одновременно

баловство

-

любимая

игра

в

словотворчество.

Скороговорки

чаще

всего

используются

для

развития

речи.

Они

способствуют развитию умения следить за четкостью произношения каждого

звука.

Считалки - это истории, придуманный для детей способ осуществления

объективной справедливости. Как бы сама судьба, а не авторитет взрослого,

распоряжается

распределением

ролей.

Ребенок

в

игре

должен

быть

находчивым,

сообразительным,

памятливым,

ловким,

добрым

и

даже

благородным.

Все

эти

качества

в

детском

сознании,

душе,

характере

развивают

считалки.

Чаще

всего

считалки

используются

для

проведения

подвижных игр.

Воспитатель, читая по книге, должен научиться смотреть не только в

текст книги, но и время от времени на лица детей, встречаться с ними

глазами, следить за тем, как они реагируют на его чтение. На одном занятии

читается одно новое произведение и одно-два из тех, которые дети уже

слышали

раньше.

Многократное

чтение

художественной

литературы

в

детском саду обязательно. Дети любят слушать уже знакомые, полюбившиеся

им

текcты.

Повторение

эмоциональных

переживаний

не

обедняет

восприятия, но ведет к лучшему усвоению языка и, следовательно, к более

глубокому осмысливанию. Таким образом, сочетание разнообразных жанров

устного

народного

творчества

и

соблюдение

всех

правил

их

прочтения

позволит воспитателю сделать процесс целенаправленной воспитательной

работы более разнообразным.