ГБПОУ СО «Сызранский колледж искусств им. О.Н.Носцовой»

Методическая разработка

Инновационные педагогические технологии

в музыкальном обучении

Выполнила преподаватель ГБПОУ СКИК

Снименко Евгения Станиславовна

2017

Инновационные педагогические технологии сегодня во многом связывают с внедрением в

обучение компьютера, средств электронной коммуникации. Однако проблема состоит не только в

том, чтобы компьютер появился в классе как средство мобильной доставки традиционной

образовательной информации, в том числе, из глобальных сетевых ресурсов. Самой важной

задачей является разработка нового подхода к электронным методическим материалам, поиск

новых концепций и методик обучения, освоение дидактического потенциала информационных,

инфокоммуникационных

с

р

е

д

с

т

в

.

Практические навыки — чрезвычайно широкое понятие. В привычной для музыкальной

образовательной среды трактовке это, прежде всего, сфера освоения инструмента, техники

пения, дирижирования. В этом значении слова навыки - есть необходимый исполнительский

комплекс, включающий владение такими вспомогательными действиями, как чтение с листа,

запоминание, импровизация, а также специфические музыкально-психологические умения (игра

в ансамбле, в оркестре, пение в хоре a cappella, пение и игра с оркестром и т. д.).

В данной работе понятие практических навыков употребляется в более узком смысле — по

отношению к музыкально-теоретическому обучению.

В дисциплинах теоретического цикла (сольфеджио, гармонии, полифонии, отчасти анализе

музыкальных

произведений),

основная

цель

которых

может

быть

сформулирована

как

практическое освоение музыкальной теории, самую важную роль играет слуховое воспитание.

Формирование и развитие способности тонко и детализировано оценивать слухом различные

стороны музыкального текста - от ладового строения мелодии до особенностей фактуры и формы

— определяет весь комплекс практических упражнений в сольфеджио. Но и практические

упражнения

в

гармонии

и

полифонии,

оценка

композиционных

структур

и

особенностей

музыкального языка в курсе анализа требуют активного развития слуховых представлений и

навыков.

Поэтому проблема инновационных педагогических технологий в системе контроля практических

навыков

представлена

в

данной

работе

как

проблема

тестирования

музыкального

слуха.

Разработка технологии слухового тестирования рассматривается как самостоятельная проблема

инновационной педагогики, и вместе с тем она нацелена на использование компьютера, создание

электронных

пособий

для

музыкально-теоретических

дисциплин

в

области

проверочных

упражнений и процедур.

Возникновение современной практики и техники тестирования во многом оплодотворено

интерактивными возможностями компьютера. Именно в этой технологии возможно осуществление

важнейших

целей

контроля:

объективности,

всеобщего

стандарта

требований

к

профессиональной

компетентности.

Компьютерное

тестирование

способно

обеспечить

одновременный охват процедурой контроля большого количества обучающихся, гибкость в

организации и проведении аттестаций. Именно компьютерное тестирование позволяет более

четко

членить

учебный

процесс

на

модули,

методически

результативно

направлять

самостоятельную

работу

обучающихся.

И,

может

быть,

самое

примечательное

свойство

компьютерных образовательных тестов состоит в их органичной трансформации в тренировочные

продукты.

Содержание данной работы, таким образом, определяется целью формирования общих

дидактических подходов к разработке слухового тестирования как формы современного контроля

образовательных

достижений

в

музыкально-теоретических

дисциплинах.

Рассматриваются

объективные предпосылки внедрения инновационных технологий в обучение музыкантов и

методические

принципы

слухового

контроля

в

современной

практике.

Основная

задача

исследования состоит в том, чтобы убедительно обосновать инновационные формы проверочных

упражнений, исходя из конкретных особенностей современной ситуации в учебных заведениях -

нарастающим

интересом

молодежи

к

компьютеру,

с

одной

стороны,

и

снижением

общей

музыкально-слуховой культуры, с другой.

Несмотря на это применение информационных технологий в некоторых сферах образования,

связанных

с

искусством,

в

частности

музыкальным,

изучено

недостаточно.

Проблемы

использования

компьютерных

технологий

и

необходимость

их

исследования

обусловлены

группой

внешних

и

внутренних

факторов.

К

внешним

факторам

следует

отнести

общие

тенденции развития общества и системы образования в целом; к внутренним - специфические

особенности

музыкального

обучения

и

современной

музыкальной

п р а к т и к и .

Разработка системы использования таких инновационных форм как бланковое и компьютерное

тестирование

различных

музыкальных

знаний,

умений

и

навыков,

а

также

определение

педагогических условий их эффективного применения являются насущными и актуальными.

Объект

исследования

-

инновационные

педагогические

технологии

в

современном

музыкальном образовании, теория и техника тестирования, традиционные и инновационные

технологии в музыкальном образовании, учебные музыкальные компьютерные программы.

Предметом исследования являются тестовые методы в процессе музыкально-теоретического

обучения, конкретно в сфере контроля музыкально-слуховых навыков.

Развитие

и

логика

исследования

предопределялись

следующей

исходной

гипотезой.

Использование

инновационных

педагогических

технологий

повышает

эффективность

образовательного процесса, если:

- разработано соответствующее учебно-методическое и компьютерное программное обеспечение

учебных курсов;

-

определены

этапы

музыкально-теоретического

обучения,

в

которых

целесообразно

использование инновационных педагогических технологий.

В работе нашли отражение не только изученная литература, но анализ практического опыта

использования инновационных педагогических технологий в учебном процессе, в том числе в

форме

бесед

и

обсуждений,

опросов

и

анкетирования

преподавателей

и

студентов.

Методологической основой исследования послужили учения о психологии музыкальных

способностей

и

психологии

музыкального

восприятия;

теория

тестирования;

психолого-

педагогические принципы компьютерного обучения; дидактические принципы формирования

предметных знаний, умений и навыков в современном музыкальном образовании; труды ведущих

педагогов, музыковедов и

м е т о д и с т о в

в

о б л а с т и

м у з ы к а л ь н о й

т е о р и и .

Впервые в отечественной литературе по музыкальной педагогике поднимается вопрос о подходе

к

программированию

слуховых

тестов,

о

принципах

работы

методиста-специалиста

над

сценарием электронных методических ресурсов в этой технологии.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработана и реализована модель

использования инновационных педагогических технологий на различных этапах музыкально-

теоретического обучения, позволяющая значительно повысить уровень развития музыкального

слуха в усвоении учебного материала музыкальной теории в целом. Разработано содержание

тестовых и тренажерных компьютерных программ по различным дисциплинам музыкально-

теоретического цикла. Результаты исследования могут быть использованы на различных этапах

учебного процесса и на различных ступенях музыкального образования.

Исследование позволило сделать ряд выводов, касающихся использования инновационных

педагогических технологий в музыкальном образовании.

Современная система образования, в том числе музыкального, требует использования в ней

современных

методов

обучения.

Инновационные

педагогические

технологии,

включающие

компьютерные, позволяют эффективно использовать в обучении такие важные преимущества

как:

- возможность построения открытой системы образования, обеспечивающей каждому индивиду

собственную траекторию самообразования;

-

возможность

интерактивного

взаимодействия

со

средством

обучения,

воздействие

на

содержание обучения, его структуру;

- эффективную организацию познавательной, тренажерной и контролирующей деятельности

обучаемых в ходе учебного процесса;

- ориентацию на интересы развития личности;

- индивидуализация учебного процесса при сохранении его целостности.

Очевидно,

что

инновационные

педагогические

технологии

являются

многофункциональным

средством познания, универсальными технологиями, обладающими адаптивными свойствами,

способными объединить в себе элементы используемых ранее образовательных технологий, как

обобщенный механизм взаимодействия сложившихся традиций и новаций.

Их использование способствует совершенствованию учебного процесса, положительно влияет

на

особенности

познавательной

деятельности

обучаемых,

даёт

возможность

более

полной

реализации дидактических принципов, изменяет роль преподавателя, который выступает не как

транслятор,

накопленных

веками

информации

и

опыта,

а

как

навигатор

в

безбрежном

информационном океане.

Модель системы слухового тестирования, разработанная на основе проведенных теоретических

исследований, является составной частью системы музыкально-теоретического образования и, в

более широком плане, музыкального образования. Предлагаемая инновационная педагогическая

модель ориентирована на создание условий максимальной реализации эффекта развивающего и

личностно-ориентированного

обучения.

Тестирование

слуха

в

описанной

технологии

может

служить не только контролю (на что оно, естественно, ориентирована в первую очередь), но

также быть ориентиром для перестройки системы воспитания, развития важнейшей практической

способности музыканта. Дальнейшая разработка технологии слухового тестирования уже может

управляться

не

только

и

не

столько

целью

создания

и

варьирования

новых

типов

и

разновидностей контрольных заданий, сколько служить тренировочной технологии. На базе

приведенных

видов

практических

манипуляций

для

проверки

слуха

можно

разрабатывать

инновационную педагогическую стратегию слухового воспитания.

В разработке всякой педагогической концепции нельзя идти от частных приемов методики,

важно

создавать

прогностический

вариант

в

виде

квалификационной

характеристики

специалиста или модели специалиста на выходе или других гипотетических вариантов цели. И

тогда можно определять исходные параметры для начала работы.

Результаты экспериментальной проверки показали достаточную эффективность обучения с

применением инновационной педагогической технологии, описанной и обоснованной в данном

исследовании.

Практика

ее

применения,

внедрения

на

разных

этапах

учебного

процесса

подтвердила,

что

тестовые

формы

как

контролирующие,

так

и

тренажерные,

влияют

на

повышение результативности обучения. Они существенно активизируют развитие музыкального

слуха

и

мышления,

что

обусловлено

их

интенсивными

обучающими

возможностями,

их

использование способствует качественным изменениям в области не только знаний студентов, но

и их умений и навыков.

Слуховые тесты могут представить интерес для преподавателей названных учебных заведений

как система контрольных заданий для самоаттестаций. Их можно использовать комиссиям для

аттестационных опросов в процессе проверок качества подготовки по музыкально-теоретическим

предметам. Как система комплексных проверок умений и навыков, складывающихся в процессе

обучения

различным

дисциплинам,

она

демонстрирует

интегративный

подход

в

методике

контроля.

На

основе

данного

комплекта

можно

проводить

различные

конкурсы.

Но

самое

главное,

что

их

можно

использовать

в

учебном

процессе

отдельными

частями

для

самых

различных задач контроля слуховых навыков и всех видов деятельности, связанных с уровнем

развития слуха.

Несомненным достоинством слухового тестирования является то, что оно превращает форму

проверки знаний в увлекательный процесс, весьма приветствуемый учащимися, студентами.

Будучи пока более разработанным в области письменного контроля слуховых навыков, оно

указывает на возможные перспективы развития в устной среде проверок, в том числе, с

использованием компьютера.

Методика применения компьютерных программ, в том числе и музыкальных, базируется на

специфике

среды

обучения,

обусловленной

тем

или

иным

типом

программного

продукта.

Компьютер при этом остается всегда средством обучения в арсенале педагога, который в

определенных ситуациях выбирает - отдать ему предпочтение или нет. Анализ существующего

программного продукта показал, что каждая из программ в той или иной степени содержит

качественные признаки различных типов программ (презентативной, тренажерной, тестовой,

справочной,

креативной).

Разработанные

нами

тестовые

задания

как

бланковые,

так

и

компьютерные, можно легко превратить в тренажерные.

Компьютеризация процесса образования, особенно музыкального, ставит, естественно, вопрос

о подготовленности педагогического состава к использованию новых информационных средств,

владении методологией, принципами и методикой их использования. И в заключение хотелось бы

особо подчеркнуть, что в процессе образования достижение успеха обеспечивается только

совокупностью традиционных и инновационных форм, средств, методов обучения. Недопустима

как их гиперболизация и абсолютизация, так и недооценка. Только комплексное применение

традиционных и инновационных педагогических технологий позволит успешно решить задачи

системы современного образования.