КРУГЛЫЙ СТОЛ НА ТЕМУ:

«ОРГАНИЗАЦИЯ СРЕДЫ ПОД ОСОБЫЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ

ДЕТЕЙ С ТНР В ГРУППАХ

КОМБИНИРОВАННОЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ»

«Создание РППС для детей комбинированных групп»

МДОУ «Детский сад №127»

г. Ярославль

ТЯЖЕЛЫЕ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ (ТНР)



это

стойкие

специфические

отклонения

формировании

ко м п о н е н т о в

р е ч е в о й

с и с т е м ы

( л е к с и ч е с ко го

и

грамматического

строя

речи,

фонематических

процессов,

звукопроизношения,

просодической

организации

звукового

потока),

отмечающихся

у

детей

при

сохранном

слухе

и

нормальном интеллекте.

К тяжелым нарушениям речи относятся:



алалия (моторная и сенсорная),



тяжелая степень дизартрии,



ринолалия и заикания,



детская афазия и др.

ТНР

•

Строгое

ограничение

активного

словаря,

стойкие

аграмматизмы,

несформированность

навыков

связного

высказывания,

тяжелые

нарушения

общей разборчивости речи; затруднения в формировании не только устной, но и

письменной речи.

•

Снижена потребность в общении, не сформированы формы коммуникации

(диалогическая и монологическая речь).

•

Оптико-пространственный

гнозис

-

на

более

низком

уровне

развития.

Пространственные

нарушения

обуславливают

выраженные

и

стойкие

расстройства

письменной

речи

(дислексию,

дисграфию),

нарушения

счета

(акалькулию).

•

Снижен уровень произвольного внимания, слуховой памяти, продуктивность

запоминания. Относительно сохранны возможности смыслового, логического

запоминания.

•

Специфические

особенности

вербального

мышления,

которые

по

своему

психо-речевому

механизму

первично

связаны

с

недоразвитием

всех

компонентов речи, а не с нарушением собственно (невербального) мышления.

НОРМАТИВНО - ПРАВОВАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ БАЗА ПОСТРОЕНИЯ

РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО- ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ГРУППЫ



Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «О образовании в Российской

Федерации»;



Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного

образования

(Приказ

Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155);



Письмо Минорбнауки России «Комментарии к ФГОС дошкольного образования», № 08-249 от 28.02.2014

г;



СанПин

2.4.1.3049-13

«Санитарно-эпидемиологические

требования

к

устройству,

содержанию

и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;



Конституция Российской Федерации от 25 декабря 1993 года, с изменениями от 30 декабря 2008 года;



Конвенция о правах ребенка;



В.А.Петровский, Л.П.Стрелкова «Концепция построения развивающей среды для организации жизни

детей и взрослых в детском саду»;



Программа « От рождения до школы» под ред..



Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации



от 28 февраля 2014 г. № 08-249 (комментарии к ФГОС дошкольного образования);



Письмо Минобрнауки РФ и Департамента государственной политики в сфере общего образования от 13

января 2014 года № 08-10;



Комментарии

к

ФГОС

дошкольного

образования

Министерства

образования

и

науки

Российской

Федерации № 08-249 от 28 февраля 2014 года;



Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 20 июля

2011 г. № 2151 г. Москва «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям

реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования».



Методические рекомендации по предметно-пространственной развивающей среде (ФИРО).

ЗАДАЧИ

:



Изучить новые подходы в организации развивающей предметно-

пространственной среды, обеспечивающей полноценное

развитие дошкольников, учитывая индивидуальные

особенности, потребности, возможности и интересы ребенка.



Разработать этапы создания развивающей предметно-

пространственной среды, подобрать материалы, оборудование и

приемы, используемые для реализации различных культурных

практик с целью: поддержки детской инициативы; развития

интереса к самостоятельной и совместной деятельности;

создания условий для развития коммуникативных навыков;

развития познавательного интереса и обеспечения зоны

ближайшего развития.



Способствовать созданию единого образовательного

пространства и сотрудничеству детей и взрослых (педагогов и

родителей) для успешной реализации проекта

РППС ДОЛЖНА БЫТЬ



Содержательно-насыщенной



Трансформируемой



Полифункциональной



Доступной



Безопасной



Вариативной

ТРЕБОВАНИЯ К РППС ГРУППЫ



1. Соблюдение следующих принципов:

информативности, предусматривает разнообразие тематики материалов и

оборудования;

вариативности, определяющейся содержанием воспитания, культурными и

художественными традициями;

полифункциональности,

предусмат ривающего

обе спеч ение

в с е х

составляющих

воспитательно-образовательного

процесса

и

возможность

разнообразного

использования

различных

составляющих

предметно-

развивающей среды;

трансформируемости,

обеспечивающего

возможность

изменений

предметно-развивающей среды,;



2. Комплексное оснащение воспитательно-образовательной деятельности;

- организации совместной деятельности взрослого и воспитанников;

- организация самостоятельной деятельности воспитанников в рамкахООП,

и при проведении режимных моментов;



3. Учет полоролевой специфики.



4.Соответствие с принципом интеграции образовательных областей.

ПРОСТРАНСТВО ГРУППЫ МОЖЕТ БЫТЬ

РАЗДЕЛЕНО НА ТРИ ЗОНЫ



Рабочая зона -20%;



Зона двигательной деятельности – 50%;



Зона спокойной деятельности - 30%.

УСЛОВИЯ РАЗДЕЛЕНИЯ ГРУППОВОГО

ПРОСТРАНСТВА



Свободный

доступ

детей

к

играм,

игрушкам,

материалам, пособиям.



Открытые поверхности



Полифункциональность материалов.



Трансформируемость пространства.

АКТУАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ

СОЗДАНИЯ РППС ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР:



Информатизация



Элементы песочной игротерапии.



Робототехника и леготехнологии.



Экологизация.



Индивидуальная

комфортность

каждого

ребенка

–

зоны

отдыха, уединения, релаксации.



Игровые модули с системой хранения.



Насыщенность

среды

для

реализации

сюжетно-ролевой

и

сюжетно – дидактической игры.



«Сенсорные центры», наполненные игрушками – шумелками.



«Календарь событий».

ИГРОВЫЕ МОДУЛИ С СИСТЕМАМИ

ХРАНЕНИЯ

УГОЛКИ УЕДИНЕНИЯ

«СЕНСОРНЫЕ ЦЕНТРЫ»

«КАЛЕНДАРЬ СОБЫТИЙ»

РАЗГРАНИЧЕНИЕ ГРУППОВОГО

ПОМЕЩЕНИЯ НА ЗОНЫ

ТРАНСФОРМИРУЕМОСТЬ СЮЖЕТНО-

РОЛЕВЫХ ИГР

АТРИБУТЫ ДЛЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ

ИГР