Из опыта работы воспитателя Борисовой Н.А.

Тема

«Социально – личностное развитие ребенка на утреннем сборе».

В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-личностного развития

и

воспитания

дошкольников,

являющейся

одним

из

компонентов

проекта

Государственного

стандарта

по

дошкольному

образованию.

В

сложившейся

ныне

ситуации острейшего дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу

педагоги испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных

проявлений детей, как грубость, эмоциональная глухота, враждебность.

Чтобы социальное развитие происходило равномерно и правильно, каждому малышу

необходимо общение, любовь, доверие и внимание.

Для социального развития дошкольников огромное значение имеет не только игра.

Занятия,

беседы,

упражнения,

знакомство

с

музыкой,

чтение

книг,

наблюдение,

обсуждение различных ситуаций, поощрение взаимопомощи детей – все это становится

кирпичиками, из которых складывается личность человека.

Развитие коммуникативных качеств у дошкольников - эта одна из важнейших задач,

стоящих перед педагогом. Необходимо помочь детям войти в мир группы, развить у детей

уверенность в себе и толерантного отношения к другим детям. Формировать у детей

социальные навыки: освоение различных способов разрешения конфликтных ситуаций;

способность

договариваться;

соблюдать

очерёдность;

устанавливать

новые

контакты,

умению создавать творческие группы и взаимодействовать в них.

Оттого как начнется утро ребенка, с каким настроением он вступит в новый день, зависит

успешность всего педагогического процесса. Поэтому на утреннем сборе использую игры,

направленные на сближение детей друг с другом, стихотворные приветствия, приветствия

с комплиментами, этюды.

На групповой сбор я собираю детей с помощью разных звуковых сигналов. Это может

быть – колокольчик, звон бубна, веселая музыка или речевка. Затем переходим с детьми к

приветствию. Приветствие адресовано каждому, кто находится в круге. Прежде чем начать

приветствие, я моделирую, т.е показываю, как это делается. Например, поворачиваюсь к

ребенку, сидящему слева или справа, и приветствую его (ее): «Доброе утро, Саша! Я рада,

что ты сегодня с нами». Когда пример показан, Саша, повернувшись к своему соседу,

приветствует его таким образом. Дети продолжают приветствовать друг друга по кругу,

пока приветствие не вернется ко мне. Есть много способов приветствия. Оно может быть

вербальным и невербальным. Дети обращаются друг к другу по имени, с улыбкой, глаза в

глаза. Устанавливается дружеская атмосфера. Большое значение имеет поза, спокойный и

искренний тон голоса, дружелюбное выражение лица, открытые жесты. Приветствия

могут содержать эпитеты, комплименты. Когда процедура усвоена, дети могут выбирать

или предлагать новые способы приветствия. Возможно использование различных

предметов, которые передаются по кругу тому, кому адресуется приветствие. Это может

быть любимая игрушка, мяч, волшебная палочка, микрофон или другой значимый для

детей предмет. Таким образом, дети учатся правилам ведения речевого диалога, умению

выражать свои чувства; обогащается и активизируется словарный запас. У детей

развивается эмоциональная отзывчивость, доброжелательность, уверенность в том, что его

любят и принимают таким, какой он есть.

Еще один момент утреннего сбора – обмен информацией (идеями, новостями) – это самый

серьезный и важный момент утреннего сбора. Во время обмена информацией дети учатся

выражать свои собственные идеи, мысли, чувства, важные для них. Учу детей:



говорить громко и понятно;



представлять новости кратко и четко;



предлагать задавать вопросы не только своим друзьям, но и другим детям из

группы;



отвечать на вопросы вежливо и уважительно.

Организация детей в кругу способствует активизации общения – все видят глаза друг

друга, чувствуют настроение, ощущают степень заинтересованности каждого из

присутствующего ребенка. Поэтому создаю ситуации, когда предоставляется всем детям

возможность поразмышлять, высказать свое мнение, сообща подумать над разрешением

какой – либо ситуации, возникшей проблемы.

Важно помнить, что участие в групповом сборе конкретного ребенка не вменяется ему в

обязанность, а предоставляется возможность приятного, эмоционального и познавательно

насыщенного общения со сверстниками и взрослыми; позволяет вместе с другими мечтать

и претворять мечты в реальность, развивать способность управлять собой, своим

временем, влиять на текущие события и формировать будущее.

Ребенок вправе самостоятельно принять решение: продолжить начатую до утреннего

группового сбора работу или игру или принять участие в групповом сборе. Ребенку не

запрещается включение в групповой сбор с опозданием. Ему лишь дают понять, что если

он хочет быть вместе с другими, хочет вместе играть, петь, радоваться, влиять на события,

следует рационально планировать свои действия, развивать способность управлять своим

поведением и временем

.

По опыту работы с детьми могу сказать, что ежедневный утренний сбор способствует

реализации большого количества интересных тематических недель. Каждое утро на сборе

мы планируем, записываю в тетрадь предложения детей, а вечером проверяем, все ли нам

удалось сделать. Если что-то из намеченного не успеваем выполнить, переносим работу на

завтра, а завтра снова придумываем что-то новое. И так каждый день! Надо сказать, что

жизнь в группе очень интересная, насыщенная разнообразная идеями, предложениями.

Некоторые «закрытые» дети раскрепостились, стали вносить свои предложения, активно

участвовать в жизни группы. Детям некогда ссориться, выяснять отношения – все заняты

важным общим делом!

Список используемой литературы:

1. Грацкая А.А Утренний сбор как способ организации свободного речевого общения

детей. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 2 февраль 2012 г. с.

9

2. Котикова Н. В Развитие коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного

возраста. Дошкольная педагогика № 1 январь 2012 г. с. 43