Цели:

Образовательная:

- сформировать представление о событиях октябрьской революции

- определить причины, движущиеся силы, характер, итоги, значение Октябрьской революции в

России;

- подвести учащихся к пониманию, осознанию исторической закономерности Октябрьской

революции, ее объективных и субъективных предпосылок;

- создать условия для осознания учащимися эпохальности данного события, приведшего к

свержению самодержавия

- рассмотреть альтернативные пути общественно-политического развития страны.

Развивающая:

- способствовать дальнейшему развитию умений, обобщать систематизировать (аналитических

умений)

- способствовать дальнейшему развитию речи: обогащение и усложнение словарного запаса;

- способствовать дальнейшему формированию у учащихся умения устанавливать причинно-

следственные связи.

- определить место каждого события в ходе революции

- построить логическую связь между событиями революции, показать их преемственность

Воспитательная:

- способствовать воспитанию интереса, уважения к истории, определять свое отношение к

историческим событиям нашей страны;

- способствовать воспитанию стремления осознанно воспринимать прошлое на основе анализа

мотивов поведения людей;

- способствовать дальнейшему развитию чувства уважения и интерес к истории своей страны.

Формы работы: фронтальный диалог, работа по группам.

Технологии: элементы технологии проблемного обучения, технологии развития критического

мышления.

Оборудование: доска, учебник История России, XX – начало XXI века: Учеб. Для 9 кл.

общеобразоват. Учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, А. В. Пыжиков – 3-е издание,

переработанное и дополненное. – М.: Просвещение, 2013. – 400 с, тест (Приложение № 1),

документы (Приложение № 2), фрагмент видеоурока, презентация.

Тип урока: комбинированный

Этап

Цели этапов урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организацион

ный

(1-2 мин

)

Создание рабочей

атмосферы на

уроке.

Проверяет готовность учащихся

к уроку (наличие учебника,

дневника, тетради), работа

компьютера

.

Подготовка учащихся к началу

урока, настрой на работу.

2. Опрос

домашнего

задания (5-7

мин.)

Проверка знаний

учащихся,

полученных на

предыдущих

уроках.

Слово учителя: «Давайте

вспомним, что мы изучали на

прошлом уроке?»

Предполагаемый ответ:

- Февральскую революцию, а

именно политическое развитие

России весной – летом 1917 г.

Слово учителя: «Я предлагаю

вам листочки с тестовыми

заданиями, которые вы должны

будете выполнить за 5 минут.

Учитель озвучивает ответы

учащимся, а они проверяют

тесты своих соседей по парте.

Приложение №1

Учащиеся слушают и отвечают

на вопрос.

Вопрос к учащимся:

- Что мы изучали на прошлом

уроке?

Учащиеся получают листочки с

тестовыми заданиями и

выполняют их.

1

3. Актуализация

знаний

(4 - 5 мин)

Определение темы

урока и постановка

цели занятия.

Вихри враждебные веют над

нами, темные силы нас

злобно гнетут. В бой роковой

мы вступили с врагами, нас

ещё судьбы безвестные ждут.

Но мы поднимем гордо и

смело знамя борьбы за рабочее

дело, знамя борьбы всех

народов на свете. За лучший

мир, за святую свободу.

- Наш урок я начала строками

революционного гимна того

периода времени, о котором мы

сегодня будем говорить. Я хочу

предложить вам назвать это

время, так же посмотрев на

картины, представленные в

презентации. Давайте

попробуем сформулировать

тему урока.

Предлагаю вам в конце

сегодняшнего урока ответить на

следующий вопрос: Почему

большевикам удалось

осуществить свои планы по

взятию власти?

Слушают отрывок из гимна,

рассматривают репродукции

картин и пытаются назвать тему

урока. Тема сегодняшнего

урока: «Октябрьская революция

1917 года».

3. Изложение

нового

материала

(25 - 27 мин)

Осмысление и

первичное

запоминание

знаний.

«Наступивший, 2017 год — год

столетия Февральской

и Октябрьской революций. Это

весомый повод еще раз

обратиться к причинам и самой

природе революций в России…

В истории нашей страны,

пожалуй, нет страницы более

сложной и противоречивой, чем

время революции 1917г.

В

книге «Русская революция от

Ленина до Сталина» известный

британский историк и дипломат

Эдуард Харлет Карр писал:

«Одни будут прославлять

русскую революцию как

историческую веху в

освобождении человечества от

гнета, другие – проклинать ее

как преступление и

катастрофу». Слова

британского историка будут

эпиграфом к нашему уроку.

Каждый из вас, разумеется,

имеет право на собственную

оценку любого исторического

события. Лишь бы она была

достаточно аргументированной.

Случайность или

закономерность? Оценка

событий и в те дни, и сейчас

неоднозначна. Разные

Слушают учителя.

2

политические лидеры,

представители научной и

творческой интеллигенции по-

разному оценивали события

1917 года. И сегодня мы с вами

изучим эти события более

подробно и выскажем свои

точки зрения на оценку тех

событий.

Я предлагаю ознакомиться с

документами, раскрывающими

причины революции.

(приложение №2)

1. Участие России в первой

мировой войне, социальные

брожения, потеря ряда

промышленно развитых

районов – к чему привели

данные события ?

2. Временное правительство

смогло удовлетворить чаяния и

требования российского

рабочего класса? В чём

заключались его основные

требования? К чему привела

нерешительность временной

власти?

3. На что надеялось российское

крестьянство? Как Временное

правительство решало

крестьянский вопрос?

А сейчас я предлагаю вам

начать заполнение фишбоуна,

макет которого вы также

получили. С чего мы начнём

заполнение? Правильно.

Учитель слушает ответы

учащихся, корректирует их и

предлагает вписать в фишбоун.

Учитель предлагает

посмотреть, что должно

получиться при помощи

презентации.

Физминутка.

Далее учитель демонстрирует

отрывок видеоурока по данной

теме, но прежде ставит задание

перед учащимися: проследить и

запомнить хронологию

революционных событий

октября 1917 года.

А сейчас ответьте, как же

начиналась и проходила

октябрьская революция и по

ходу ваших ответов будем

Получают на парту тексты с

выдержками из документов.

Работают в парах. Читают

тексты, анализируют,

раскрывают причины

революции:

1.Экономический и

финансовый кризис.

2.Политический кризис.

3.Нерешённость крестьянского

вопроса.

4.Рост недовольства

деятельностью правительства.

5.Усталость страны от затяжной

войны.

Начинают заполнение

фишбоуна (записывают

причины октябрьской

революции в России),

сравнивают со слайдами

презентации.

Смотрят фрагмент видеоурока с

целью выполнить задание

учителя.

Дают ответ: с причин

октябрьской революции.

Отвечают устно, заполняют

фишбоуны. Проверяют

правильность заполнения при

3

продолжать заполнение

фишбоуна. Учитель

корректирует ответы учащихся,

демонстрирует по ходу работы

презентацию.

Откройте страницу учебника 92

и прочитайте 4 пункт

параграфа.

- Какие преобразования в

стране предложили начать

большевики?

Нам осталось заполнить хвост

нашей «рыбы», т.е, что мы

должны здесь записать?

- Какая же власть была

свергнута в результате

октябрьской революции?

- Чья власть установилась?

- Кто объявлялся источником

власти?

- Какие события в России

породила Октябрьская

социалистическая революция?

Таким образом, отвечая на мои

вопросы, вы назвали итоги

революции. Предлагаю вписать

их в фишбоун.

Вопрос к учащимся:

1. Что такое аннексия?

2. Что такое контрибуция?

помощи презентации.

Смотрят фрагмент видеоурока,

запоминают.

Отвечают, заполняют фишбоун.

Открывают учебник. Читают

текст параграфа.

Отвечают на вопросы учителя.

Власть Временного

правительства.

Власть Советов.

Народ- рабочие и крестьяне.

Гражданская война.

Декрет о мире провозгласил

выход России из войны.

Декрет о земле предполагал

отмену частной собственности

на землю, установление

уравнительного

землепользования.

Дают ответ: итоги Октябрьской

революции

Вписывают в фишбоун итоги

октябрьской революции.

Вспоминают определения

понятий и отвечают.

4. Закрепление

изученного (3 - 4

мин)

Дать возможность

оценить степень

усвоения нового

учебного

материала.

Учитель обращает внимание

учеников на проблемный

вопрос.

- Большевики быстро

установили свою власть, так

как их лозунги были ближе

народу и Временное

правительство не решало

основные вопросы: о войне и о

земле.

Что же для вас Октябрьская

революция: случайность или

закономерность?

Учащиеся под руководством

учителя делают вывод.

- Большевики быстро

установили свою власть, так

как их лозунги были ближе

народу и Временное

правительство не решало

основные вопросы: о войне и о

земле.

Высказывают свои точки

зрения.

4

5.

Рефлексия

(2 - 3 мин)

Самооценка

учащимися своей

деятельности на

уроке, оценка

учителем

деятельности

учащихся.

Достигли мы поставленной

цели урока?

Оценивает деятельность

учащихся по итогам работы на

уроке.

Называют, что они узнали

нового на уроке, чему

научились, как оценивают,

усвоенные ими знания.

Оценивают свою работу на

уроке и выставляют оценку

себе (дают обоснования).

6. Домашнее

задание.

(2 мин)

Учитель задаёт домашнее

задание: пар.12 пересказ

используя фишбоун, составить

синквейны на тему

«Октябрьская революция»,

«Ленин»

Записывают домашнее задание.

5

Приложение №1

1. «Гвоздем» первой революции современники назвали требование:

а) 8-го рабочего дня;

б) уничтожение помещичьего землевладения;

в) создание в стране органов народного представительства.

2. Под давлением вооружённого восстания в Москве «прославился» гвардейский полк:

а) Волынский;

б) Семёновский;

в) Преображенский.

3. Отметьте требования из петиции рабочих Николаю II, которые были удовлетворены правительством

в ходе первой русской революции:

а) создание в стране органов народного представительства;

б) введение демократических прав и свобод;

в) всеобщее обязательное бесплатное образование;

г) отделение церкви от государства;

д) отмена выкупных платежей;

е) 8-часовой рабочий день.

4. Аграрная реформа П. А. Столыпина была направлена на:

а) разрушение общинной психологии русского крестьянства;

б) формирование широкого слоя мелких собственников в деревне как опоры царской власти;

в) ликвидацию крупных земельных собственников.

5. Льготы для крестьян-переселенцев составляли:

а) освобождение от воинского призыва;

б) денежное пособие;

в) бесплатное предоставление техники;

г) право беспошлинной торговли на внешнем рынке.

6. Террористический акт против П. А. Столыпина совершил:

а) Е. Ф. Азеф;

б) Д. Г. Богров;

в) Б. В. Савинков.

7. Назовите основную причину Февральской революции:

а) падение престижа императорской власти;

б) дестабилизирующее влияние войны на все стороны жизни общества;

в) революционная агитация большевиков.

8. Председателем Петроградского Совета в марте-августе 1917 г. был:

а) И. Г. Церетели;

б) Л. Д. Троцкий;

в) Н. С. Чхеидзе.

9. При отречении Николая II присутствовали члены Временного комитета Государственной думы:

а) А. И. Гучков и В. В. Шульгин;

б) П. Н. Милюков и А. Ф. Керенский;

в) М. В. Родзянко и Д. Н. Набоков.

10. «Кругом измена, и трусость, и обман...» - эти слова принадлежат:

а) Л. Г. Корнилову;

6

б) А. Ф. Керенскому;

в) Николаю П.

11. В1917г. один из лидеров российской социал-демократии писал: «Если капитализм еще не достиг

в данной стране той высшей ступени, на которой он делается препятствием развития ее

производительных сил, то нелепо звать рабочих, городских и сельских, беднейшую часть

крестьянства к его ниспровержению». Это был:

а) Г. В. Плеханов;

б) В. И. Ленин;

в) Л. Д. Троцкий.

12. Главное содержание изданного Петроградским Советом в марте 1917 г. «Приказа № 1»

заключалось:

а) во введении 8-часового рабочего дня;

б) в провозглашении России республикой;

в) в демократизации армии.

7

Приложение №2

1. «…. Не будь войны,- писал Ленин в мае 1917 г., - Россия могла бы прожить годы и даже

десятилетия без революции против капиталистов. При войне это объективно невозможно. Так стоит

вопрос. Так он поставлен жизнью….»

(Ленин В.И. Полн.собр.соч. Т.32,с.31)

Вопрос: По мнению Ленина, что мешало России развиваться спокойно?

2. Из записок В.В. Шульгина о событиях 27 февраля

Может он (царь) царствовать? Может ли? О, как это узнать, как? Нет…. не может…. У него – никого,

никого… Есть скверноподданные и открытые мятежники…

Чтобы спасти… надо или разогнать всю эту сволочь (и нас вместе с ними) залпами, или…. Или надо

отречься от престола…. Ценою отречения спасти жизнь государю… и спасти монархию….

Вопрос: О каких событиях в стране рассуждает Шульгин? Может ли существующая на тот момент

власть справиться с ситуацией. Сложившейся в стране?

3. Философ Ф. Степун писал: «С убийством Столыпина даже и в консервативных кругах исчезла

надежда, что власть как-нибудь справится со своей «исторической задачей». Во всем чувствовался

канунный час. Всем было ясно, что Россия может быть спасена только радикальными и

стремительными мерами».

4. М. Волошин

С Россией кончено... На последях

Ее мы прогалдели, проболтали,

Пролузгали, пропили, проплевали,

Замызгали на грязных площадях.

Распродали на улицах: не надо-ль

Кому земли, республик да свобод,

Гражданских прав? И родину народ

Сам выволок на гноище, как падаль

Вопрос: Что требовал российский народ?

5. Ричард Пайпс «Агония старого режима. 1905-1917» (книга «Русская революция»)

«…Узаконивая профсоюзы, имперское правительство узаконило и стачки, прежде запрещенные. И в

этом свете рост забастовочного движения (более чем в половине случаев речь шла об остановке

работы на два–три дня) было бы, наверное, правильней расценить как признак зрелости рабочего

класса в России, что, исходя из опыта западных стран, должно было привести к большей социальной

стабильности…».

8