Возрастные особенности психического развития

На

третьем

году

жизни

дети

становятся

самостоятельнее.

Продолжает

развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка

и

взрослого;

совершенствуются

восприятие,

речь,

начальные

формы

произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие

предметной

деятельности связано

с

усвоением

культурных

способов

действия

с

различными

предметами.

Развиваются

действия

соотносящие и орудийные.

Умение

выполнять

орудийные

действия

развивает

произвольность,

преобразуя

натуральные

формы

активности

в

культурные

на

основе

предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только

объекта

подражания,

но

и

образца,

регулирующего собственную

активностьребенка.

В

ход е

с о вм е с т н о й

с

в зр о с л ы м и

п р ед м е т н о й

д е я т е л ь н о с т и

продолжает развиваться понимание

речи. Слово

отделяется

от

ситуации

и

приобретает

самостоятельное

значение.

Дети

продолжают

осваивать

названия

окружающих

предметов,

учатся

выполнять

простые

словесные

просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество

понимаемых

слов

значительно

возрастает.

Совершенствуется

регуляция

поведения

в

результате

обращения

взрослых

к

ребенку,

который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно

развивается

активная

речь

детей.

К

3

годам

они

осваивают

основные

грамматические

структуры,

пытаются

строить

простые

предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части

речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со

сверстниками. В

этом

возрасте

у

детей

формируются

новые

виды

деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит

процессуальный

характер,

главное

в

ней

-

действия.

Они

совершаются

с

игровыми

предметами,

приближенными

к

реальности. В

середине

третьего

года

жизни

появляются

действия

с

предметами-

заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что

ребенок

уже способен

сформулировать

намерение

изобразить

какой-либо

предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» -

окружности

и

отходящих

от

нее

линий.К

третьему

году

жизни

совершенствуются зрительные

и

слуховые

ориентировки, что

позволяет

детям

безошибочно

выполнять

ряд

заданий:

осуществлять

выбор

из

2-3

предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К

3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с

большими искажениями.

Основной формой

мышления становится

наглядно-действенная.

Ее

особенность

заключается

в

том,

что

возникающие

в

жизни

ребенка

проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для

детей

этого

возраст а

характерна неосознанность

мотивов,

импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко

заражаются

эмоциональным

состоянием

сверстников.

Однако

в

этот

период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена

развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости

и

стыда,

начинают

формироваться

элементы

самосознания,

связанные

с

идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом

трех

лет.

Ребенок

осознает

себя

как

отдельного

человека,

отличного

от

взрослого. У него формируется образ Я.

Кризис

часто

сопровождается

рядом

отрицательных

проявлений:

негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис

может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Но его может и не

быть.

Консультация для родителей

«Возрастные особенности

психического развития на третьем году

жизни детей.»

Воспитатель : Мичурина А. М.