Здоровьесберегающие технологии

на уроках математики (статья)

Операйло Марина Васильевна

учитель математики

МБОУ СОШ № 26 г. Ставрополя

Начать свою статью мне бы хотелось с цитаты французского писателя и

философа Жан Жака Руссо: «Чтобы сделать ребенка умным и рассудитель-

ным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает,

кричит, пусть он находится в постоянном движении!». С этим высказыванием

нельзя не согласиться поскольку только 8-10% выпускников школ можно счи-

тать действительно здоровыми, а за период обучения в школе число здоровых

детей уменьшается в 4 раза. В связи с этим перед школой и учителями стоит

задача cохранения и укрепления здоровья учеников после поступления в шко-

лу, когда возрастает и психологическая и физическая нагрузка на детский ор-

ганизм.

Поэтому одной из главных задач, стоящих перед современной школой,

является сохранение здоровья детей. За время учебы каждый ученик должен

получить знания, которые будут востребованы им в дальнейшей жизни.

Здоровьесберегающие

образовательные

технологии – это совокуп-

ность всех используемых в образовательном процессе приемов, методов, тех-

нологий, не только оберегающих здоровье учащихся и педагогов от неблаго-

приятного воздействия факторов образовательной среды, но и способствую-

щих воспитанию у учащихся культуры здоровья. Только в тесном взаимодей-

ствии с учащимися, с их родителями, с медицинскими работниками, с колле-

гами можно планировать свою работу с учетом приоритетов сохранения и

укрепления здоровья участников педагогического процесса

В своей педагогической деятельности считаю необходимым применять

элементы здоровьесберегающих технологий на уроках математики. Положи-

тельный эмоциональный настрой – залог позитивного настроения на весь

урок, поэтому часто вначале урока провожу математические эстафеты, во

время устного счета даю задачи и примеры, содержащие информацию о здо-

ровом образе жизни. Осуществление идеи организации здоровьесберегающе-

го учебно – воспитательного процесса приводит к необходимости использо-

вания динамических пауз на каждом уроке. В середине урока провожу физ-

культминутки. Физкультурные минутки и паузы во время уроков математики

– это необходимый кратковременный отдых, который снимает усталость, вы-

зываемую продолжительным сидением за партами. На уроках математики

дети много решают и записывают свои действия в тетрадь, поэтому необхо-

димо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз.

Можно выполнить с детьми вертикальные движения глаз вверх - вниз; гори-

зонтальные вправо - влево; вращение глазами по часовой стрелке и против.

Закрыть глаза и представить по очереди цвета радуги как можно отчетливее.

Часто провожу интегрированные уроки, включая сведения из биологии,

медицины, экологии. Например, в 7 классе при изучении темы: «Решение си-

стем уравнений методом подстановки», использую задания о вреде курения:

1. Решите систему уравнений, найдите сумму значений х и у и вы узнаете на

сколько минут сокращает жизнь выкуренная сигарета.

Ответ: (4;2)

выкуренная сигарета сокращает жизнь на 6 минут

2. Решите систему уравнений, и вы узнаете суточную потребность учащихся

в различных витаминах и сколько процентов витаминов нейтрализует одна

выкуренная сигарета.

Ответ:(125;20)

суточная потребность в витаминах 125 мг в день, одна выкуренная

сигарета нейтрализует 20% витаминов.

При изучении темы «Решение уравнений» в 6 классе даю такое задание

Найдите сумму корней уравнения и умножьте ее на 2. Вы узнаете,

сколько литров кислорода за 1 час сжигает автомобиль.

а)

1

15

у

=

1

1

3

; б)

у

−

5

12

у

=

29

1

6

; в)

4

7

х

+

5

14

х

−

10

21

х

=

13

4

7

.

Такие уроки сопровождаются презентациями. Применение информаци-

онных технологий при проведении уроков математики на практике приводит

к снижению утомляемости учащихся и улучшению усвоения учебного мате-

риала.

С учащимися 5-6 класса решаем задачи со здоровьесберегающим содер-

жанием:



Для нормального роста и развития пятикласснику в день необходимо

употреблять 2000 килокалорий. Одна плитка шоколада массой в 100г обеспе-

чивает 680 килокалорий. Сколько плиток шоколада в день могут обеспечить

необходимую калорийность? Ответ округлить до сотых. Можно ли вырасти,

питаясь одним шоколадом?



Японские врачи провели исследования и выяснили, что из каждых 45

студентов, имеющих расстройства слуха, 30 человек регулярно слушают му-

зыку через наушники. Выясните, какой процент потерявших слух, активно

стремится к этому?



При курении одной сигареты курильщик теряет 25 мг витаминов, что

составляет 20%. Какова норма суточной потребности в витаминах человека?

Решение задач, содержащих здоровьесберегающие технологии:



формирует у учащихся целостное представление о здоровом образе

жизни;



воспитывает навыки здорового образа жизни и учит бережно отно-

ситься к своему здоровью;



развивает у учащихся мотивацию к здоровому образу жизни и необхо-

димости ведения профилактической работы.

5 х

−

3 у

=

14 ,

2 х

+

у

=

10 .

¿

{

¿ ¿ ¿

¿

х

−

у

=

105 ,

2 х

+

1,5

(

2 у

+

300

)=

760 .

¿

{

¿ ¿ ¿

¿

Математика – сложный предмет, поэтому необходимо проводить работу

по профилактике стрессов. Хорошие результаты дает работа в парах, в груп-

пах, как на местах, так и у доски, где ведомый, более «слабый» ученик чув-

ствует поддержку товарища. При планировании урока нужно не допускать

однообразия работы, чтобы не вызывать переутомления учащихся, учитывая

это меняю виды деятельности.

Применение

здорвьесберегающих

технологий

на

уроках

математики

обеспечивает сохранение психического и физического здоровья учащихся, а

также способствует лучшему усвоению математического материала.

Список литературы:

1. Алимова Т. М. Здоровье: Сборник заданий по математике на тему здо-

ровья. 5-9 классы: Методическое пособие.М.,2003.

2. Здоровье:

Учебно-методическое

пособие

для

учителей

1-11

классов. /Под редакцией В.Н. Касаткина, Л. А. Щеплягиной. М., 2001.

3. Москаленко М. Н. Здоровьесберегающие технологии на уроках мате-

матики.-М.,2003.

4. Особенности

обучения

математике

в

контексте

содержания

ФГОС/Е.Ю. Лукичева. – СПБ, 2013.