Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад общеразвивающего вида№9 « Теремок»

Мензелинского муниципального района

Республики Татарстан

Мастер класс для педагогов

Методика организации познавательно-

исследовательской деятельность в ДОУ

Работу выполнила:

Воспитатель высшей

квалификационной категории

Шакирова Светлана Дмитриевна.

Цель: повысить уровень профессиональной компетентности у

воспитателей дошкольного образования по экспериментально-

исследовательской деятельности

с детьми дошкольного

возраста.

Задачи:

Познакомить педагогов с исследовательской деятельностью в ДОУ,

показать фрагменты экспериментальной деятельности .

Развивать умения видеть проблемы, делать выводы и умозаключения;

формировать навыки и умения экспериментирования.

Воспитывать эмоционально - ценностное отношение к окружающему

миру.

Уважаемые коллеги, я предлагаю начать наш мастер - класс с игры

«ДА-НЕТ».

Крикните громко и хором, друзья,

Деток вы любите? Нет или да?

Пришли вы с занятия, сил совсем нет,

Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет.)

Я вас понимаю. Как быть господа?

Проблемы детей решать нужно нам? (Да.)

Дайте мне тогда ответ:

Помочь откажетесь мне? (Нет.)

(Опыты и эксперименты способствуют формированию у детей

познавательного интереса; развитию наблюдательности,

мыслительной деятельности; творческих способностей, ребёнок

учится анализировать, делать выводы, устанавливать причинно-

следственные связи; расширению кругозора детей; поддержанию у

детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности,

самостоятельности; обогащению словарного запаса; воспитанию у

дошкольников гуманно-ценностного отношения к окружающей

действительности.)

По мнению большинства выдающихся педагогов,

ознакомление с природой играет огромную роль в

умственном, эстетическом и нравственном развитии, а

сенсорное воспитание является основным средством

воспитания детей и их всестороннего развития.

Сенсорное воспитание очень важный компонент, ведь

знания о природе, существах, растениях усвоятся

лучше, когда ребенку предложат не просто посмотреть

на объект живой или неживой природы, но еще и

потрогать его, погладить, то есть обследовать,

поэкспериментировать.

Природу, как неисчерпаемый источник форм, красок,

звуков, широко используют и большинство

современных педагогов и детских психологов.

Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что

для детей дошкольного возраста экспериментирование

наравне с игрой является ведущим видом деятельности,

а проведение опытов и экспериментов с природным

материалом способствует общему развитию и

познанию дошкольников.

Эксперимент 1 “ЧУДЕСНЫЕ СПИЧКИ (ЗУБОЧИСТКИ)”

Материал: 5 спичек, блюдце, вода.

Надломите спички посредине, согните под прямым углом и

положите на блюдце. Капните несколько капель воды на сгибы

спичек. Наблюдайте. Постепенно спички начнут расправляться и

образуют звезду.

Причина этого явления, которое называется капиллярность, в

том, что волокна дерева впитывают влагу. Она ползет все

дальше по капиллярам. Дерево набухает, а его уцелевшие

волокна “толстеют”, и они уже не могут сильно сгибаться и

начинают расправляться

.

Эксперимент 2 “ЧТО ТЯЖЕЛЕЕ?”

Материал: Камень, песок, баночка с водой.

Педагоги в банку с водой опускает одновременно камень и песок,

и наблюдают за оседанием природных объектов на дно.

Вывод: камни осели на дно раньше — они тяжелее. Песок

осел на дно позже камня — он легче.

Эксперимент 3

“ПОЧЕМУ КАМНИ БЫВАЮТ РАЗНОЦВЕТНЫМИ”

Материал: несколько кусочков цветного пластилина.

Скатайте каждый кусочек пластилина в шарик и поставить

шарики друг на друга в виде снеговика. Затем надавить ладошкой

на верхний шарик. Движения сопровождаются комментарием: “

Проходило время... Миллионы лет...Каменные пласты давили

друг на друга, становились плоскими, слипались, превращались в

один...” Далее стекой разрезают пластилин и любуются

полосатыми срезами. Далее педагоги на столе находят камни

образовавшиеся подобным способом.

Через такой опыт мы подводим детей к выводу, как в природе

образовываются разноцветные камни.

Эксперимент 4. СЛУШАЕМ “ШУМ МОРЯ” или “РАКУШКИ”

Материал: Разные ракушки, стакан.

А вы знаете, что большие раковины называют поющими?

Возьмите любую ракушку (лучше, если их будет несколько разных) и стакан.

Предложите послушать их все по очереди и сравнить услышанный шум.

Что вы слышите?

Окажется, что звук в них почти идентичный. Самый красивый звук слышен в

закрученной большой раковине. Слабее в более ровной раковине и стакане.

А теперь сложите ладошки "горсточкой" и приложить к ним ухо. Услышит все

тот же "шум моря"! А если распрямит ладошки, то звук сразу прекратится.

Вывод: звук, слышимый нами во всех этих случаях, не имеет отношения к

"морскому" или "не морскому" происхождению предмета, а относится

только к его выпуклой форме.

Эксперимент 5 «Мостик из бумаги»

Посмотрите, у нас есть пруд. Вам нужно перевести матрешку на

другой берег, построив мостик из стаканчиков и листка бумаги.

Поставьте матрешку на мостик. Она упала. Почему? (мост не

прочный, бумага тонкая, прогибается под матрешкой.)

Теперь сложите этот лист гармошкой и снова постройте мостик. Что

получилось? (матрешка стоит на мостике) Как это получилось?

Складки бумаги стали ребрами жесткости, которые

распределили нагрузку и значительно укрепили наш мостик.

Ребра жесткости используются в строительных конструкциях.

Эксперимент 6

«Спасательный жилет»

У меня мандарин без кожуры, а у вас в кожуре.

Какой тяжелее? (в кожуре)

А теперь отгадайте, какой из мандарин утонет

быстрее — в кожуре или без нее? (ответы)

Опускаем мандарины в воду. Что

произошло? (мандарины в кожуре плавают, хотя

они тяжелее, а мандарин без кожуры утонул)

- Почему так получилось? (Ответы)

Несмотря на то, что мандарин в кожуре, тяжелее, он

все рано будет продолжать держаться на воде, ведь

в его кожуре есть много пузырьков воздуха, как в

спасательном жилете или надувном круге, которые

выталкивают тонущий мандарин на поверхность

воды.

Вывод: В кожуре мандарина тоже есть воздух.

Воздух легче воды, поэтому он выталкивает

мандарин на поверхность

Эксперимент 7.

В миску налейте сантиметра на два воды. И бросьте в нее скрепку.

Как, не замочив рук (или каких-нибудь других предметов),

вытащить скрепку из воды?

Вывод:

Магнит притягивает к себе только железо.

В уголках по экспериментированию

может быть выделено

1

. Место для постоянной выставки.

2. Место для приборов.

3. Место для выращивания растений.

4. Место для хранения природного и

бросового материалов.

5. Место для проведения опытов.

6. Место для неструктурированных

материалов (стол «песок-вода» и

емкость для песка и воды и т.д.)

Рефлексия по результатам совместной деятельности

Уважаемые коллеги!

Просим Вас высказать свое мнение по поводу увиденного и

услышанного сегодня на мастер-классе. Ваши впечатления, что

нового для себя вы узнали, что возможно будете применять в своей

работе с дошкольниками?

Благодарю за активное участие. Творческих всем успехов!